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摘 要：在语言学习过程中，阅读占据着非常重要的地位，通过阅读，不仅可以让学生的语言输入量可以显著提高，还可以让学生的视野得到明显的拓宽，优秀的英语阅读理解更是可以让学生在学习的过程中可以较为细致的了解西方国家的文化背景以及生活习俗等知识。但是当前很多小学生都存在阅读能力较差的情况，所以需要尽快的培养小学生的阅读技能，让小学生的英语阅读理解能力得到显著的提高，最终帮助小学生养成一个较为良好的英语阅读习惯。所以本文对这一问题进行深入的探讨分析。
关键词：小学英语 阅读理解 阅读教学
一、通过寻找小学生对于英语阅读的兴趣点来提高他们的英语阅读能力
兴趣永远都是最好的老师，浓厚的阅读兴趣绝对可以让小学生的阅读能力得到显著的提高，从而产生阅读动机，最终，小学生会认为阅读是一件非常让人愉悦的事情。
想要激发学生在阅读方面的兴趣，就需要一个较为合适的导入工作。当前存在着很多不同题材的英语阅读材料，所以教师可以将其作为导入媒介，通过对不同的阅读材料的选择来激发学生的阅读兴趣，当成功的实现导入的目的后，教师还应当采取多种灵活的阅读形式，以保证学生足够的阅读兴趣，让学生主动去学习。
在学习英语的过程中一定要遵守语言教学的规律，按照学习规律对学生的基础知识进行巩固和扩大。通过与学生一起对阅读教材进行分析和探讨，明确其中的含义，了解作者想要表达的意思，然后在此基础上与学生的生活和实际进行深入的联系，让小学生可以在此基础上畅所欲言，潜移默化中让学生明确学习英语的目的，以及学习英语应该有的学习态度。当前小学生的身心都处于快速成长阶段，要对小学生们表示足够的尊重和理解，从而培养小学生形成一个具有正确世界观的人，也激发了学生的学习兴趣和内在动力。在进行英语课堂教学的思想教育的过程中，尽可能通过与那些与小学生生活存在密切联系并且较为实用的教学资料载体来加强对小学生的教育。
二、通过对阅读教学模式进行优化来提高阅读教学的有效性
（一）阅读前的准备工作
大量研究数据表明小学生在进行英语阅读的时候，如果语篇中的内容基本都是小学生熟悉的内容，那么小学生就可以较为迅速和全面的对文章信息进行了解，如果对于语篇主题不够明确熟悉，那么在阅读过程中就会存在很多的问题。所以教师在进行小学生英语阅读材料的选择的时候，应当将大部分材料的内容限定为凭借学生已有的知识结构可以较为容易的进行阅读的，即学生对即将阅读的内容有着大致的了解，这样才可以由浅入深，让学生获得更好的阅讀效果。
（二）阅读中的相关措施
传统的阅读教学模式就是围绕“教单词、读课文、回答问题”三个步骤进行，但是这种模式已经不适合当前的教学环境，所以需要通过活学教材的模式进行教育。即课内的英语教学的确是以教材为基础，这实质上是一个带领学生对未知的知识进行探索的过程，但是同时也是一个温故而知新的过程，传统的英语阅读教学就是太过古板，死用教材，照本宣科，当前这种不够完善的教学方式已经逐渐被较为有效的阅读策略所替代，新的阅读教学模式主要注重于培养学生的阅读兴趣以及自主学习的能力，从而可以更好的促进未来的英语学习。
例如在进行课文阅读的时候，要同时注重各种组合方式的阅读训练，可以实现多层次、全方位、多角度的指导小学生进行英语阅读。首先是采用质疑的心态，让学生带着自己的疑问去自由的朗读课文，这种方式不仅可以根号的帮助小学生理解文中的大部分的内容，同时也促进了小学生的自主学习能力的提高，小学生对于关键信息的捕捉速度也越来越快，进而随着小学生在获取到正确答案之后其对于阅读的信心越来越高，最终培养了小学生的阅读兴趣；此外，教师可以在阅读之前给学生安排任务，这样可以让学生更加精细的进行阅读。想要实现阅读的成功，就必须要具备强烈的目标意识。所以阅读任务设计是阅读工作中非常重要的一点。此外，需要保证学生的能力水平与教师所给予的难度相持平，这样学生才可以学的最好，由此可见，所设计的阅读任务需要适量。作为一堂课中最为重要的环节，精读课文不仅需要实现读通课文，更需要达到读懂课文的目的。在理清课文脉络的同时还需要系统性的学习文中的语言、句式以及篇章结构。所以针对以上课文精读要求，任务阅读最能满足，不仅可以提高小学生的阅读思维的活跃程度，还可以显著提高学生的阅读能力；尽管日常阅读对于速度并没有什么要求的，但是作为一种技能和技巧，可以在保证学生对课文充分理解的基础上，采用比赛的方式让学生在规定的时间内进行课文的认真阅读，这种方式不仅可以促进学生对于课文的记忆深度，还可以对未来的阅读教学有所帮助，此外，这种竞赛方式也很受小学生的欢迎，所以可以认作为一个不错的办法。
