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摘要：教师要全面把握阅读教学要求上好每一节阅读课，为提高学生阅读能力打下坚实的基础。为了架起小学生阅读的桥梁，讓小学生的阅读更精彩，笔者结合自己的教学实践，从精读课文的教学，课外阅读的教学两个方面展开日常教学，效果良好。同时，谈谈小学语文阅读教学中笔者的一些思考，其目的是阅读教学更加高效持续。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
G623.2
随着小学生年龄的增长，大纲对他们的阅读能力要求越来越高。因此，教师要全面把握阅读教学要求，上好每一节阅读课，为提高学生阅读能力打下坚实的基础。我一直认为，人一生如果不能阅读不但会失去获得更多知识的机会，也会少了很多的意义，是人生的一大损失和 遗憾。对于小学生来说，老师从语文教学中开始，从小养成他们阅读的习惯与能力，让他们在阅读中获得诗意的生活，并获得基础知识的积累，文学素养的提高，情感的培养，写作能力增强等等，对于小学生的语文学习或者成长来说都是非常有意义的事情，也是一种有力的促进。在小学语文教学中我发现，有些老师除了让学生认真阅读课文之 外，会给学生推荐一些阅读的内容，如《海底两万里》《爱的教育》《假如给我三天光明》《草房子》等等，但是，对学生在阅读过程中遇到问题不太关注，也不给予及时的指导;对于学生阅读后的效果也不关注，不通过一些问题，或者一些相应的作业、活动来巩固或者检查学生的阅读后的结果;对于生在阅读中的感悟或者兴趣，对某一些思想的认识也不听取等等。这样就使学生的阅读成了简单的阅读，意义不大，缺乏目标性。
为了架起小学生阅读的桥梁，让小学生的阅读更精彩，笔者结合自己的教学实践，从通过精读、提高课内阅读效率，灵活施教、促进课外阅读能力两个方面进行了探索并进行了归纳总结。下面结合多年的语文教学实践，就小学语文阅读教学展开讨论。
一、通过精读，提高课内阅读教学效率
1.指导学生学会有感情的朗读课文
读是学生理解课文内容、体会文章思想感情、培养学生语感的基本途径。老师在施教时，高度重视读的重要性以及对学生学习语文的特殊作用。所以有的放矢，严抓孩子们的朗读训练，激发起学生的阅读兴趣。学生只有有了朗读的兴趣，才能有效培养学生的阅读能力。例如我在教《草原》一课时，我先利用视频播放《美丽的草原我的家》这首歌曲以及草原的美丽景色来创设情境，激发起学生的阅读兴趣，然后让他们初读课文，了解课文的大概内容，再让他们流利的、有感情的、反复吟诵、细细的品读感受草原的景美、人美，以及课文的中心。这样循序渐进，学生很容易接受，也乐于接受。对于那些情感表达比较强烈的文章，在学生理解了课文内容后，教师还应教给他们一些朗读的技巧，例如怎样处理重音、停顿、语调、语速和节奏等等，学生掌握了这些技巧后，就可以加深他们对课文内容以及中心的理解，有利于他们把所体会到的思想感情很好地表达出来。教材还有一个朗读的重点，就是让学生学会默读。默读的作用也是重要的，也是不难理解的，其速度较快，用时较短，可以比较全面地把握文章全貌，有利于培养孩子们的思维能力，所以在课堂上，根据实际情况，可以提倡引导孩子多默读，也可以极大提高阅读效果，提高教学效果。
2.精读重点词句，积累好词佳句
词句训练是精读课文的主要内容。教师只有教会学生理解了重点词语的意思，他们才能更好地把握重点句子乃至整篇课文，并深深记住这些好词佳句。俗话说得好：“眼过千遍，不如手过一遍。”学生最好都有一个积累薄，把那些阅读中遇到的好词佳句摘录下来，如果如许，尽可能地写下相关的阅读体会。这种积累是包罗万象的，有助于他们提高运用语言文字的能力。
3.精读课文内容，领悟作者的写作方法
学生通过阅读，既要理解课文的内容，还要领会作者表情达意的方法和一些写作上的方法。例如学完《落花生》一课后，我就让学生找找，看哪篇文章和本课一样，在写作上都是运用“借物喻人”这种写作方法的。教师除了教会学生领会课文的基本说明方法外，还要让学生自己归纳总结基本的说明方法。
