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教学目标：
1.能通过观察、实验、制作等活动进行探究，会交流。
2.知道水有毛细现象，水的表面有张力，了解生活中的应用。
3.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
教学重难点：认识毛细现象和表面张力现象，理解水的表面张力现象。
准备材料：
培养皿（红水）、面纸、蜡纸、单（双）玻璃片、粗（细）玻璃管、一角硬币、滴管、烧杯（水）。
教学过程：
一、奇妙现象，激发探究
1.谈话：今天上课老师特地装扮了一下（花插上衣口袋），你们发现了吗？
2.出示双色花，学生观察描述花的颜色。
3.介绍：这朵康乃馨原来是白色的，后来老师将花的枝条剪成两半，分别插入红色和蓝色的墨水中，它就变成这样了，这到底是怎么回事呢？（学生猜测）
4.揭题：大家猜的到底对不对呢？接下来我们就来研究。
设计意图：小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，教师提供真实的情景，让问题在情景中产生，用一朵双色花导入，从生活中的奇特现象出发，引发学生探究科学的浓厚兴趣。
二、研究会“爬”的水
1.教师演示实验
（1）演示：将面纸插入培养皿的红水中。
（2）学生观察描述。
（3）提问：思考一下，为什么会出现这种现象？你能解释其中的道理吗？小组讨论讨论。
学生简单交流：纸有吸水的作用。
设计意图：导入实验“花变色的原因”，学生只能猜测，但是演示实验可以让学生更加直观地观察到水在纸巾上“爬”的过程，丰富学生对毛细现象的初步认知。
2.学生分组探究活动
（过渡）纸为什么可以吸水？是纸上有什么神秘力量，还是水自己向上“爬”的呢？想不想亲自动手做做看？
（1）向学生介绍材料：卫生纸、蜡纸、单玻璃片、双玻璃片、塑料尺、粉笔。
（2）活动：学生预测，将猜想填在记录单上。
（3）交流预测结果，实验时应该注意哪些问题？
（4）师生总结注意事项：
①分工合作、依次逐一进行实验。
②仔细观察、及时记录。
③整理材料、收拾桌面。
（5）小组实验，教师巡视。
（6）各小组汇报交流结果，老师根据汇报将材料分为“能爬的”和“不能爬的”两堆。
（7）提问：这边的材料有什么特点？水为什么能沿着它们“爬”？这边为什么不能呢？
追问：水只能沿着什么样的材料“爬”？材料得有什么特点？
学生：小孔或縫隙。
（8）补充实验：一定要向上吗？向四周可以吗？
展台演示：面纸上滴墨水（向四周“爬”也叫扩散）
（9）总结科学概念：水沿着有孔隙的材料向上“爬”，或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。
设计意图：利用有结构的材料促进学生思考，再把发现的规律总结成科学概念。
3.解释生活中的现象
（1）谈话：知道了水的这种本领后，你能解释我们生活中的一些现象吗？
（2）提问：课前老师做的双色花，水为什么会向上“爬”呢？学生解释。
（3）追问：你还能解释生活中其他的现象吗？潮湿的墙根、用粉笔吸墨水、医用毛细管取血液。
学生交流汇报。
设计意图：在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，能对生活中的毛细现象做出合理的解释。
三、研究会“团结”的水
1.小游戏
（1）介绍游戏规则：刚才我们了解了水的毛细现象，下面我们放松一下，做个小游戏好不好？课前吉老师听说同学们很爱动脑筋，而且还特别团结。下面这个游戏就要考考你们的团结精神。这有一枚大硬币，待会儿放在地上，怎么做才能保证尽量站很多的人而不掉下来呢？小组讨论讨论。
（2）提问：有什么好办法？谁来说说看？
学生简单交流。
（3）选择两组学生比赛。
（4）采访获胜的小组：刚才你是怎么让自己站上去的？用了什么办法？
学生：抱着别人。
（5）总结：相互抱着，拉着，团结一点儿才能站上更多人不掉下来。
（6）看来同学们很有团结精神，那你们知道水和水之间会不会“团结”呢？
设计意图：在小学科学课堂，游戏是儿童喜闻乐见的活动，充分抓住儿童爱玩的特性，把团结的要素潜移默化地设置在游戏中，为理解什么是表面张力提供保障。
2.学生分组探究活动
（1）谈话：想不想动手做做类似的实验？老师这儿有一枚硬币，如果在上面滴水，能容纳多少滴水而不漏出来呢？
（2）演示指导滴管用法：怎么滴水？看老师的演示。硬币尽量放平稳，用吸管吸水轻轻地滴，离硬币的距离要近点。
（3）实验要求：每小组一枚硬币一个滴管一杯水，只选一个学生操作，其他学生数数并蹲下来观察水漫出来的样子。
（4）学生实验，教师巡视。
（5）提问：硬币上的水在溢出来之前的形状是什么样的？
学生汇报：凸出来、像馒头样。
课件展示：硬币上的水滴。
追问：硬币上为什么能容纳这么多的水而不掉下来呢？
学生：水会“团结”、水和水互相“拉”着。
（6）揭示科学概念：在水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。
设计意图：让抽象的科学概念具体化，实现知识的迁移，降低了学习的难度。
3.拓展应用
谈话：生活中有哪些现象属于水的表面张力现象呢？
课件展示：露珠图片、水黾图。
提问：水滴里面的水为何不漏出来？
学生解释原因。
四、概括总结 探究生活中“神奇的水”
1.提问：通过今天这节课的研究，你们觉得水神奇吗？神奇在什么地方？
2.谈话：其实水还有更多神奇的地方，你们还知道哪些？