（三）阅读后的延伸教学
课内阅读是提高小学生阅读能力的一个较为重要的部分，但是，课内阅读只是阅读教学的基础，而课外延伸才是阅读教学的补充。通过实践可以得知，适当的课外阅读，不仅可以显著提高小学生的英语阅读理解能力，还可以很好的促进小学生的英语综合能力的发展。
三、注重培养小学生的良好阅读习惯
阅读的效率与阅读习惯的好坏密切相关。因为小学生刚开始学习英语，所以很多阅读的习惯需要教师进行指导和引领。
（一）注重培养学生的默读习惯
对于默读而言，最正确的方式是不发声，只是单纯的用眼睛看，同时默读也是阅读的最基本的要求。但是很多小学生因为阅读习惯没有养成，所以喜欢在阅读时候发声，这样只能逐词阅读，不仅速度慢，容易累，而且无法长久的进行阅读，所以教师针对这一问题需要尽快解决，帮助学生养成一个默读的好习惯。
（二）注重培养学生猜词的习惯
阅读的过程中难免遇到生词生字，很多小学生在阅读过程中遇到了不认识的字就会开始查字典或者问老师和同学，但是事实上，对于这些生词生字，是可以通过对文章背景知识以及上下文的理解来进行猜测的。如果小学生没能养成猜词的习惯，那么就会产生依赖思想，严重影响阅读的速度和智力的开发，所以教师针对这一问题应该尽快解决。
（三）注重培养学生的限时阅读
在进行阅读之前，教师可以与学生约定阅读的时间，并且让学生尽可能在阅读时间结束之前将文章阅读完毕。这种习惯养成后，可以很好的培养学生阅读时候的时间观念，从而显著提高阅读效率。
四、总结
小学生英语阅读习惯并非一朝一夕就可以培养完毕，需要教师长期的努力，只有通过多种方式培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生的终身发展。
参考文献：
[1] 高敏.教学法在小学高年级阅读中的应用[J].广州教学研究.2005
关键词：小学英语 阅读理解 阅读教学
一、通过寻找小学生对于英语阅读的兴趣点来提高他们的英语阅读能力
兴趣永远都是最好的老师，浓厚的阅读兴趣绝对可以让小学生的阅读能力得到显著的提高，从而产生阅读动机，最终，小学生会认为阅读是一件非常让人愉悦的事情。
想要激发学生在阅读方面的兴趣，就需要一个较为合适的导入工作。当前存在着很多不同题材的英语阅读材料，所以教师可以将其作为导入媒介，通过对不同的阅读材料的选择来激发学生的阅读兴趣，当成功的实现导入的目的后，教师还应当采取多种灵活的阅读形式，以保证学生足够的阅读兴趣，让学生主动去学习。
在学习英语的过程中一定要遵守语言教学的规律，按照学习规律对学生的基础知识进行巩固和扩大。通过与学生一起对阅读教材进行分析和探讨，明确其中的含义，了解作者想要表达的意思，然后在此基础上与学生的生活和实际进行深入的联系，让小学生可以在此基础上畅所欲言，潜移默化中让学生明确学习英语的目的，以及学习英语应该有的学习态度。当前小学生的身心都处于快速成长阶段，要对小学生们表示足够的尊重和理解，从而培养小学生形成一个具有正确世界观的人，也激发了学生的学习兴趣和内在动力。在进行英语课堂教学的思想教育的过程中，尽可能通过与那些与小学生生活存在密切联系并且较为实用的教学资料载体来加强对小学生的教育。
二、通过对阅读教学模式进行优化来提高阅读教学的有效性
（一）阅读前的准备工作
大量研究数据表明小学生在进行英语阅读的时候，如果语篇中的内容基本都是小学生熟悉的内容，那么小学生就可以较为迅速和全面的对文章信息进行了解，如果对于语篇主题不够明确熟悉，那么在阅读过程中就会存在很多的问题。所以教师在进行小学生英语阅读材料的选择的时候，应当将大部分材料的内容限定为凭借学生已有的知识结构可以较为容易的进行阅读的，即学生对即将阅读的内容有着大致的了解，这样才可以由浅入深，让学生获得更好的阅讀效果。