4.结合情境提高学生阅读能力
阅读内容本身其就是一种情境，老师在教学中结合阅读的这种特点，围绕课文内容，创设相应情境对话，让学生融入课文，融入课堂，产生心入文意，身入文境的感觉，调起学生的阅读欲望，增其阅读活动的自主性。比如，在《太阳》一课的阅读教学中，老师也可以让学生谈谈自己的对太阳系的认识，并结合登月的一些故事，引导学生更深入地认识太阳，认识宇宙。也可以谈一谈太阳与我们的距离，还有它对我们人类生活的帮助。老师可以要求学生课下查阅与太阳相关的资料，增强学生对太阳的全面了解和认识，也实现阅读的延展性，丰富阅读内容，养成学生在阅读中深入探索的习惯，大大提升阅读教学的质量。
二、灵活施教，促进课外阅读能力
1.想方设法，调动课外阅读积极性
课外阅读对于学生学习的促进作用不言而喻，小学语文老师不能视作不管，而应拓展学生的阅读空间，将课内阅读延伸到课外。还可以配合课文的学习，推荐其他的一些书籍培养他们广泛的阅读兴趣。如学完《武松打虎》一课后，学生都很喜欢武松这位英雄，这时教师可以启发他们，课后你们可以找找《水浒传》这本书来读读，看看书上还写了哪些英雄，看谁知道得多。这样极大的调动起了学生的课外阅读兴趣。通过这种积极的引导，让学生们也明白，仅仅依靠有限的课堂阅读了解浩瀚的知识海洋，是完全不行的，每个学生都会认识到课外阅读的重要性，会情不自禁地喜欢上课外阅读，让课内阅读和课外阅读两个车轮带动下，通过自身的语文综合素养
2.故事诱导，激发课外阅读兴趣
喜欢听故事是孩子的天性，我认为教师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。在小学高年级的阅读引导中，电影等影视作品的引导应用方式同样可以展开应用。例如，在阅读《城南旧事》的 过程中，教师可以先对于影片进行播放，使得学生建立对于故事发生时代的集体视觉印象，在此基础上，引导展开 阅读。同时与学生进行探讨，关注影片中的表达与原著之间的符合程度。通过这样的方式，学生能够对于阅读中的 情节具有更为深刻的认识。通过兴趣的引导，能够丰富学生的阅读动机，
因此，在教学中，教师需要对于这种方式的应用进行有效的重视。学生在主动阅读课外知识的过程中，也能够更多的对于作品的精神内涵进行思考，这就能够使得学生的思想内涵深度得到提升。在具有了语言理解能力的基础上，教师需要结合学生的日常体验，对于语言的美感进行认知。例如，在阅读《笠翁 对韵》、《西游记》等书籍的过程中，对于古典的语言形容词汇、诗句内容等进行掌握，能够有效的提升学生的审 美能力。 3.营造读书气氛，提升课外阅读能力
老师充分利用课前三分钟，也可以充分利用主题班会、阅读课，给学生设计一些课外书籍的读书活动。通过这些活动，营造浓厚的读书气氛，进而提升学生的课外阅读能力。比如，我读你听、给你讲故事、分享好词好句好段好篇、分享读书体会和感悟、展示自己写的读后感和读书随笔等。这些有主题的阅读活动，只要老师能用心设计，充分利用，既能培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读热情，促进小学书香班级的建设，推动校园文化的形成，又能帮助学生夯实语文基础知识，提高学生的理解能力，综合素质等，对学生的发展和成长更是一种有力的推动。
总之，阅读教学方法多种多样，小学生在课堂里也接触到许多，那一种阅读教学的效果最好也因人而异，最好可以分层施教，不必强求一致。学生在阅读中学到了知识，体会到了快乐，教师肯定也因课堂的成功而获得喜悦，充满成就感。
参考文献
[1]万美芳.小学语文阅读生活化的策略初探[J].新课程学习（上），2015（3）.
[2]傅焓;;小学语文对话式阅读教学初探[J];现代阅读（教育版）;2012年20期
[3]白文立.浅析小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2015（8）.
