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【摘要】将信息技术和初中数学教学融合起来，不仅能提高学生兴趣，还能培养学生的数学意识，锻炼其思维能力。本文首先简要分析了信息技术在初中数学教学中的应用现状，提出了一些问题，然后结合实际教学案例，探究了信息技术与初中数学教学融合的策略。希望能以此为广大初中数学教师提供参考，促进教学效率的进一步优化。
【关键词】信息技术；初中数学；教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0277-02
在世界科学与经济快速发展的同时，信息技术和多媒体技术也逐渐走入了教学领域，并成为了教学效果提升的关键所在。我国教育部为了实现信息技术和教育教学的同步发展，出台了不少政策，并给予了大力的支持。当前，信息技术在初中数学教学中的应用，也体现出了十分显著的优势。所以，针对信息技術与初中数学教学的融合展开研究，具有重要现实意义。
一、信息技术在初中数学教学中的应用问题分析
（一）形式较为单一，缺乏实质性创新
在进行初中数学教学时，有的教师只是在讲授理论知识的时候采用信息技术，将其作为教学的辅助工具，却没有在教学的核心环节中对其进行灵活应用。对于初中数学而言，教学内容、教学形式和讲课架构才是真正关键的元素，这些环节能够对最终的教学质量起到重大影响。在高效的信息化数学课堂上，教师和学生应进行双向沟通，且加强彼此之间的互动性，如此一来学生才能在轻松愉悦的环境中接收到新知识。但目前初中数学教学对于信息技术的运用形式还较为单一，很少进行实质性的创新，所以实践效果不甚理想。
（二）过度使用课件，忽略学生的地位
在传统的数学课堂上，教师会在黑板上写下公式和知识点，而这便需要花费一些时间。学生在教师书写的这段时间中，可以自主思考题目，并进行探究。但随着信息技术的不断推广，教师开始把越来越多的教学内容制作成多媒体课件，在课堂上直接展示给学生看，同时进行快速讲解。这样一来虽然节约了课堂时间，但却没有给学生留下足够的思考余地。虽然多媒体课件也包含了丰富的信息量，可是学生时常感到收益不佳。由此可见，过度地使用信息技术也有一定弊端，会导致学生的主体地位被忽略，且学生也很难深入地探索知识内容。
（三）教师水平不足，技术和教学分离
在有的初中学校中，教师使用信息技术的水平还存在不足，难以把信息技术和数学教学妥善结合起来。也有的教师还维持着传统的教学观念，很难在短时间内接受新事物，也不去尝试新的教学工具和教学方法，在这样的情况下，学生对于数学的兴趣难以被激发出来，主观能动性也得不到提升，因此教学效率较低。
二、信息技术与初中数学教学融合的策略探究
（一）运用信息技术激发学生兴趣
在进行初中数学教学时，教师可以运用信息技术来创设相应的教学情境，或是给学生提供实践机会，以此引发学生对数学的兴趣。在此过程中，学生更容易自主发现一些新鲜的问题，并展开研究和探索，满足自己的求知欲望，进而使数学课堂充满活力。比如，讲到几何相关的知识时，教师便可以采用几何画板，让学生自己动手制作直角三角形，并以三角形的三条边为基础向其外部构造三个正方形，再构造出正方形的内部。如此不仅可以激发学生的学习热情，同时还能提高学生的动手能力。此外，课堂氛围的营造也是十分重要的。教师可借助信息技术，使学生身处轻松的氛围中，突出学生的主体地位。例如这道题目：有一只蚂蚱掉进了一口9尺高的井中，假如它每天跳5尺，然后下滑3尺，则共需要多少天才可跳到井外？对于这道题，教师就可用多媒体制作出flash动画，打造出趣味性的教学氛围。学生观看了动画的演示后，就能很好地理解题中所讲的情况，而问题也会随之变得生动易解。
（二）利用信息技术实施多元化探索教学
