【摘 要】
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课程与教学整合是我国当代基础教育课程改革的重要观念和变革实施的重要途径,在理论和实践探索上都已经积累了一定的认识和经验。然而随着变革的推进,浅表整合的理论局限和实
【基金项目】
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杨启亮教授主持的全国教育科学规划2010年国家一般课题“义务教育课程与教学变革的适切性问题研究(BHA100047);作者主持的江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“江苏省义务教育学校课程规划的经验、问题与对策”(C-c/2013/01/028);江苏省政府2013年留学基金项目的阶段性成果
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课程与教学整合是我国当代基础教育课程改革的重要观念和变革实施的重要途径,在理论和实践探索上都已经积累了一定的认识和经验。然而随着变革的推进,浅表整合的理论局限和实践困惑日益显露。课程与教学理论和实践的整合各有自己的发展逻辑。理论深度整合的观照视角应由学科逻辑转向文化视角,寻找到课程与教学理论赖以产生的文化逻辑和语境;实践深度整合的视角应转向生活世界,观照决定生活世界根本样态的实践者的生存视野、内在观念、思维方式和知识基础。理论、实践深度整合的价值诉求殊途同归。
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