今天和学生一起学习苏教版教材二年级上册《认识厘米》一课，在学生画规定长度的作业中，我发现孩子们总会出现这样或那样的问题。如：数学书第52页上有这样一道习题“画一条7厘米长的线段”，在交上来的作业中，全班有接近三分之一的学生画出的线段要么短了一些，要么长了一点，都出现了画得不准确的现象。上课时，对于线段的画法我也详细讲解过，怎么还会有这么多的学生画不准呢？我不禁陷入思索，是我在教学画线段的方法时讲得不够清晰，还是学生太马虎，学得不扎实，又或者还有别的原因？
　　我不得其解，为了查找原因，我在练习课上要求孩子们在本子上“画出一条5厘米长的线段”。在孩子们埋头开始画的时候，我就不断地在教室里来回巡视，尤其是重点查看那些上次画错的孩子，这一看，还真看出了不少问题来。有的孩子画线段时根本就没有从0刻度开始画，而是直接从尺子的顶端画到刻度5的地方，线段自然就画长了；有的孩子在画线段的时候，直尺没有按紧，直尺有轻微的移动，画出的线段自然就不准了；有的孩子其实画的方法完全正确，从0刻度画到刻度5的地方，但他们的尺子上刻度线与相应的数字并不是上下对应的，孩子们只看数字，不管刻度线，有的尺子数字标在刻度线的前面，对准数字画，线段就画短了，有的尺子数字标在刻度线的后面，对准数字画，线段就画长了……
　　这些问题的出现，归根结底我认为还是在课堂上我有几个知识点的教学处理有些简单、草率，没有关注细节，比如：在引导学生观察尺子，得出尺的特征时，当时就认为每个学生手上都有尺，学生看到了，就能知道它的特征，没有引起足够的重视，导致在画线段时就出现了问题；而在量法教学和画法教学时，对学生用尺量和用尺画的方法指导上，没有注重细节，使得部分学生出现一些“量不准”、“画不准”的现象。
　　为了弥补上节课的疏漏，在这节练习课上，我借助学生对直尺的观察，通过看一看、说一说、量一量、画一画等活动进一步深化“厘米”的长度表象，学生在活动中掌握了正确的画线段的方法。于是，当我再让学生“画一条7厘米长的线段”时，孩子们大多能又快又对地画出规定长度的线段，基本上消除了“画不准”的现象。一粒沙里见世界，一朵花里见天国。我想关注教学中的问题并不难，难的是我们有没有做一个真正细心的教学者。小事不能小看，事事须得用心，细节方显魅力！在教学中细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的理念、智慧。课堂教学中的一个言行、一个错误、一个疑点……这些是课堂教学中再平常不过的细节，把教学中的每一个细节都处理好了，必将成就成功的课堂。我们的课堂也许无法做到完美，但只要我们能重视细节，用心处理好细节，我们的课堂定能呈现出别样的精彩。
　　（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）