（二）阅读中的相关措施
传统的阅读教学模式就是围绕“教单词、读课文、回答问题”三个步骤进行，但是这种模式已经不适合当前的教学环境，所以需要通过活学教材的模式进行教育。即课内的英语教学的确是以教材为基础，这实质上是一个带领学生对未知的知识进行探索的过程，但是同时也是一个温故而知新的过程，传统的英语阅读教学就是太过古板，死用教材，照本宣科，当前这种不够完善的教学方式已经逐渐被较为有效的阅读策略所替代，新的阅读教学模式主要注重于培养学生的阅读兴趣以及自主学习的能力，从而可以更好的促进未来的英语学习。
例如在进行课文阅读的时候，要同时注重各种组合方式的阅读训练，可以实现多层次、全方位、多角度的指导小学生进行英语阅读。首先是采用质疑的心态，让学生带着自己的疑问去自由的朗读课文，这种方式不仅可以根号的帮助小学生理解文中的大部分的内容，同时也促进了小学生的自主学习能力的提高，小学生对于关键信息的捕捉速度也越来越快，进而随着小学生在获取到正确答案之后其对于阅读的信心越来越高，最终培养了小学生的阅读兴趣；此外，教师可以在阅读之前给学生安排任务，这样可以让学生更加精细的进行阅读。想要实现阅读的成功，就必须要具备强烈的目标意识。所以阅读任务设计是阅读工作中非常重要的一点。此外，需要保证学生的能力水平与教师所给予的难度相持平，这样学生才可以学的最好，由此可见，所设计的阅读任务需要适量。作为一堂课中最为重要的环节，精读课文不仅需要实现读通课文，更需要达到读懂课文的目的。在理清课文脉络的同时还需要系统性的学习文中的语言、句式以及篇章结构。所以针对以上课文精读要求，任务阅读最能满足，不仅可以提高小学生的阅读思维的活跃程度，还可以显著提高学生的阅读能力；尽管日常阅读对于速度并没有什么要求的，但是作为一种技能和技巧，可以在保证学生对课文充分理解的基础上，采用比赛的方式让学生在规定的时间内进行课文的认真阅读，这种方式不仅可以促进学生对于课文的记忆深度，还可以对未来的阅读教学有所帮助，此外，这种竞赛方式也很受小学生的欢迎，所以可以认作为一个不错的办法。
（三）阅读后的延伸教学
课内阅读是提高小学生阅读能力的一个较为重要的部分，但是，课内阅读只是阅读教学的基础，而课外延伸才是阅读教学的补充。通过实践可以得知，适当的课外阅读，不仅可以显著提高小学生的英语阅读理解能力，还可以很好的促进小学生的英语综合能力的发展。
三、注重培养小学生的良好阅读习惯
阅读的效率与阅读习惯的好坏密切相关。因为小学生刚开始学习英语，所以很多阅读的习惯需要教师进行指导和引领。
（一）注重培养学生的默读习惯
对于默读而言，最正确的方式是不发声，只是单纯的用眼睛看，同时默读也是阅读的最基本的要求。但是很多小学生因为阅读习惯没有养成，所以喜欢在阅读时候发声，这样只能逐词阅读，不仅速度慢，容易累，而且无法长久的进行阅读，所以教师针对这一问题需要尽快解决，帮助学生养成一个默读的好习惯。
（二）注重培养学生猜词的习惯
阅读的过程中难免遇到生词生字，很多小学生在阅读过程中遇到了不认识的字就会开始查字典或者问老师和同学，但是事实上，对于这些生词生字，是可以通过对文章背景知识以及上下文的理解来进行猜测的。如果小学生没能养成猜词的习惯，那么就会产生依赖思想，严重影响阅读的速度和智力的开发，所以教师针对这一问题应该尽快解决。
（三）注重培养学生的限时阅读
在进行阅读之前，教师可以与学生约定阅读的时间，并且让学生尽可能在阅读时间结束之前将文章阅读完毕。这种习惯养成后，可以很好的培养学生阅读时候的时间观念，从而显著提高阅读效率。
四、总结
小学生英语阅读习惯并非一朝一夕就可以培养完毕，需要教师长期的努力，只有通过多种方式培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生的终身发展。
参考文献：
[1] 高敏.教学法在小学高年级阅读中的应用[J].广州教学研究.2005