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地理教学过程是一种改变学习者地理认知和态度的说服过程。说服理论的四个要素:说服者、说服内容、说服渠道和说服对象,可以对应地理教学活动中的四大要素:地理教师、地理教学内容、地理教学方法和媒体、学生。本文将地理教学效果与说服效果相联系,从地理教学活动的四大要素出发,通过地理教师自身素养的提升、地理教学内容的组织与呈现、地理教学方法媒体的选择、学生主体地位的突出及元认知能力的培养等途径提高地理教学效果,从社会心理学角度为地理教学活动的创新提供理论依据。