【摘 要】
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无论是西方的还是中国特色的世界一流大学，既然它是世界性的，就总存在一些共性，否认共性仅强调差异性，也就不存在“世界”这样的限定词，甚至是否为他者认可的“大学”可能都会成为一个问题。因此，论及世界一流大学的建设与治理，首先就必须理清楚究竟什 什么是世界一流大学的“共性”，这是一个最为基本甚至是常识性的问题。世界一流大学的共性大致包括如下方面：培养一流（高层次拔尖）人才；学术底蕴与基础扎实的学科与研
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无论是西方的还是中国特色的世界一流大学，既然它是世界性的，就总存在一些共性，否认共性仅强调差异性，也就不存在“世界”这样的限定词，甚至是否为他者认可的“大学”可能都会成为一个问题。因此，论及世界一流大学的建设与治理，首先就必须理清楚究竟什
什么是世界一流大学的“共性”，这是一个最为基本甚至是常识性的问题。世界一流大学的共性大致包括如下方面：培养一流（高层次拔尖）人才；学术底蕴与基础扎实的学科与研究支撑；实力雄厚的师资力量；相对充裕的科研經费以及其他有形资源的支撑；具有前瞻性视野、善于审时度势和掌握灵活策略来获取资源且有效将其利用的领导与治理制度安排。
世界一流大学应当是：拥有良好的研究氛围与卓越的本科和研究生尤其是博士生教育；专注于重大发现与重大应用难题的突破，而非简单数据表现；核心在于拥有最为卓越的智力资源；具有多渠道经费来源与经费使用的相对自主。并且有远见与高效的领导核心与相应体制是关键。需要特别强调的是，领导不是专断、治理不是管理，目前普遍流行的规划导向、绩效取向、指标关注所体现的是管理活动的逻辑，而未必符合学术组织运行的逻辑乃至学术活动的内在规律。它或许能够达到数量提高的目的，但是，对真正的学术创新却可能有巨大的隐患。一流大学所谓的善治，应该是管理逻辑服从学术活动规律，而非凌驾其上。
阎光才
摘自《探索与争鸣》2018年第6期
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