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摘 要：美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的形式。是一种很宽松的形式。可有时美工区却不是很受孩子们的欢迎，根据这种情况我做了一些分析和思考。
关键词：美工区；活动案例；分析；指导
一、案例描述
区域活动又开始了，孩子们都自主的进了自己喜欢的区域，可是美工区却没有几个孩子。于是我问道：还有谁想画画呢？在我的努力发动下，又勉强来了几个孩子。活动开始了，有的孩子拿油画棒在蛋糕盘上作画，有的孩子在绘画纸上画画，反正都是画着自己喜欢的、想画的东西，过了十几分钟我就听见美工区里聊天、嬉笑声了。我走过去问：画完了吗？孩子们回答都画完了。我看了看，嗯，确实都画玩了。优优还给我讲：老师，这是我画的生日蛋糕，其他的孩子也都抢着介绍自己的画。可是总体来说，孩子们在美工区的兴趣一般，每次都是特别执着的几个孩子来。多数的孩子都是喜欢去别的区域玩。
二、分析
美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的形式。孩子们都是特别喜欢涂鸦的，因为可以自己想象把自己的想法表达出来，是一种很宽松的形式。可最近美工区却不是很受孩子们的欢迎，根据这种情况我的分析如下。
（一）材料的投放问题
1.投放的材料未及时更新。一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，有些材料单一孩子们又不感兴趣。
2.材料未分层次投放。材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，幼儿在美工区中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，无法激发幼儿的探究欲望。
3.材料无目的性的投放。将操作材料一次性的全部投入到美工区中。没有顾及到幼儿的能力发展特点，各种废旧材料玲琅满目、五花八门，没有根据幼儿的能力发展特点，由易到难进行投放，这样不仅使幼儿难以获得连续性的经验，也使幼儿对繁多的操作材料无从选择。
（二）教师的指导
有的教师认为幼儿园区域活动主要在于幼儿的自由探索，为了让幼儿在区域活动中进行充分的探索，就彻底的撒手不管。首先这种认识是不对的，教师要搞清楚，教师在区域活动中的角色和定位，起到了一个什么样的作用，老师是孩子们在区域活动中的支持者、引导者、合作者，必要的时候介入，给予孩子们适当的支持，而不是用老师的高压来控制他们或者一味的放任不管。
三、对策与思考
（一）对材料重新进行调整
1.美工区的材料未及时更新。小班幼儿绘画水平处于涂鸦期，他们喜欢在纸上乱涂、乱画。除了铅画纸以外，教师可以投放多样的纸。如彩色的手工纸、有硬度的彩色卡纸，这样能吸引小班幼儿的注意力；彩色的皱纹纸、漂亮的餐巾纸都能够吸水，适合小班幼儿在上面玩颜料；柔软的广告纸，报纸可以让幼儿撕撕、团团、折折、贴贴；刮蜡纸可以让幼儿在上面划划、刮刮；粗糙的沙皮纸可以作为画纸，让幼儿用粉笔或油画棒在上面涂鸦等。还可根据每月的主题活动，适当的投放活动材料，如三八妇女节到了，根据主题活动“我爱妈妈”，给孩子们提供棉签、香糊、各种形状的彩色小片片，为妈妈制作美丽的项链；提供彩色的丝带、双面胶、油画棒为妈妈们绘画捧花等，激发幼儿的兴趣。
2.材料未分层次投放。操作的材料不能一次性五花八门的投放进去，虽然丰富可是没有针对性，让孩子操作起来很困难。材料的投放应该根据幼儿的年龄特点和活动需求来逐步投放。下班的孩子常常使用油画棒，各种粗细的水彩笔等。等孩子们将油画棒和水彩笔用熟练后，就可投放了一些特殊的“画笔”，让幼儿玩颜色，如用小刷子刷颜色，用牙刷刮颜色，用棉签点颜色，用印章印颜色等。
3.材料无目的性的投放。投放的美工区活动材料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。如果幼儿的操作材料难度太高，幼儿就难以专心致志的进行美工区活动，其审美经验就不能得到充分的提升，也无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作材料的创造性表现。如先投放印章材料，以拓印活动为主。随着技能的增长，幼儿的捏、撕、握等动作也得到了发展，我们便投放一些广告纸、固体胶棒等，让幼儿撕撕、贴贴，或者用棉签点点、画画，用板笔刷玩颜色，丰富幼儿的认知。
（二）教师的指导
在美工区活动中，教师要充分发挥主导作用，勇于探索活动规律，激发自身的主观能动性和创造性，成为活动的支持者、合作者、引导者。要善于发現活动中所隐含的教育价值，积极引导，在活动中要仔细地观察幼儿，注重因材施教，尊重幼儿的想法、做法，充分发挥幼儿的潜能，要在适当的时候介入。
要相信孩子具有绘画潜能和自发学习的能力。活动区活动教育中教师应是一位细心的观察者和倾听者，应及时捕捉幼儿的探索需要，明确幼儿的“最近发展区”。如：当果果在纸中间画了好多黑黑的圈圈时，没有立即去问，而是静静的看着孩子直至他停下来再问，正是由于教师的观察和倾听才发现了来自孩子的作画内容极其丰富的内涵，当作画的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，孩子所表现出的学习积极性、主动性及想象力和创造力是我们难以想象的，同样，幼儿的潜能也才能得到真正的发挥。
美工区活动的开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。如何更好地萌发幼儿初步感受美和表现美，离不开美工区这种非正式的教学活动，更离不开教师有效的观察、指导。在今后的工作中，我们要树立以“儿童发展为本”的教育理念，为幼儿创设一个民主、和谐、自由的发展空间，促进幼儿在游戏中充分的体现与发挥，让每个幼儿真正富有个性的成长。