教师在开展初中数学教学时，可以利用信息技术进行多元化探索教学，以此提高学生的积极自主性，使学生实现全面发展。在数学课堂上引入多媒体技术后，可以呈现出具体、形象、生动的特点，把教材中各种繁杂的知识以清晰的形态展示给学生看。而学生根据图像、音频、视频等，就能更加高效地学习并掌握相关数学定理、概念、题目、案例，并正确理解教师所讲的内容。教师在进行多媒体展示时，可以引导学生凭借仔细的观察来展开对知识的探索与思考，且利用信息化手段还能实现快速运算以及图像展示功能，使学生对图形的变化有更深的了解。这样就能强化学生的创新及钻研能力，确保学生的数学成绩提升。例如，讲解平行四边形性质中，有关正方形、矩形等特殊性的时候，教师在计算机屏幕上进行展示，让学生观察平行四边形转变为矩形的过程中对角线的改变，以及平行四边形转变成菱形的过程中对角线的改变等。如此不仅可以活跃课堂气氛，还能增强学生的探究意识。
（三）采用信息技术培养学生的独立思考能力
在新课程改革背景下，要求大力培养学生的独立思考意识和能力，确保学生能够在平时的学习中自主发现并解决数学问题。教师把信息技术融入到数学课堂中，学生就会从旁观者转变为参与者，并积极主动地展开思考。现代化信息技术可以经由文字、图像、声音、动画等，吸引学生的注意力，同时刺激学生的感官，让学生在浓郁的学习氛围中锻炼自己的思维。比如，学习平移这一知识点时，其中最为关键的就是要理解平移的距离。对此，教师就可以运用信息技术，在PPT中设计出一个能够移动的图形，再通过PPT路径功能的展示，让图形运动起来，并随之呈现出对应的运动轨迹。观看了这样的过程后，学生便会进行自主探索和思考，凭借自身的能力去理解平移相关的知识，从而突破数学学习的重难点。
三、结语
实践证明，把现代化信息技术同初中数学教学有机结合起来，可以使信息技术变为有利的工具，对教学效果的提升起到明显的辅助作用。与此同时，还能强化教学质量和学生的数学意识，培养学生学习数学的兴趣。所以，教师要积极采用信息技术实施多元化探索教学，变抽象为具体，在培养学生独立思考能力的同时，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]赵颖.浅析信息技术在初中数学教学中的运用[J].陕西教育（教学版），2017，（11）：70.
[2]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊，2017，（70）：105.
【关键词】信息技术；初中数学；教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0277-02
在世界科学与经济快速发展的同时，信息技术和多媒体技术也逐渐走入了教学领域，并成为了教学效果提升的关键所在。我国教育部为了实现信息技术和教育教学的同步发展，出台了不少政策，并给予了大力的支持。当前，信息技术在初中数学教学中的应用，也体现出了十分显著的优势。所以，针对信息技術与初中数学教学的融合展开研究，具有重要现实意义。
一、信息技术在初中数学教学中的应用问题分析
（一）形式较为单一，缺乏实质性创新
在进行初中数学教学时，有的教师只是在讲授理论知识的时候采用信息技术，将其作为教学的辅助工具，却没有在教学的核心环节中对其进行灵活应用。对于初中数学而言，教学内容、教学形式和讲课架构才是真正关键的元素，这些环节能够对最终的教学质量起到重大影响。在高效的信息化数学课堂上，教师和学生应进行双向沟通，且加强彼此之间的互动性，如此一来学生才能在轻松愉悦的环境中接收到新知识。但目前初中数学教学对于信息技术的运用形式还较为单一，很少进行实质性的创新，所以实践效果不甚理想。
（二）过度使用课件，忽略学生的地位
在传统的数学课堂上，教师会在黑板上写下公式和知识点，而这便需要花费一些时间。学生在教师书写的这段时间中，可以自主思考题目，并进行探究。但随着信息技术的不断推广，教师开始把越来越多的教学内容制作成多媒体课件，在课堂上直接展示给学生看，同时进行快速讲解。这样一来虽然节约了课堂时间，但却没有给学生留下足够的思考余地。虽然多媒体课件也包含了丰富的信息量，可是学生时常感到收益不佳。由此可见，过度地使用信息技术也有一定弊端，会导致学生的主体地位被忽略，且学生也很难深入地探索知识内容。
