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【摘要】“爱种子”教学模式在从化区进行到现在已经三年有余，小学低年级语文教师如何运用“爱种子” 教学模式呢？我认为从一个点入手更好操作，这个点就是小组合作学习，将小组合作学习和“爱种子”教学模式融合在一起进行小学低年级语文教学，这对于教师和学生都是非常有益的。
【关键词】爱种子;小组合作学习; 语文教学
“爱种子”教学模式的名称来源于五个英文单词，分别是Internet互联网、Self-Regulated Learning自主学习、Interactive Exploring互动探究、Expansive Learning主題拓展和Development Assessment发展性评价。取这五个英文单词的一个字母可获得简称“I—SEED”，即“爱种子”。爱种子教学模式是指在互联网模式下将自主学习、互动探究、主题拓展、发展性评价这四个环节融入到课堂中的一种教学模式。小组合作学习是在课堂教学组织形式下，教师依据“组间同质、组内异质”的原则将学生分为小组，指导小组成员之间相互讨论，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习积极性，完成特定的教学任务的一种教学形式，体现了学生作为学习主体的地位。目前，教师在低年级实施小组合作学习的难度非常大，具体表现为小组合作有形无实、小组合作分组不当、小组合作缺乏时间监控这三个方面。基于多年教学实践和经验总结，“爱种子”模式下小组合作学习的实施策略主要有以下几点。
一、“七字诀”
“爱种子”模式下的小组合作参照“七字诀”实施。“七字诀”是“靠、轮、摆、析、赏、辨、记”。靠，是指小组成员在进行小组讨论时小脑袋靠在一起;轮，是指小组成员轮流发言;摆，是指讨论时将讨论的内容摆出来以便所有成员都能看清;析，是指当有人发言时，其他组员分析是否正确;赏，是指别人发言完毕，组员应当鼓励欣赏发言人;辨，是指将发言人和自己的观点进行对比，吸取别人的长处;记，是指将好的内容记录下来。
二、分组
分组首先要考虑的是“组内异质、组间同质”，然后再根据性别、学习成绩、遵守纪律等进行搭配，每组成员4人，按T字形摆放桌椅，以便小组讨论时学生之间能够面对面交流。如下图。
三、分工
首先将每个小组的座位编号，如下图所示。小组成立之初的组长由守纪、善于管理、学习成绩好的学生担任，以便学生能够尽快熟悉小组合作学习的流程。当学生已经熟悉了小组合作学习的整个流程之后，小组成员按编号顺序更换座位，更换的频率为一个月一次。需要注意：座位的编号是固定不变的，只是小组成员换位置，比如1号成员换到2号座位，那么该成员就是2号;2号成员换到3号座位，那么该成员就是3号，以此类推。每次小组合作学习都按照编号顺序进行讨论和汇报交流，每个人都必须发言，后进生和组长进行结对帮扶。成员具体分工如下：1号成员为正组长，组织小组成员按顺序发言讨论，担当该小组主持人。2、3号成员每次讨论时按顺序发言，并向组长学习如何组织小组合作，为自己当组长做准备。4号成员为副组长，总结以上同学发言，如有遗漏，副组长可作补充。教师在整个小组合作学习中扮演的是引导者、组织者的角色。
下面就以部编版小学语文第一册识字7《大小多少》一课为例，谈谈“爱种子”模式下小组合作学习的实施。
【片段一】读文与识字
（一）听读课文《大小多少》
跟读课文录音，注意读准字音，读通句子。
小组成员腰板坐直认真听课文录音，边听边用左手压书、右手点字、眼睛看书、心想画面，听完课文坐端正目视前方。
（二）自读圈画
请大声朗读课文，一边读一边圈画课文里的生字词。
小组成员腰板坐直认真指读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，第一遍通读全文，第二遍圈画生字，完成后坐端正目视前方。
（三）互教互学
1.互读：请你把生字读给同桌听，读对的生字下面打“√”，错的教读。（见语文书p69）
如下图所示，每个小组的1和4号是组长、2和3号是组员，因此1和2号是同桌、3和4号是同桌。
因为1和4号组长学习能力强，因此同桌互读的时候，首先让2和3号分别读给1和4号听，组长听到同桌读错的地方要及时正音，读对后在生字后面画“√”。
