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摘 要：实际当中，质疑提问通常是学生有效学习丰富知识积累的重要途径，是学生锻炼思维能力的重要手段，需要得到极大关注和积极提倡。另外，根据新课标内容可知，质疑提问能力已经成为了每一个学生需要拥有的一项优秀品质。鉴于以上所述，平时进行中职语文学科教学活动的时候，教师们就需要重点研究采取系列针对性措施，以有效引导学生锻炼提高质疑提问能力，促进其语文综合素养提升。
关键词：中职语文;学生质疑提问;培养策略
随着教育教学领域的改革活动持续深入进行，中职学校各语文学科教师和其他广大教育工作者逐渐全面认识到了自己所肩負的综合性学生培养任务，他们不仅需要积极有效传授语文学科知识，而且要重点培养学生包括质疑提问在内的学科素养，促进其综合学习进步。但是现实中，很多中职语文教师所采用的策略都缺乏一定的科学性，无法助力其完成培养学生质疑提问能力的任务，更阻碍了其语文综合能力发展。据此，教师们即需要就此进行大量有效的研究改进活动，为学生提供更多有效锻炼机会。
一、讲述名人质疑故事，调动学生质疑提问兴趣
在中职语文学科教学过程中，指引学生自主思考并积极质疑深究是每一个教师都需要做的一项工作，因为这样有益于学生学科能力迅速发展。而在进行上述活动的时候，教师们首先需要做得就是为学生讲述名人质疑故事，充分调动学生质疑提问兴趣，促进学生有效进行质疑提问实践。
例如，在语文课堂上组织学生们学习《读书人是幸福人》这课知识内容的时候，我将指引学生质疑提问当做了一项极为重要的教学措施，并积极选择恰当时机将其应用到了整个教学活动中。但在正式引导学生质疑思考提问之前，鉴于很多学生态度不够积极，我首先为学生们讲述了几个生动的名人质疑故事，如，伽利略对亚里士多德所说重物体会先到达地面观点进行了质疑、惠更斯对牛顿所说光是一种微粒流观点进行了质疑等。这样，我就顺利为学生们树立了许多优秀榜样，帮助学生们意识到了质疑思考的必要性，同时也帮助他们增强了质疑提问的自信心，最终有效调动出了学生们质疑提问的强烈兴趣，为学生热情参与相关实践活动以顺利增强自身质疑提问能力奠定了良好基础。
二、组织阅读交流活动，强化学生质疑提问意识
受传统教学模式影响，当前阶段中职学校很多学生依然不习惯自主思考、主动质疑，而依然将自己放在被动位置，全心依赖教师教学，这充分体现出了学生在质疑提问意识方面的不足，需要各任课教师加强重视。据此，中职语文教师可以经常组织学生参与阅读交流活动，有效调动并强化学生质疑提问意识，驱使学生主动持续投入相关实践活动当中。
例如，在语文课堂上组织学生们学习《拿来主义》这一课知识内容的时候，我首先完成了基础教学任务，接着就为学生留出了一定的自主时间，鼓励他们分组进行阅读提问交流活动。在此过程中，各小组每一个学生都需要基于先前所学再次反复阅读课文，要深一步思考探究课文相关所有内容，进而大胆就自己的思考所得提出系列疑问，如“为什么鲁迅在文中说‘送出去’不算坏事情？”等。接着，各小组所有学生要逐一就每一个问题进行讨论交流，以探寻更佳的解答内容。在此过程中，每一个学生都可以通过阅读探究、质疑、讨论等一系列活动深一步掌握课文相关知识，认识到质疑提问的重要性与关键性。与此同时，他们还可以通过互相启发而进一步打开思路，从而更容易深入理解课文主旨思想等，获得真切的成功体验。慢慢地，学生们也就在此系列自主学习活动中，逐步强化了质疑提问意识，拥有了持续思考质疑的极大动力，有益于学生自身质疑提问能力大幅度提升。
三、打造民主教学环境，给予学生质疑提问机会
通常而言，阻碍学生质疑提问能力发展的一项重要因素即他们没有获得充足实践锻炼机会，没有获得与教师平等的地位，大多时候都是在倾听接受教师讲解的知识内容。为了改变这一现状，平时教学过程中，中职学校各语文教师就需要通过各种手段努力打造民主教学环境，给予学生充足质疑提问机会，益于学生质疑提问能力在良好锻炼中步步增强。
例如，在实际引导学生们学习《我的空中楼阁》这一课内容之前，我就为学生们布置了一定的预习作业，同时不对学生进行过多限制，而鼓励他们基于我的适当点拨自行阅读探究，以提出一些属于自己的优质见解和疑问，便于在课上进行阐述。进入正式教学课堂时间，我也不会强制性地要求学生接受我讲解的知识和观点，而是会为他们留出充足思考时间，同时也会对他们的质疑提问行为给予积极回应，指导他们独立深入思考以真正接受我所讲内容等等。这样，我就在无形中为学生们打造出了一个民主性特点显著的教学环境，从而不仅调动出学生们质疑思考的积极热情，同时也给予了他们更多的质疑提问实践机会，有益于每一个学生的质疑提问能力步步增强。
综上所述，在当前阶段的中职语文学科教学工作中，每一个任课教师都有必要重点担负起培养学生质疑提问能力的责任，并为此开展大量研究总结活动，益于学生在更优的教学环境中切实提高质疑提问能力水平，实现学习目标。
参考文献：
[1]邵青.中职语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2013.
