【摘 要】
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皮亚杰的游戏阶段理论认为,游戏的发展与儿童的认知发展相一致.在聋校低年级中,老师应遵循聋生的发展规律和认知特点,开展符合聋生学习能力和认知规律的教学.在聋校低年级的数学课堂进行游戏化教学,活用趣味小游戏,充分利用聋生的好奇心,吸引他们的课堂注意力,激发他们参与课堂的热情;将抽象的数学语言和知识趣味化,借助游戏来推动教学活动,弥补聋生的语言缺陷,提高聋生的数学能力和水平.因此,借助小游戏,帮助聋生将日常无序的活动经验转化为教学中的活动经验,不仅有利于激发聋生学习数学的兴趣,还可以提高聋校数学课堂的教学效率.
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皮亚杰的游戏阶段理论认为,游戏的发展与儿童的认知发展相一致.在聋校低年级中,老师应遵循聋生的发展规律和认知特点,开展符合聋生学习能力和认知规律的教学.在聋校低年级的数学课堂进行游戏化教学,活用趣味小游戏,充分利用聋生的好奇心,吸引他们的课堂注意力,激发他们参与课堂的热情;将抽象的数学语言和知识趣味化,借助游戏来推动教学活动,弥补聋生的语言缺陷,提高聋生的数学能力和水平.因此,借助小游戏,帮助聋生将日常无序的活动经验转化为教学中的活动经验,不仅有利于激发聋生学习数学的兴趣,还可以提高聋校数学课堂的教学效率.
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