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【摘 要】利用多媒体激发学生的学习兴趣;教师在数学的课堂教学中利用多媒体做到精讲多练;利用多媒体可以促进小组合作学习，更容易的构建“自主、合作、交流”为特征的自主课堂;利用多媒体合理安排练习，促进学生智力发展等方面来论述了如何利用多媒体来提高小学数学课堂教学质量。
【关键词】小学数学 教学效率 教学质量
小学数学是基础的学科，具有广泛的应用性和实践性。课堂教学是学校教育的主要渠道，是学生获取知识和培养能力的主要环节。随着现代教育技术的不断提高，多媒体教学已经进入了课堂。在数学教学中合理地运用多种媒体，不但能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。同时，老师必须深入研究教材和学生实际，充分利用多媒体，使每一个教学环节都能激发学生兴趣和求知欲，从而促使学生在主动状态下学习，达到提高课堂教学质量，减轻课余负担目的。结合我的教学实践谈谈我的具体做法：
一、利用多媒体辅助学生做好课前预习
预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要“备课”，这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新知识，找出新知识的难点，为学习新知识做准备。长久以来，部分小学生确实也在预习，只是不能真正抓住重难点，往往把新知识全部预习，没有重点和非重点之分，这很明显耽误了时间，而且达不到预定效果。如果运用多媒体，教师在学完一堂课时，就会把下一课要讲的重点任务直观的展示在大屏幕上，提前告知学生预习的知识点，这样大家带着预习的目标去预习，能避免走弯路，效果好，负担轻。学生通过预习，在学校里就能达到高效快速的学习，就能够顺利地完成学习任务。学生自己看书就能学会的内容，在课堂上老师就可少讲或不讲，也用不着去探究。比如：讲《比的意义》的各部分的名称时，在讲新课前教师就已经通过多媒体展示了相关的预习要求，学生通过有目的的预习都能够掌握。预习时有不懂的也允许学生利用网络资源去搜索。这样，预习即丰富了学生的学习资源，又培养了学生的自学能力，进而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
二、利用多媒体激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 没有兴趣的学习，学习的过程对学生来说就是痛苦的过程;没有兴趣就不能激发学生的智慧和灵感。只有那些对学习有浓厚兴趣的学生，才能使自己的整个认知活动激活起来，进而提高学习质量。因此，要怎样才能激发学生的学习兴趣呢？数学本身比较抽象、枯燥，因而部分学生对本学科兴趣不大，加之小学生的年龄较小，导致自控能力差、注意力不强，单一传统的数学教学方式难以激发学生学习数学的兴趣。而运用多媒体教学技术，将多媒体信息技术融于数学教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性。学生在学习中以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
例如：在《平行四边形的面积》就可以动态的展示把平行四边形转换成长方形从而推导出平行四边形的面积公式。由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样提高了学生的注意力，让学生在轻松输快中掌握了知识。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。这样使学生的脑、眼、口、手、耳一起调动起来，既能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，又极大地增强了教学的趣味性和吸引力，从而提高了课堂教学效率。
利用多媒体信息技术，创设贴近学生生活的学习情境，引发学生的动机。教学的生命力在于它在生活中的实际应用，与生活的有机结合。教师在数学教学中利用多媒体信息技术创设贴近学生生活的学习情境，使学生看到数学学习的价值所在。从而调动学生学习的积极性，增强学习效果。
三、教师在数学的课堂教学中利用多媒体做到精讲多练
多媒体的选用必然是多种媒体的优化组合，教学课件要简洁实用，少而精，省时省力易于操作控制，这样才能真正优化课堂教学，使教师做到精讲多练，提高课堂教学质量。“精讲”就是可以利用多媒体的优势，精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上，可同时利用多媒体加以展示强化。教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。突出重点要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。要通过多媒体讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。做到深入浅出。
教师语言要“精炼”。做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了，利用多媒体做到形象直观。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才是精讲。做到了精讲同时又要让学生明白，就可以借助多媒体来辅助教学。使教师的语言在形象生动的教学中起到穿针引线、画龙点睛的作用。一位特级教师曾经说过，“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话”。如果没有多媒体来辅助教学，很多话教师必须讲，不然学生没法明白。只有利用多媒体，教师就可以用最简洁、朴素的语言，最少的时间把新授内容通过例题表达完整、清晰。
精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。要更容易的做到多练当然也要借助多媒体，这样就可以迅速的展示各类题型。利用多媒体教师准备各类题变得容易，同时学生观察起来也形象直观迅速。“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。