[2]徐好.中职语文问题教学策略研究[D].鲁东大学，2012.
关键词：中职语文;学生质疑提问;培养策略
随着教育教学领域的改革活动持续深入进行，中职学校各语文学科教师和其他广大教育工作者逐渐全面认识到了自己所肩負的综合性学生培养任务，他们不仅需要积极有效传授语文学科知识，而且要重点培养学生包括质疑提问在内的学科素养，促进其综合学习进步。但是现实中，很多中职语文教师所采用的策略都缺乏一定的科学性，无法助力其完成培养学生质疑提问能力的任务，更阻碍了其语文综合能力发展。据此，教师们即需要就此进行大量有效的研究改进活动，为学生提供更多有效锻炼机会。
一、讲述名人质疑故事，调动学生质疑提问兴趣
在中职语文学科教学过程中，指引学生自主思考并积极质疑深究是每一个教师都需要做的一项工作，因为这样有益于学生学科能力迅速发展。而在进行上述活动的时候，教师们首先需要做得就是为学生讲述名人质疑故事，充分调动学生质疑提问兴趣，促进学生有效进行质疑提问实践。
例如，在语文课堂上组织学生们学习《读书人是幸福人》这课知识内容的时候，我将指引学生质疑提问当做了一项极为重要的教学措施，并积极选择恰当时机将其应用到了整个教学活动中。但在正式引导学生质疑思考提问之前，鉴于很多学生态度不够积极，我首先为学生们讲述了几个生动的名人质疑故事，如，伽利略对亚里士多德所说重物体会先到达地面观点进行了质疑、惠更斯对牛顿所说光是一种微粒流观点进行了质疑等。这样，我就顺利为学生们树立了许多优秀榜样，帮助学生们意识到了质疑思考的必要性，同时也帮助他们增强了质疑提问的自信心，最终有效调动出了学生们质疑提问的强烈兴趣，为学生热情参与相关实践活动以顺利增强自身质疑提问能力奠定了良好基础。
二、组织阅读交流活动，强化学生质疑提问意识
受传统教学模式影响，当前阶段中职学校很多学生依然不习惯自主思考、主动质疑，而依然将自己放在被动位置，全心依赖教师教学，这充分体现出了学生在质疑提问意识方面的不足，需要各任课教师加强重视。据此，中职语文教师可以经常组织学生参与阅读交流活动，有效调动并强化学生质疑提问意识，驱使学生主动持续投入相关实践活动当中。
例如，在语文课堂上组织学生们学习《拿来主义》这一课知识内容的时候，我首先完成了基础教学任务，接着就为学生留出了一定的自主时间，鼓励他们分组进行阅读提问交流活动。在此过程中，各小组每一个学生都需要基于先前所学再次反复阅读课文，要深一步思考探究课文相关所有内容，进而大胆就自己的思考所得提出系列疑问，如“为什么鲁迅在文中说‘送出去’不算坏事情？”等。接着，各小组所有学生要逐一就每一个问题进行讨论交流，以探寻更佳的解答内容。在此过程中，每一个学生都可以通过阅读探究、质疑、讨论等一系列活动深一步掌握课文相关知识，认识到质疑提问的重要性与关键性。与此同时，他们还可以通过互相启发而进一步打开思路，从而更容易深入理解课文主旨思想等，获得真切的成功体验。慢慢地，学生们也就在此系列自主学习活动中，逐步强化了质疑提问意识，拥有了持续思考质疑的极大动力，有益于学生自身质疑提问能力大幅度提升。
三、打造民主教学环境，给予学生质疑提问机会
通常而言，阻碍学生质疑提问能力发展的一项重要因素即他们没有获得充足实践锻炼机会，没有获得与教师平等的地位，大多时候都是在倾听接受教师讲解的知识内容。为了改变这一现状，平时教学过程中，中职学校各语文教师就需要通过各种手段努力打造民主教学环境，给予学生充足质疑提问机会，益于学生质疑提问能力在良好锻炼中步步增强。
例如，在实际引导学生们学习《我的空中楼阁》这一课内容之前，我就为学生们布置了一定的预习作业，同时不对学生进行过多限制，而鼓励他们基于我的适当点拨自行阅读探究，以提出一些属于自己的优质见解和疑问，便于在课上进行阐述。进入正式教学课堂时间，我也不会强制性地要求学生接受我讲解的知识和观点，而是会为他们留出充足思考时间，同时也会对他们的质疑提问行为给予积极回应，指导他们独立深入思考以真正接受我所讲内容等等。这样，我就在无形中为学生们打造出了一个民主性特点显著的教学环境，从而不仅调动出学生们质疑思考的积极热情，同时也给予了他们更多的质疑提问实践机会，有益于每一个学生的质疑提问能力步步增强。
综上所述，在当前阶段的中职语文学科教学工作中，每一个任课教师都有必要重点担负起培养学生质疑提问能力的责任，并为此开展大量研究总结活动，益于学生在更优的教学环境中切实提高质疑提问能力水平，实现学习目标。
参考文献：
[1]邵青.中职语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2013.
[2]徐好.中职语文问题教学策略研究[D].鲁东大学，2012.