关键词：美工区；活动案例；分析；指导
一、案例描述
区域活动又开始了，孩子们都自主的进了自己喜欢的区域，可是美工区却没有几个孩子。于是我问道：还有谁想画画呢？在我的努力发动下，又勉强来了几个孩子。活动开始了，有的孩子拿油画棒在蛋糕盘上作画，有的孩子在绘画纸上画画，反正都是画着自己喜欢的、想画的东西，过了十几分钟我就听见美工区里聊天、嬉笑声了。我走过去问：画完了吗？孩子们回答都画完了。我看了看，嗯，确实都画玩了。优优还给我讲：老师，这是我画的生日蛋糕，其他的孩子也都抢着介绍自己的画。可是总体来说，孩子们在美工区的兴趣一般，每次都是特别执着的几个孩子来。多数的孩子都是喜欢去别的区域玩。
二、分析
美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的形式。孩子们都是特别喜欢涂鸦的，因为可以自己想象把自己的想法表达出来，是一种很宽松的形式。可最近美工区却不是很受孩子们的欢迎，根据这种情况我的分析如下。
（一）材料的投放问题
1.投放的材料未及时更新。一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，有些材料单一孩子们又不感兴趣。
2.材料未分层次投放。材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，幼儿在美工区中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，无法激发幼儿的探究欲望。
3.材料无目的性的投放。将操作材料一次性的全部投入到美工区中。没有顾及到幼儿的能力发展特点，各种废旧材料玲琅满目、五花八门，没有根据幼儿的能力发展特点，由易到难进行投放，这样不仅使幼儿难以获得连续性的经验，也使幼儿对繁多的操作材料无从选择。
（二）教师的指导
有的教师认为幼儿园区域活动主要在于幼儿的自由探索，为了让幼儿在区域活动中进行充分的探索，就彻底的撒手不管。首先这种认识是不对的，教师要搞清楚，教师在区域活动中的角色和定位，起到了一个什么样的作用，老师是孩子们在区域活动中的支持者、引导者、合作者，必要的时候介入，给予孩子们适当的支持，而不是用老师的高压来控制他们或者一味的放任不管。
三、对策与思考
（一）对材料重新进行调整
1.美工区的材料未及时更新。小班幼儿绘画水平处于涂鸦期，他们喜欢在纸上乱涂、乱画。除了铅画纸以外，教师可以投放多样的纸。如彩色的手工纸、有硬度的彩色卡纸，这样能吸引小班幼儿的注意力；彩色的皱纹纸、漂亮的餐巾纸都能够吸水，适合小班幼儿在上面玩颜料；柔软的广告纸，报纸可以让幼儿撕撕、团团、折折、贴贴；刮蜡纸可以让幼儿在上面划划、刮刮；粗糙的沙皮纸可以作为画纸，让幼儿用粉笔或油画棒在上面涂鸦等。还可根据每月的主题活动，适当的投放活动材料，如三八妇女节到了，根据主题活动“我爱妈妈”，给孩子们提供棉签、香糊、各种形状的彩色小片片，为妈妈制作美丽的项链；提供彩色的丝带、双面胶、油画棒为妈妈们绘画捧花等，激发幼儿的兴趣。
2.材料未分层次投放。操作的材料不能一次性五花八门的投放进去，虽然丰富可是没有针对性，让孩子操作起来很困难。材料的投放应该根据幼儿的年龄特点和活动需求来逐步投放。下班的孩子常常使用油画棒，各种粗细的水彩笔等。等孩子们将油画棒和水彩笔用熟练后，就可投放了一些特殊的“画笔”，让幼儿玩颜色，如用小刷子刷颜色，用牙刷刮颜色，用棉签点颜色，用印章印颜色等。
3.材料无目的性的投放。投放的美工区活动材料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。如果幼儿的操作材料难度太高，幼儿就难以专心致志的进行美工区活动，其审美经验就不能得到充分的提升，也无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作材料的创造性表现。如先投放印章材料，以拓印活动为主。随着技能的增长，幼儿的捏、撕、握等动作也得到了发展，我们便投放一些广告纸、固体胶棒等，让幼儿撕撕、贴贴，或者用棉签点点、画画，用板笔刷玩颜色，丰富幼儿的认知。
（二）教师的指导
在美工区活动中，教师要充分发挥主导作用，勇于探索活动规律，激发自身的主观能动性和创造性，成为活动的支持者、合作者、引导者。要善于发現活动中所隐含的教育价值，积极引导，在活动中要仔细地观察幼儿，注重因材施教，尊重幼儿的想法、做法，充分发挥幼儿的潜能，要在适当的时候介入。
要相信孩子具有绘画潜能和自发学习的能力。活动区活动教育中教师应是一位细心的观察者和倾听者，应及时捕捉幼儿的探索需要，明确幼儿的“最近发展区”。如：当果果在纸中间画了好多黑黑的圈圈时，没有立即去问，而是静静的看着孩子直至他停下来再问，正是由于教师的观察和倾听才发现了来自孩子的作画内容极其丰富的内涵，当作画的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，孩子所表现出的学习积极性、主动性及想象力和创造力是我们难以想象的，同样，幼儿的潜能也才能得到真正的发挥。
美工区活动的开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。如何更好地萌发幼儿初步感受美和表现美，离不开美工区这种非正式的教学活动，更离不开教师有效的观察、指导。在今后的工作中，我们要树立以“儿童发展为本”的教育理念，为幼儿创设一个民主、和谐、自由的发展空间，促进幼儿在游戏中充分的体现与发挥，让每个幼儿真正富有个性的成长。