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我国学者庞自国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调解；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。偏远山区的生物教学排徊不前，在于生物成绩并不理想，而教学效果的好坏直接由学生的成绩来衡量的结果。那么如何面对由成绩差给教师带来的失落感和对学生产生的学习兴趣兴味索然的局面呢？现将自己感受和体会简要陈述，望同行批评指正。
1.转变观念，培养兴趣
不知是受社会的影响还是受毕业升学考试的影响，在初中学生心目中，生物总是最次的副课，学与不学一个样，还未意识到全面发展的重要性。经个别谈话后，都反映生物是付课，其次说：“太忙，没时间看，语、数、外作业多。”学生们的学习态度已经很明确，这种求主弃次的观念需要更新转变，更进一步地端正他们的学习态度，培养学生以自理、自立、自主管理，自我教育为主要内容的生活经验或习惯。在教师的引导下，依学生的特长和兴趣选材定教，多走班，以建立师生融洽的情趣和关系，同时老师们不要传授所谓学好“语文、数、理、化，走遍天下都不怕”的思想观点，更要消除一些不利于全面发展的因素。強调学生，听来的容易记，看到的记不住，只有动手做才能学得会。
在改革开放和更新观念的基础上，培养和激发学生的学习兴趣，起主导作用的是教师本人。主要看教师是否具备丰富的知识，教有所长；看每节课教法是否灵活、举例是否得当等。这就要求教师自身修养必须提高，包括文化修养和思想道德修养。只有教师运用已具备的条件充分发挥其主导作用，才能使学生产生追求知识的信念和兴趣。有了没有学不好的信念，使学生能主动地自觉地去学习。这样也就培养了学生的自学能力和积极主动的思维能力，求知欲更浓，更新了“要我学”转变为“我要学”。因此，现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识的让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力 。因此，转变学生的应试观念是教学特别是付课教学有望的基础；而对学生的行为教育、养成教育、安全教育和健康、环保教育都离不开生物学基础知识，并用这些知识来激发学生的学习兴趣；在教师的主导作用、家长和
社会的关心和舆论作用下，让兴趣成为动力。
2.加强组织教学和实验教学
在课堂教学的整个过程中，教法是否得当，抓重点，突难点一直被认为是课堂教学效果好坏的重要标志，是不可否认的整个课堂教学的主题。但是从总体上看，学生的学习兴趣并不浓厚，其原因是多方面的。首先，学生在心理上不够重视，如上课时总有一部分学生未专心听讲，见异迁思，甚至有不拿书上课或逃课的现象时有发生；而且在空闲时间主动拿书学习的同学并不多见，宁愿闲聊也不看书。其次，教师在了解学生，分析原因的同时，还应当与学生沟通，建立和谐、平等的学生学习兴趣的关键，即振兴教育的关键是教师。所以，不能忽视组织教学这一环节。我认为教师尽管对教材十分熟悉，能抓住重点，也能突破难点，方法也得当。
加强实验教学，能使学生的学习方式转变，从昔日的处于
被动地应付机械训练、死记硬背和简单重复中转变为具有自主学习、合作学习与探究学习的精神；使学生在一生中能够有所创新，并形成一个独特的自我（学生自己具备了判断是非曲直，用语言表达的能力）。作为教学条件下的主体——学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的以学习为义务的人。所以，学生的学习是掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；是遵从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；是探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于大地之间。在加强实验教学的过程中，课堂教学与本学科实行开卷考试有机结合，重视实验操作能力的考查，学校和教师以学生成绩为次，而以学生能力为主，这也是教学改革的一个方面，有助于高等学校选拔人才，有助于扩大高等学校办学的自主权的原则。
总之，通过生物课教学，使我意识到实现自我在于以已度人。不断分析和总结自己的不足之处，扬长避短，吸他人之长，补自己之短；同时上级主管部门和学校要采取措施，对付课试行开卷考试，不买与教材不配套的试卷。注重学生能力的培养，就应把组织教学和实验教学加强。我认为，在实验教学中应把培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的方式有机结合起来，自主学习是动力、关键（学生的观念和兴趣）；合作学习是协作精神；探究学习则是能力的具体体现（因为探究学习具有的问题性、实践性、参与性和开放性是通过学生所具备的能力或潜能而体现的）。因此，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。这也是实现学生自我价值的可持续发展的动力。面向新世纪，还要保持“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的良好心态，转变观念、培养兴趣，提高教育教学质量，为全面施实素质教育而真正做到以己度人。