2.全班同学多种形式读生字。
小组合作读生字完成后，教师可随机选生字展示给学生读，也可分男女生读、分组读等、
3.小组合作学习识字交流。
（1）出示生字。
（2）小组交流例子。
小组交流用这个句式：我用（加一加）的方法，记住（多）字，夕 夕=多。个人发言完毕说：有请下一位。
（3）小组交流。
小组交流开始之初，组员起立围在一起、喊口号“小组合作，学习快乐”并单手搭在一起，完成以上仪式后坐下进行交流。
小组合作学习按照1-4的编号进行轮流发言，每个同学按照顺序说一个汉字，后面的同学可以补充前面同学的发言。例如，1号同学说：我用（加一加）的方法，记住（多）字，夕 夕=多，有请下一位;2号同学说：我补充，我用（组词）的方法记住（多）字，（多少）。补充完前一个同学的发言，2号同学还要说记住“少”字的方法。以此类推，一直到把全部的生字说完。
（4）小组汇报展示。
完成小组合作学习后进行小组汇报交流，其他组成员评价展示组的表现。汇报展示流程如下。
教师：哪个小组想进行汇报展示？
1号学生：下面由我们小组汇报。我用（组词）的方法记住（多）字，（多少），有请下一位。
2号学生：我补充，我用（加一加）的方法记住（多）字，（夕 夕=多）;我用（加一加）的方法记住（少）字，（小加一撇是少），有请下一位。
3号学生：我补充，（少）是多音字，（少年、多少），我用（组词）的方法记住（黄）字，（黄牛），有请下一位。
4号学生：我用（象形字）的方法记住（牛）字，有请下一位。
1号学生：……
一直轮到该组成员说完所有字。
4号学生：我们小组汇报完毕，谢谢大家。
该组成员鞠躬退场，全班同学鼓掌。
总而言之，“爱种子”教学模式下的小组合作学习需要经过反复训练，当教师对该模式运用熟练后，可根据自身和本班情况进行创新，从而使这种教学模式更好地服务于教师和学生，全面提升小学低年级学生的小组合作能力。
参考文献：
[1]南希·弗雷（美）等著.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].中国青年出版社，2016.
[2]牛宗翔.浅析小学语文中的小组合作学习开展[J].学周刊，2021.
[3]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019.
【关键词】爱种子;小组合作学习; 语文教学
“爱种子”教学模式的名称来源于五个英文单词，分别是Internet互联网、Self-Regulated Learning自主学习、Interactive Exploring互动探究、Expansive Learning主題拓展和Development Assessment发展性评价。取这五个英文单词的一个字母可获得简称“I—SEED”，即“爱种子”。爱种子教学模式是指在互联网模式下将自主学习、互动探究、主题拓展、发展性评价这四个环节融入到课堂中的一种教学模式。小组合作学习是在课堂教学组织形式下，教师依据“组间同质、组内异质”的原则将学生分为小组，指导小组成员之间相互讨论，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习积极性，完成特定的教学任务的一种教学形式，体现了学生作为学习主体的地位。目前，教师在低年级实施小组合作学习的难度非常大，具体表现为小组合作有形无实、小组合作分组不当、小组合作缺乏时间监控这三个方面。基于多年教学实践和经验总结，“爱种子”模式下小组合作学习的实施策略主要有以下几点。
一、“七字诀”
“爱种子”模式下的小组合作参照“七字诀”实施。“七字诀”是“靠、轮、摆、析、赏、辨、记”。靠，是指小组成员在进行小组讨论时小脑袋靠在一起;轮，是指小组成员轮流发言;摆，是指讨论时将讨论的内容摆出来以便所有成员都能看清;析，是指当有人发言时，其他组员分析是否正确;赏，是指别人发言完毕，组员应当鼓励欣赏发言人;辨，是指将发言人和自己的观点进行对比，吸取别人的长处;记，是指将好的内容记录下来。
二、分组
分组首先要考虑的是“组内异质、组间同质”，然后再根据性别、学习成绩、遵守纪律等进行搭配，每组成员4人，按T字形摆放桌椅，以便小组讨论时学生之间能够面对面交流。如下图。