【关键词】小学数学 教学效率 教学质量
小学数学是基础的学科，具有广泛的应用性和实践性。课堂教学是学校教育的主要渠道，是学生获取知识和培养能力的主要环节。随着现代教育技术的不断提高，多媒体教学已经进入了课堂。在数学教学中合理地运用多种媒体，不但能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。同时，老师必须深入研究教材和学生实际，充分利用多媒体，使每一个教学环节都能激发学生兴趣和求知欲，从而促使学生在主动状态下学习，达到提高课堂教学质量，减轻课余负担目的。结合我的教学实践谈谈我的具体做法：
一、利用多媒体辅助学生做好课前预习
预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要“备课”，这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新知识，找出新知识的难点，为学习新知识做准备。长久以来，部分小学生确实也在预习，只是不能真正抓住重难点，往往把新知识全部预习，没有重点和非重点之分，这很明显耽误了时间，而且达不到预定效果。如果运用多媒体，教师在学完一堂课时，就会把下一课要讲的重点任务直观的展示在大屏幕上，提前告知学生预习的知识点，这样大家带着预习的目标去预习，能避免走弯路，效果好，负担轻。学生通过预习，在学校里就能达到高效快速的学习，就能够顺利地完成学习任务。学生自己看书就能学会的内容，在课堂上老师就可少讲或不讲，也用不着去探究。比如：讲《比的意义》的各部分的名称时，在讲新课前教师就已经通过多媒体展示了相关的预习要求，学生通过有目的的预习都能够掌握。预习时有不懂的也允许学生利用网络资源去搜索。这样，预习即丰富了学生的学习资源，又培养了学生的自学能力，进而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
二、利用多媒体激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 没有兴趣的学习，学习的过程对学生来说就是痛苦的过程;没有兴趣就不能激发学生的智慧和灵感。只有那些对学习有浓厚兴趣的学生，才能使自己的整个认知活动激活起来，进而提高学习质量。因此，要怎样才能激发学生的学习兴趣呢？数学本身比较抽象、枯燥，因而部分学生对本学科兴趣不大，加之小学生的年龄较小，导致自控能力差、注意力不强，单一传统的数学教学方式难以激发学生学习数学的兴趣。而运用多媒体教学技术，将多媒体信息技术融于数学教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性。学生在学习中以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
例如：在《平行四边形的面积》就可以动态的展示把平行四边形转换成长方形从而推导出平行四边形的面积公式。由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样提高了学生的注意力，让学生在轻松输快中掌握了知识。再如：“圆的认识”中利用荡秋千形成的轨迹引出的“曲线、圆心、半径、直径”，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。这样使学生的脑、眼、口、手、耳一起调动起来，既能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，又极大地增强了教学的趣味性和吸引力，从而提高了课堂教学效率。
利用多媒体信息技术，创设贴近学生生活的学习情境，引发学生的动机。教学的生命力在于它在生活中的实际应用，与生活的有机结合。教师在数学教学中利用多媒体信息技术创设贴近学生生活的学习情境，使学生看到数学学习的价值所在。从而调动学生学习的积极性，增强学习效果。
三、教师在数学的课堂教学中利用多媒体做到精讲多练
多媒体的选用必然是多种媒体的优化组合，教学课件要简洁实用，少而精，省时省力易于操作控制，这样才能真正优化课堂教学，使教师做到精讲多练，提高课堂教学质量。“精讲”就是可以利用多媒体的优势，精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到学生乐学好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上，可同时利用多媒体加以展示强化。教学重难点要讲深讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。突出重点要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。要通过多媒体讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。做到深入浅出。
教师语言要“精炼”。做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了，利用多媒体做到形象直观。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才是精讲。做到了精讲同时又要让学生明白，就可以借助多媒体来辅助教学。使教师的语言在形象生动的教学中起到穿针引线、画龙点睛的作用。一位特级教师曾经说过，“该讲的十句不多，不该讲的一句都是废话”。如果没有多媒体来辅助教学，很多话教师必须讲，不然学生没法明白。只有利用多媒体，教师就可以用最简洁、朴素的语言，最少的时间把新授内容通过例题表达完整、清晰。
精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。要更容易的做到多练当然也要借助多媒体，这样就可以迅速的展示各类题型。利用多媒体教师准备各类题变得容易，同时学生观察起来也形象直观迅速。“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。