词典是语言学习者的必备工具之一，随着科学技术的发展，便携式电子词典也开始登上了舞台。在信息社会，科技发展的趋势不可逆转，电子词典也会变得越来越受青睐。学习者应该对自己的学习负责，就应该学会有效地利用各种学习工具。而教师应该成为学生学习的引导者和督促者。教师作为引导者，就应该帮助学生学会搜索学习资源和充分利用学习资源。换言之，教师应该帮助学生成为合格的自主学习个体。基于学习策略理论和自主学习理论，本文试图回答以下四个问题：高中生对电子词典有何看法？他们如何使用电子词典？他们如何把电子词典的使用与阅读策略结合起来？教师应该如何去做才能帮助学生有效自主的使用电子词典？本文分部分为五大部分。作为第一部分的引言主要描述电子词典教学现状以及发现的问题和初步调查分析的结果，基于以上三个方面提出研究假设。第二部分为文献综述。文献综述主要从三个方面入手，即学习策略，阅读模式和策略，以及国内外相关研究的综述。本文的主体部分为第三和第四部分。第三部分为研究设计，由行动方案，理论论证和实施过程构成，其中行动方案包括研究目标，研究对象以及研究工具。研究对象均来自长春某高中。受试学生来自不同的班级，整个试验过程持续时间为十个月。采用问卷法收集定量数据；访谈法收集定性数据。第四部分首先介绍数据的搜集过程，然后对从问卷、访谈以及测试中收集而来的行动前后测数据进行分析和讨论，最后呈现研究结果。最后一部分为反思与启示。首先反思和回顾整个研究过程，提出对教学的启示以及总结经验教训。总结研究结果，反思研究中存在的问题，列出研究给教学以及后期研究所带来的启示。本次研究发现多数学生都拥有电子词典并且经常使用电子词典。然而他们没有充分、有效地利用电子词典。实验的结果证明，一半高中生都拥有电子词典，并倾向于使用电子词典；但是对电子词典的使用依赖性过强，过于盲目；并且不善于有效地把电子词典使用与泛读结合起来。教师可以倡导学生在电子词典的辅助下，进行阅读中的语言输入和阅读后后语言输出。此外，通过对电子词典合理运用的指导，学生自主学习的意识有所提升。