三、分工
首先将每个小组的座位编号，如下图所示。小组成立之初的组长由守纪、善于管理、学习成绩好的学生担任，以便学生能够尽快熟悉小组合作学习的流程。当学生已经熟悉了小组合作学习的整个流程之后，小组成员按编号顺序更换座位，更换的频率为一个月一次。需要注意：座位的编号是固定不变的，只是小组成员换位置，比如1号成员换到2号座位，那么该成员就是2号;2号成员换到3号座位，那么该成员就是3号，以此类推。每次小组合作学习都按照编号顺序进行讨论和汇报交流，每个人都必须发言，后进生和组长进行结对帮扶。成员具体分工如下：1号成员为正组长，组织小组成员按顺序发言讨论，担当该小组主持人。2、3号成员每次讨论时按顺序发言，并向组长学习如何组织小组合作，为自己当组长做准备。4号成员为副组长，总结以上同学发言，如有遗漏，副组长可作补充。教师在整个小组合作学习中扮演的是引导者、组织者的角色。
下面就以部编版小学语文第一册识字7《大小多少》一课为例，谈谈“爱种子”模式下小组合作学习的实施。
【片段一】读文与识字
（一）听读课文《大小多少》
跟读课文录音，注意读准字音，读通句子。
小组成员腰板坐直认真听课文录音，边听边用左手压书、右手点字、眼睛看书、心想画面，听完课文坐端正目视前方。
（二）自读圈画
请大声朗读课文，一边读一边圈画课文里的生字词。
小组成员腰板坐直认真指读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，第一遍通读全文，第二遍圈画生字，完成后坐端正目视前方。
（三）互教互学
1.互读：请你把生字读给同桌听，读对的生字下面打“√”，错的教读。（见语文书p69）
如下图所示，每个小组的1和4号是组长、2和3号是组员，因此1和2号是同桌、3和4号是同桌。
因为1和4号组长学习能力强，因此同桌互读的时候，首先让2和3号分别读给1和4号听，组长听到同桌读错的地方要及时正音，读对后在生字后面画“√”。
2.全班同学多种形式读生字。
小组合作读生字完成后，教师可随机选生字展示给学生读，也可分男女生读、分组读等、
3.小组合作学习识字交流。
（1）出示生字。
（2）小组交流例子。
小组交流用这个句式：我用（加一加）的方法，记住（多）字，夕 夕=多。个人发言完毕说：有请下一位。
（3）小组交流。
小组交流开始之初，组员起立围在一起、喊口号“小组合作，学习快乐”并单手搭在一起，完成以上仪式后坐下进行交流。
小组合作学习按照1-4的编号进行轮流发言，每个同学按照顺序说一个汉字，后面的同学可以补充前面同学的发言。例如，1号同学说：我用（加一加）的方法，记住（多）字，夕 夕=多，有请下一位;2号同学说：我补充，我用（组词）的方法记住（多）字，（多少）。补充完前一个同学的发言，2号同学还要说记住“少”字的方法。以此类推，一直到把全部的生字说完。
（4）小组汇报展示。
完成小组合作学习后进行小组汇报交流，其他组成员评价展示组的表现。汇报展示流程如下。
教师：哪个小组想进行汇报展示？
1号学生：下面由我们小组汇报。我用（组词）的方法记住（多）字，（多少），有请下一位。
2号学生：我补充，我用（加一加）的方法记住（多）字，（夕 夕=多）;我用（加一加）的方法记住（少）字，（小加一撇是少），有请下一位。
3号学生：我补充，（少）是多音字，（少年、多少），我用（组词）的方法记住（黄）字，（黄牛），有请下一位。
4号学生：我用（象形字）的方法记住（牛）字，有请下一位。
1号学生：……
一直轮到该组成员说完所有字。
4号学生：我们小组汇报完毕，谢谢大家。
该组成员鞠躬退场，全班同学鼓掌。
总而言之，“爱种子”教学模式下的小组合作学习需要经过反复训练，当教师对该模式运用熟练后，可根据自身和本班情况进行创新，从而使这种教学模式更好地服务于教师和学生，全面提升小学低年级学生的小组合作能力。
参考文献：
[1]南希·弗雷（美）等著.教师如何提高学生小组合作学习效率[M].中国青年出版社，2016.
[2]牛宗翔.浅析小学语文中的小组合作学习开展[J].学周刊，2021.
[3]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际，2019.