3.总结：单靠普通的方法是看不出来，需要借助一些材料，像我们今天这样，下课后我们再找一些其他材料动手试试。
1.能通过观察、实验、制作等活动进行探究，会交流。
2.知道水有毛细现象，水的表面有张力，了解生活中的应用。
3.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
教学重难点：认识毛细现象和表面张力现象，理解水的表面张力现象。
准备材料：
培养皿（红水）、面纸、蜡纸、单（双）玻璃片、粗（细）玻璃管、一角硬币、滴管、烧杯（水）。
教学过程：
一、奇妙现象，激发探究
1.谈话：今天上课老师特地装扮了一下（花插上衣口袋），你们发现了吗？
2.出示双色花，学生观察描述花的颜色。
3.介绍：这朵康乃馨原来是白色的，后来老师将花的枝条剪成两半，分别插入红色和蓝色的墨水中，它就变成这样了，这到底是怎么回事呢？（学生猜测）
4.揭题：大家猜的到底对不对呢？接下来我们就来研究。
设计意图：小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，教师提供真实的情景，让问题在情景中产生，用一朵双色花导入，从生活中的奇特现象出发，引发学生探究科学的浓厚兴趣。
二、研究会“爬”的水
1.教师演示实验
（1）演示：将面纸插入培养皿的红水中。
（2）学生观察描述。
（3）提问：思考一下，为什么会出现这种现象？你能解释其中的道理吗？小组讨论讨论。
学生简单交流：纸有吸水的作用。
设计意图：导入实验“花变色的原因”，学生只能猜测，但是演示实验可以让学生更加直观地观察到水在纸巾上“爬”的过程，丰富学生对毛细现象的初步认知。
2.学生分组探究活动
（过渡）纸为什么可以吸水？是纸上有什么神秘力量，还是水自己向上“爬”的呢？想不想亲自动手做做看？
（1）向学生介绍材料：卫生纸、蜡纸、单玻璃片、双玻璃片、塑料尺、粉笔。
（2）活动：学生预测，将猜想填在记录单上。
（3）交流预测结果，实验时应该注意哪些问题？
（4）师生总结注意事项：
①分工合作、依次逐一进行实验。
②仔细观察、及时记录。
③整理材料、收拾桌面。
（5）小组实验，教师巡视。
（6）各小组汇报交流结果，老师根据汇报将材料分为“能爬的”和“不能爬的”两堆。
（7）提问：这边的材料有什么特点？水为什么能沿着它们“爬”？这边为什么不能呢？
追问：水只能沿着什么样的材料“爬”？材料得有什么特点？
学生：小孔或縫隙。
（8）补充实验：一定要向上吗？向四周可以吗？
展台演示：面纸上滴墨水（向四周“爬”也叫扩散）
（9）总结科学概念：水沿着有孔隙的材料向上“爬”，或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。
设计意图：利用有结构的材料促进学生思考，再把发现的规律总结成科学概念。
3.解释生活中的现象
（1）谈话：知道了水的这种本领后，你能解释我们生活中的一些现象吗？
（2）提问：课前老师做的双色花，水为什么会向上“爬”呢？学生解释。
（3）追问：你还能解释生活中其他的现象吗？潮湿的墙根、用粉笔吸墨水、医用毛细管取血液。
学生交流汇报。
设计意图：在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，能对生活中的毛细现象做出合理的解释。
三、研究会“团结”的水
1.小游戏
（1）介绍游戏规则：刚才我们了解了水的毛细现象，下面我们放松一下，做个小游戏好不好？课前吉老师听说同学们很爱动脑筋，而且还特别团结。下面这个游戏就要考考你们的团结精神。这有一枚大硬币，待会儿放在地上，怎么做才能保证尽量站很多的人而不掉下来呢？小组讨论讨论。
（2）提问：有什么好办法？谁来说说看？
学生简单交流。
（3）选择两组学生比赛。
（4）采访获胜的小组：刚才你是怎么让自己站上去的？用了什么办法？
学生：抱着别人。
（5）总结：相互抱着，拉着，团结一点儿才能站上更多人不掉下来。
（6）看来同学们很有团结精神，那你们知道水和水之间会不会“团结”呢？
设计意图：在小学科学课堂，游戏是儿童喜闻乐见的活动，充分抓住儿童爱玩的特性，把团结的要素潜移默化地设置在游戏中，为理解什么是表面张力提供保障。
2.学生分组探究活动
（1）谈话：想不想动手做做类似的实验？老师这儿有一枚硬币，如果在上面滴水，能容纳多少滴水而不漏出来呢？
（2）演示指导滴管用法：怎么滴水？看老师的演示。硬币尽量放平稳，用吸管吸水轻轻地滴，离硬币的距离要近点。
（3）实验要求：每小组一枚硬币一个滴管一杯水，只选一个学生操作，其他学生数数并蹲下来观察水漫出来的样子。
（4）学生实验，教师巡视。
（5）提问：硬币上的水在溢出来之前的形状是什么样的？
学生汇报：凸出来、像馒头样。
课件展示：硬币上的水滴。
追问：硬币上为什么能容纳这么多的水而不掉下来呢？
学生：水会“团结”、水和水互相“拉”着。
（6）揭示科学概念：在水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。
设计意图：让抽象的科学概念具体化，实现知识的迁移，降低了学习的难度。
3.拓展应用
谈话：生活中有哪些现象属于水的表面张力现象呢？
课件展示：露珠图片、水黾图。
提问：水滴里面的水为何不漏出来？
学生解释原因。
四、概括总结 探究生活中“神奇的水”
1.提问：通过今天这节课的研究，你们觉得水神奇吗？神奇在什么地方？
2.谈话：其实水还有更多神奇的地方，你们还知道哪些？
3.总结：单靠普通的方法是看不出来，需要借助一些材料，像我们今天这样，下课后我们再找一些其他材料动手试试。