学生在高中时代,大量时间是在集中学习,因此失去了很多在玩耍中实践、体会的机会。致使学生极度缺乏各种生活经验和常识,缺少正常、立体的情感体验。就我们的中学物理教学而言,为了应付各类考试,尤其是高考,总是进行大量机械的讲述,大量的习题演算,缺少情感教育,造成一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。所以情感因素成为目前影响教学质量的一个重要因素。
　　在教学过程中,应利用各种方式挖掘学生积极丰富的情感,促进他们的情感得到全面健康的发展,由此带动学习能力的有效提高。
　　
　　一、全面的实验教学模式,挖掘学生的成功体验
　　
　　物理学是一门实验科学,中学物理教学里的实验是对学生进行辩证唯物主义教育及物理学方法教育不可或缺的重要组成部分。尤其是可以给学生真实的物理情景和强烈的情感体验。所以所有的演示和分组实验,都应要做。一些教材中的课外小实验,器材简单的也要让学生自己动手做。例如高一力学的平行四边形法则,可布置学生用硬纸壳或木条做一个平行四边形,自己体会分力和合力的关系。合力和分力的关系,这一比较抽象困难的概念,利用自己制作的小器材,在快乐的气氛中,轻松地印在了学生的脑海中。拿着自己的劳动成果,学生的喜悦之情溢于言表。高二的电磁感应现象,课本上是演示实验,可以改成分组实验,学生自己动手做,实验过程中学生的神情由迷惑到专注到恍然大悟,亲自经历物理规律的发现过程,接受课本上的内容也变得轻而易举。
　　成功的情感体验,使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,而是以学习为享受。充分挖掘学生的积极情感,有助于大幅度地提高学生的学习效率。
　　
　　二、肯定和鼓励的教学态度,培养学生的自信
　　
　　教师和学生构成了教学的两个重要的方面,古人云:“亲其师,信其道”。对全班每个学生都应抱着积极、热情、信任的态度,不歧视任何同学,并在教学中让学生感受到这种态度,从而使学生愉快地接受教师的教诲。例如,上课让学生上黑板做题,有的学生总要出点花样,做汽车的受力分析,他就把汽车的所有细节画出来,惹得下面的同学都窃笑。原来的我一定非常生气,会板着脸批评他,结果不仅我和同学情绪都不好,还影响了教学效果。实际可以变换一下处理的方法,以欣赏的口气夸他美术功底很深厚,顺便鼓励他继续发挥自己的长处,或许在高考中有很大收获。趁着大家愉悦的心情,利用他的图,强调物理学中受力分析图注意的主要方面和需要忽略的次要方面。所有同学在愉快的情绪中轻松地接受主要的知识点,真正做到事半功倍。
　　积极自信的情感,是学习动机中最活跃的部分,它使人的学习获得了澎湃的核动力。在充分挖掘学生的积极情感下,学生所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。
　　
　　三、充分利用现代多媒体技术,深化物理情景,强化学生的心理体验
　　
　　课堂教学环境的限制,使教学平面化,学生得不到立体、深刻的心理体验。例如,共振部分的教学,如果就是按部就班地讲共振的条件,演示几个单摆小球的振动,学生只是平淡地机械地记了下来,过后遇到其他共振的问题,他们就不知道怎么解释。怎么强化这个物理情景呢?可利用网络搜索历史上由于共振原因造成大桥坍塌的视频,在课堂上播放,当看到大桥象一根软绳一样振动起来,学生会出现不可思议的疑惑表情,这个时候再讲述共振这个物理规律,效果将非常明显,学生理解得也会相当深刻。还有动量守恒部分的教学,动量是个非常抽象的概念,如何让它变得更加形象呢?可利用大量的视频演示实验,一个和多个小球的弹性碰撞,小车的弹性碰撞,它们的质量关系明确,速度和高度、长度的关系也很清晰,学生很容易判断出撞后的效果。再让他们总结一下,这个过程中什么量不变化,就能得出总动量不变的结论。然后再通过分析这些物理情景中的受力情况,得出动量守恒的条件。经过一段时间的针对训练,学生对动量守恒的物理情景就比较清晰了,这时再从理论上推理守恒条件,学生接受的就会比较主动。还有在高三物理恒定电流这一章的实验复习过程中,由于时间紧复习任务重,以往主要在黑板上画电路图,死板单调,看不出变化,学生头脑里是一张呆板的电路图。对实际实验过程缺乏了解和切身体会,一旦题目灵活有变化,学生就无所适从。很难适应现在与实际结合紧密灵活多变的题目要求。这里可依托仿真物理实验室平台,尝试实验复习与信息技术的整合。例如电路连接中滑动变阻器的两种连接,即限流和分压,利用仿真物理实验室制作课件,移动滑动变阻器滑动端,直接用电压表和电流表监测电压和电流,两种不同接法,电流和电压的变化一目了然。我还在电路中接入小灯泡,在这两种接法中分别移动滑动端,小灯泡的亮暗变化的不同,也直接反映了这两种接法本质的不同。学生在观察变化的同时,自然总结出了限流電路和分压电路的适用条件,达到了事半功倍的效果。
　　充分利用现代多媒体技术,深化物理情景,分解难度,而且整个过程在学生脑海中留下鲜活的印象,强化了学生的心理体验,学生分析解决问题的能力有实质性的提高,大幅度提高了课堂教学效率。
　　
　　四、适时的物理学史教育,促进全面、健康的情感发展
　　
　　在过去的物理教学中,经常忽略了物理学史的教学,学生也只是满足于完成作业,知道基本知识点即可,知识掌握的也很不系统。针对这种情况,在一些常识性了解的章节,可加入大量的物理学史部分的内容,取得良好的效果。例如:第三册的光学部分,可加入光学几百年的研究发展过程,并总结成为光的“两次微波大战”,悠久而灿烂的物理史实不仅可激发学生学习物理知识的兴趣,同时也能使学生对所学的内容印象深刻,系统又全面。接下来的光的波动性和量子论初步等知识的讲解就如行云流水般容易。还有电磁感应部分的教学,可重点讲述法拉第几十年如一日探索电磁感应规律的过程,强调法拉第勇于探索的献身精神。科学家追求真理的高尚品质触动了学生的心灵,对培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神有积极深远的影响,也为以后的学习和生活打下良好的基础。
　　科学的学习和研究方法贯穿在物理学发展的过程中,如理想模型、观察和实验、类比和联想、猜测和试探、分析和综合等等科学方法。在学科发展的任何阶段中,都不可避免地采用以上一种或几种科学方法。学习物理学史,正是一种思维的训练,通过人类揭开自然界之谜和艰难的探索历程,可以使学生受到物理大师们用有效的方法一步一步地掀开遮蔽真理帷幕的那种科学创造的震撼与激动。
　　在长期的教学过程中,我逐步意识到情感教育是整个教学环节的重要部分,浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。作为教师,在教学中挖掘学生积极的情感因素,提升学生良好的意志品质,才能使学生在物理这门学科的学习中,不仅能掌握自然科学知识,为今后的学习打下坚实的基础,而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。