（三）教师水平不足，技术和教学分离
在有的初中学校中，教师使用信息技术的水平还存在不足，难以把信息技术和数学教学妥善结合起来。也有的教师还维持着传统的教学观念，很难在短时间内接受新事物，也不去尝试新的教学工具和教学方法，在这样的情况下，学生对于数学的兴趣难以被激发出来，主观能动性也得不到提升，因此教学效率较低。
二、信息技术与初中数学教学融合的策略探究
（一）运用信息技术激发学生兴趣
在进行初中数学教学时，教师可以运用信息技术来创设相应的教学情境，或是给学生提供实践机会，以此引发学生对数学的兴趣。在此过程中，学生更容易自主发现一些新鲜的问题，并展开研究和探索，满足自己的求知欲望，进而使数学课堂充满活力。比如，讲到几何相关的知识时，教师便可以采用几何画板，让学生自己动手制作直角三角形，并以三角形的三条边为基础向其外部构造三个正方形，再构造出正方形的内部。如此不仅可以激发学生的学习热情，同时还能提高学生的动手能力。此外，课堂氛围的营造也是十分重要的。教师可借助信息技术，使学生身处轻松的氛围中，突出学生的主体地位。例如这道题目：有一只蚂蚱掉进了一口9尺高的井中，假如它每天跳5尺，然后下滑3尺，则共需要多少天才可跳到井外？对于这道题，教师就可用多媒体制作出flash动画，打造出趣味性的教学氛围。学生观看了动画的演示后，就能很好地理解题中所讲的情况，而问题也会随之变得生动易解。
（二）利用信息技术实施多元化探索教学
教师在开展初中数学教学时，可以利用信息技术进行多元化探索教学，以此提高学生的积极自主性，使学生实现全面发展。在数学课堂上引入多媒体技术后，可以呈现出具体、形象、生动的特点，把教材中各种繁杂的知识以清晰的形态展示给学生看。而学生根据图像、音频、视频等，就能更加高效地学习并掌握相关数学定理、概念、题目、案例，并正确理解教师所讲的内容。教师在进行多媒体展示时，可以引导学生凭借仔细的观察来展开对知识的探索与思考，且利用信息化手段还能实现快速运算以及图像展示功能，使学生对图形的变化有更深的了解。这样就能强化学生的创新及钻研能力，确保学生的数学成绩提升。例如，讲解平行四边形性质中，有关正方形、矩形等特殊性的时候，教师在计算机屏幕上进行展示，让学生观察平行四边形转变为矩形的过程中对角线的改变，以及平行四边形转变成菱形的过程中对角线的改变等。如此不仅可以活跃课堂气氛，还能增强学生的探究意识。
（三）采用信息技术培养学生的独立思考能力
在新课程改革背景下，要求大力培养学生的独立思考意识和能力，确保学生能够在平时的学习中自主发现并解决数学问题。教师把信息技术融入到数学课堂中，学生就会从旁观者转变为参与者，并积极主动地展开思考。现代化信息技术可以经由文字、图像、声音、动画等，吸引学生的注意力，同时刺激学生的感官，让学生在浓郁的学习氛围中锻炼自己的思维。比如，学习平移这一知识点时，其中最为关键的就是要理解平移的距离。对此，教师就可以运用信息技术，在PPT中设计出一个能够移动的图形，再通过PPT路径功能的展示，让图形运动起来，并随之呈现出对应的运动轨迹。观看了这样的过程后，学生便会进行自主探索和思考，凭借自身的能力去理解平移相关的知识，从而突破数学学习的重难点。
三、结语
实践证明，把现代化信息技术同初中数学教学有机结合起来，可以使信息技术变为有利的工具，对教学效果的提升起到明显的辅助作用。与此同时，还能强化教学质量和学生的数学意识，培养学生学习数学的兴趣。所以，教师要积极采用信息技术实施多元化探索教学，变抽象为具体，在培养学生独立思考能力的同时，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]赵颖.浅析信息技术在初中数学教学中的运用[J].陕西教育（教学版），2017，（11）：70.
[2]刘松.结合信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性探究[J].考试周刊，2017，（70）：105.