论文部分内容阅读
摘要：想象能力是学习能力的基础，在学生初步开始书本上的学习时，想象能力正处于峰值阶段。在这个关键时期，教师如何调节教学模式、如何培养小学生的想象以及思维能力就成了教师必须要面对的问题。而谈到想象能力的培養，自然也就离不开课堂的互动环节。因为学生间的交流更能加速想象能力的培养。所以，作为小学语文教师，调节教学方法，巧妙地培养学生的想象能力就显得格外重要。
关键词：想象能力;小学语文;思维提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在新时代的背景下，科学和技术等都在不断的发展，随之而来的问题便是学生想象力的匮乏问题，学生是祖国的花朵，是时代的后期力量。想象能力的培养，绝不能落后。其实，在学生的启蒙时期，他们就具有充分的想象能力，换句话说，想象能力也是会流失的，在小学时期的学生们想象力是最丰富的，随着年龄的增长，想象能力会随着童年的离开而渐行渐远。这不仅仅是教育的一大弊端，更是宝藏般的损失。下面，笔者就自身教学实际经验，结合小学生想象能力的培养，进行一番个人观点的阐述。
一、利用课文朗读，给予学生想象机会
课文的朗读是语文学习的基础，只有先掌握字音字形，才能更好地提升语文素养，培养语文思维。而想象能力正是在这个过程之中得以迅速提升。课文朗读的同时，多数学生会不自主地根据课文的内容在脑海中加以想象，并且这些文字会在脑海中汇聚成一幅幅立体的画面，这些都能够假如想象能力的构建。而教师需要努力的部分，就是重点培养学生对字音字形的掌握水平，真正做到字音字形了然于心，才能更好地想象文字所要表达的画面，才能更好地朗诵甚至是背诵课文。所以，就教师和学生两个方面来说，想象力可以在课文朗读的同时进行培养，从而给予学生无限的想象空间。
例如，在《桂花雨》这篇文章的学习过程中，教师可以通过对课文中生字的发音以及字形的纠正，让学生能够更加流畅地对课文内容进行朗读。如课文中出现的“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多”这几句话中所出现的生字“箩”对学生的阅读与理解都有一定的阻碍作用，不利于学生对课文的画面进行想象。在教师的指导下，学生能够对生字进行更好地掌握，从而对文章内容有着更深的理解。所以，在学生想象力培养的进度中，课文朗读是必不可少的。
二、培养阅读兴趣，丰富学生想象能力
阅读兴趣无疑是语文学习的基本条件，语文的学习，应该是基于对语文的热爱，只有真正地喜欢学习语文，才能在语文的学习中做出优异的成绩。换句话说，阅读兴趣可以提高学生主动阅读的概率，更大程度地拓宽学生的知识面。教师应该引导学生，让他们对书本产生渴望。这种渴望才是贯穿学习的线索，应该在他们初识书本时就得到建立。只有学生对学科产生了兴趣，才有进一步发展下去的渴望。所以，要想丰富学生的想象能力，就要先激发学生对于书本的阅读兴趣，这样才能方便想象能力的进一步开展。
例如，在《珍珠鸟》这篇文章的学习过程中，关于吊兰的描写可以让学生们对吊兰有更加深刻的了解，如“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”这句话，可以让学生们根据文字中的描述对吊兰的长相进行文字搭配想象力的共同作用。引发学生对对吊兰的好奇，从而激发学生的阅读兴趣，进一步对课文内容进行探索。因此，学习兴趣的培养，可以促进学生想象能力的提升。
三、利用课文插图，启发学生深度想象
课文插图是课本上为了方便学生理解课文而添加的部分，通过插图的添加，可以让学生们对课文有更加完善的设想。相对而言，课本上的插图能够将课文的内容栩栩如生地表达出来而不会让学生有违和感，如果课堂有多余的时间，教师可以适当为学生布置课堂作业，让学生们就课文插图进行进一步的联想，从而凭借文字的书写，让学生将自己内心的想法表达出来，进一步发展学生们的想象能力。所以，关于学生想象能力的培养，可以对教材中的课文插图进行适当的运用。
例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的学习过程中，教师可以引导学生将注意力放在课本背后的插图中，对课文的内容进行更深一层的想象，在课堂上布置作业，让学生们开展想象，思考诗人写好诗句过后发生的故事。如：作者和友人还会相见吗？他们的后来是怎么样的？这些问题会对学生的想象力有很大的促进作用，不仅让学生记住了课文的内容，而且给学生留下了线索，为学生的写作能力提前留下铺垫。因此，想象能力的培养，需要课文插图的作用。
综上所述，学生想象能力的培养可以通过课文朗读、兴趣培养以及课文插图的相关拓展等多种方式进行。课堂不仅仅是学生文字学习的场所，也是学生多方面发展的媒介。想象能力在学生后来的学习和发展中有着极其重要的作用。学生想象力的涌动、思维的驰骋以及多方面的火花碰撞可以让学生们更好地对自己进行定位，更好地发展自身多项能力。
参考文献
[1]陈秀清.小学语文作文教学中学生想象能力的培养[J].教育观察，2020，9（31）：85-87.