1.转变观念，培养兴趣
不知是受社会的影响还是受毕业升学考试的影响，在初中学生心目中，生物总是最次的副课，学与不学一个样，还未意识到全面发展的重要性。经个别谈话后，都反映生物是付课，其次说：“太忙，没时间看，语、数、外作业多。”学生们的学习态度已经很明确，这种求主弃次的观念需要更新转变，更进一步地端正他们的学习态度，培养学生以自理、自立、自主管理，自我教育为主要内容的生活经验或习惯。在教师的引导下，依学生的特长和兴趣选材定教，多走班，以建立师生融洽的情趣和关系，同时老师们不要传授所谓学好“语文、数、理、化，走遍天下都不怕”的思想观点，更要消除一些不利于全面发展的因素。強调学生，听来的容易记，看到的记不住，只有动手做才能学得会。
在改革开放和更新观念的基础上，培养和激发学生的学习兴趣，起主导作用的是教师本人。主要看教师是否具备丰富的知识，教有所长；看每节课教法是否灵活、举例是否得当等。这就要求教师自身修养必须提高，包括文化修养和思想道德修养。只有教师运用已具备的条件充分发挥其主导作用，才能使学生产生追求知识的信念和兴趣。有了没有学不好的信念，使学生能主动地自觉地去学习。这样也就培养了学生的自学能力和积极主动的思维能力，求知欲更浓，更新了“要我学”转变为“我要学”。因此，现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识的让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力 。因此，转变学生的应试观念是教学特别是付课教学有望的基础；而对学生的行为教育、养成教育、安全教育和健康、环保教育都离不开生物学基础知识，并用这些知识来激发学生的学习兴趣；在教师的主导作用、家长和
社会的关心和舆论作用下，让兴趣成为动力。
2.加强组织教学和实验教学
在课堂教学的整个过程中，教法是否得当，抓重点，突难点一直被认为是课堂教学效果好坏的重要标志，是不可否认的整个课堂教学的主题。但是从总体上看，学生的学习兴趣并不浓厚，其原因是多方面的。首先，学生在心理上不够重视，如上课时总有一部分学生未专心听讲，见异迁思，甚至有不拿书上课或逃课的现象时有发生；而且在空闲时间主动拿书学习的同学并不多见，宁愿闲聊也不看书。其次，教师在了解学生，分析原因的同时，还应当与学生沟通，建立和谐、平等的学生学习兴趣的关键，即振兴教育的关键是教师。所以，不能忽视组织教学这一环节。我认为教师尽管对教材十分熟悉，能抓住重点，也能突破难点，方法也得当。
加强实验教学，能使学生的学习方式转变，从昔日的处于
被动地应付机械训练、死记硬背和简单重复中转变为具有自主学习、合作学习与探究学习的精神；使学生在一生中能够有所创新，并形成一个独特的自我（学生自己具备了判断是非曲直，用语言表达的能力）。作为教学条件下的主体——学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的以学习为义务的人。所以，学生的学习是掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；是遵从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处；是探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于大地之间。在加强实验教学的过程中，课堂教学与本学科实行开卷考试有机结合，重视实验操作能力的考查，学校和教师以学生成绩为次，而以学生能力为主，这也是教学改革的一个方面，有助于高等学校选拔人才，有助于扩大高等学校办学的自主权的原则。
总之，通过生物课教学，使我意识到实现自我在于以已度人。不断分析和总结自己的不足之处，扬长避短，吸他人之长，补自己之短；同时上级主管部门和学校要采取措施，对付课试行开卷考试，不买与教材不配套的试卷。注重学生能力的培养，就应把组织教学和实验教学加强。我认为，在实验教学中应把培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的方式有机结合起来，自主学习是动力、关键（学生的观念和兴趣）；合作学习是协作精神；探究学习则是能力的具体体现（因为探究学习具有的问题性、实践性、参与性和开放性是通过学生所具备的能力或潜能而体现的）。因此，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。这也是实现学生自我价值的可持续发展的动力。面向新世纪，还要保持“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的良好心态，转变观念、培养兴趣，提高教育教学质量，为全面施实素质教育而真正做到以己度人。