[2]温岚.探究如何在小学语文教育中培养学生的想象力[J].华夏教师，2020（05）：11-12.
关键词：想象能力;小学语文;思维提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：在新时代的背景下，科学和技术等都在不断的发展，随之而来的问题便是学生想象力的匮乏问题，学生是祖国的花朵，是时代的后期力量。想象能力的培养，绝不能落后。其实，在学生的启蒙时期，他们就具有充分的想象能力，换句话说，想象能力也是会流失的，在小学时期的学生们想象力是最丰富的，随着年龄的增长，想象能力会随着童年的离开而渐行渐远。这不仅仅是教育的一大弊端，更是宝藏般的损失。下面，笔者就自身教学实际经验，结合小学生想象能力的培养，进行一番个人观点的阐述。
一、利用课文朗读，给予学生想象机会
课文的朗读是语文学习的基础，只有先掌握字音字形，才能更好地提升语文素养，培养语文思维。而想象能力正是在这个过程之中得以迅速提升。课文朗读的同时，多数学生会不自主地根据课文的内容在脑海中加以想象，并且这些文字会在脑海中汇聚成一幅幅立体的画面，这些都能够假如想象能力的构建。而教师需要努力的部分，就是重点培养学生对字音字形的掌握水平，真正做到字音字形了然于心，才能更好地想象文字所要表达的画面，才能更好地朗诵甚至是背诵课文。所以，就教师和学生两个方面来说，想象力可以在课文朗读的同时进行培养，从而给予学生无限的想象空间。
例如，在《桂花雨》这篇文章的学习过程中，教师可以通过对课文中生字的发音以及字形的纠正，让学生能够更加流畅地对课文内容进行朗读。如课文中出现的“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多”这几句话中所出现的生字“箩”对学生的阅读与理解都有一定的阻碍作用，不利于学生对课文的画面进行想象。在教师的指导下，学生能够对生字进行更好地掌握，从而对文章内容有着更深的理解。所以，在学生想象力培养的进度中，课文朗读是必不可少的。
二、培养阅读兴趣，丰富学生想象能力
阅读兴趣无疑是语文学习的基本条件，语文的学习，应该是基于对语文的热爱，只有真正地喜欢学习语文，才能在语文的学习中做出优异的成绩。换句话说，阅读兴趣可以提高学生主动阅读的概率，更大程度地拓宽学生的知识面。教师应该引导学生，让他们对书本产生渴望。这种渴望才是贯穿学习的线索，应该在他们初识书本时就得到建立。只有学生对学科产生了兴趣，才有进一步发展下去的渴望。所以，要想丰富学生的想象能力，就要先激发学生对于书本的阅读兴趣，这样才能方便想象能力的进一步开展。
例如，在《珍珠鸟》这篇文章的学习过程中，关于吊兰的描写可以让学生们对吊兰有更加深刻的了解，如“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”这句话，可以让学生们根据文字中的描述对吊兰的长相进行文字搭配想象力的共同作用。引发学生对对吊兰的好奇，从而激发学生的阅读兴趣，进一步对课文内容进行探索。因此，学习兴趣的培养，可以促进学生想象能力的提升。
三、利用课文插图，启发学生深度想象
课文插图是课本上为了方便学生理解课文而添加的部分，通过插图的添加，可以让学生们对课文有更加完善的设想。相对而言，课本上的插图能够将课文的内容栩栩如生地表达出来而不会让学生有违和感，如果课堂有多余的时间，教师可以适当为学生布置课堂作业，让学生们就课文插图进行进一步的联想，从而凭借文字的书写，让学生将自己内心的想法表达出来，进一步发展学生们的想象能力。所以，关于学生想象能力的培养，可以对教材中的课文插图进行适当的运用。
例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的学习过程中，教师可以引导学生将注意力放在课本背后的插图中，对课文的内容进行更深一层的想象，在课堂上布置作业，让学生们开展想象，思考诗人写好诗句过后发生的故事。如：作者和友人还会相见吗？他们的后来是怎么样的？这些问题会对学生的想象力有很大的促进作用，不仅让学生记住了课文的内容，而且给学生留下了线索，为学生的写作能力提前留下铺垫。因此，想象能力的培养，需要课文插图的作用。
综上所述，学生想象能力的培养可以通过课文朗读、兴趣培养以及课文插图的相关拓展等多种方式进行。课堂不仅仅是学生文字学习的场所，也是学生多方面发展的媒介。想象能力在学生后来的学习和发展中有着极其重要的作用。学生想象力的涌动、思维的驰骋以及多方面的火花碰撞可以让学生们更好地对自己进行定位，更好地发展自身多项能力。
参考文献
[1]陈秀清.小学语文作文教学中学生想象能力的培养[J].教育观察，2020，9（31）：85-87.
[2]温岚.探究如何在小学语文教育中培养学生的想象力[J].华夏教师，2020（05）：11-12.