关键词：小学语文 阅读教学 策略
G623.2
随着小学生年龄的增长，大纲对他们的阅读能力要求越来越高。因此，教师要全面把握阅读教学要求，上好每一节阅读课，为提高学生阅读能力打下坚实的基础。我一直认为，人一生如果不能阅读不但会失去获得更多知识的机会，也会少了很多的意义，是人生的一大损失和 遗憾。对于小学生来说，老师从语文教学中开始，从小养成他们阅读的习惯与能力，让他们在阅读中获得诗意的生活，并获得基础知识的积累，文学素养的提高，情感的培养，写作能力增强等等，对于小学生的语文学习或者成长来说都是非常有意义的事情，也是一种有力的促进。在小学语文教学中我发现，有些老师除了让学生认真阅读课文之 外，会给学生推荐一些阅读的内容，如《海底两万里》《爱的教育》《假如给我三天光明》《草房子》等等，但是，对学生在阅读过程中遇到问题不太关注，也不给予及时的指导;对于学生阅读后的效果也不关注，不通过一些问题，或者一些相应的作业、活动来巩固或者检查学生的阅读后的结果;对于生在阅读中的感悟或者兴趣，对某一些思想的认识也不听取等等。这样就使学生的阅读成了简单的阅读，意义不大，缺乏目标性。
为了架起小学生阅读的桥梁，让小学生的阅读更精彩，笔者结合自己的教学实践，从通过精读、提高课内阅读效率，灵活施教、促进课外阅读能力两个方面进行了探索并进行了归纳总结。下面结合多年的语文教学实践，就小学语文阅读教学展开讨论。
一、通过精读，提高课内阅读教学效率
1.指导学生学会有感情的朗读课文
读是学生理解课文内容、体会文章思想感情、培养学生语感的基本途径。老师在施教时，高度重视读的重要性以及对学生学习语文的特殊作用。所以有的放矢，严抓孩子们的朗读训练，激发起学生的阅读兴趣。学生只有有了朗读的兴趣，才能有效培养学生的阅读能力。例如我在教《草原》一课时，我先利用视频播放《美丽的草原我的家》这首歌曲以及草原的美丽景色来创设情境，激发起学生的阅读兴趣，然后让他们初读课文，了解课文的大概内容，再让他们流利的、有感情的、反复吟诵、细细的品读感受草原的景美、人美，以及课文的中心。这样循序渐进，学生很容易接受，也乐于接受。对于那些情感表达比较强烈的文章，在学生理解了课文内容后，教师还应教给他们一些朗读的技巧，例如怎样处理重音、停顿、语调、语速和节奏等等，学生掌握了这些技巧后，就可以加深他们对课文内容以及中心的理解，有利于他们把所体会到的思想感情很好地表达出来。教材还有一个朗读的重点，就是让学生学会默读。默读的作用也是重要的，也是不难理解的，其速度较快，用时较短，可以比较全面地把握文章全貌，有利于培养孩子们的思维能力，所以在课堂上，根据实际情况，可以提倡引导孩子多默读，也可以极大提高阅读效果，提高教学效果。
2.精读重点词句，积累好词佳句
词句训练是精读课文的主要内容。教师只有教会学生理解了重点词语的意思，他们才能更好地把握重点句子乃至整篇课文，并深深记住这些好词佳句。俗话说得好：“眼过千遍，不如手过一遍。”学生最好都有一个积累薄，把那些阅读中遇到的好词佳句摘录下来，如果如许，尽可能地写下相关的阅读体会。这种积累是包罗万象的，有助于他们提高运用语言文字的能力。
3.精读课文内容，领悟作者的写作方法
学生通过阅读，既要理解课文的内容，还要领会作者表情达意的方法和一些写作上的方法。例如学完《落花生》一课后，我就让学生找找，看哪篇文章和本课一样，在写作上都是运用“借物喻人”这种写作方法的。教师除了教会学生领会课文的基本说明方法外，还要让学生自己归纳总结基本的说明方法。
4.结合情境提高学生阅读能力
阅读内容本身其就是一种情境，老师在教学中结合阅读的这种特点，围绕课文内容，创设相应情境对话，让学生融入课文，融入课堂，产生心入文意，身入文境的感觉，调起学生的阅读欲望，增其阅读活动的自主性。比如，在《太阳》一课的阅读教学中，老师也可以让学生谈谈自己的对太阳系的认识，并结合登月的一些故事，引导学生更深入地认识太阳，认识宇宙。也可以谈一谈太阳与我们的距离，还有它对我们人类生活的帮助。老师可以要求学生课下查阅与太阳相关的资料，增强学生对太阳的全面了解和认识，也实现阅读的延展性，丰富阅读内容，养成学生在阅读中深入探索的习惯，大大提升阅读教学的质量。
二、灵活施教，促进课外阅读能力
1.想方设法，调动课外阅读积极性
课外阅读对于学生学习的促进作用不言而喻，小学语文老师不能视作不管，而应拓展学生的阅读空间，将课内阅读延伸到课外。还可以配合课文的学习，推荐其他的一些书籍培养他们广泛的阅读兴趣。如学完《武松打虎》一课后，学生都很喜欢武松这位英雄，这时教师可以启发他们，课后你们可以找找《水浒传》这本书来读读，看看书上还写了哪些英雄，看谁知道得多。这样极大的调动起了学生的课外阅读兴趣。通过这种积极的引导，让学生们也明白，仅仅依靠有限的课堂阅读了解浩瀚的知识海洋，是完全不行的，每个学生都会认识到课外阅读的重要性，会情不自禁地喜欢上课外阅读，让课内阅读和课外阅读两个车轮带动下，通过自身的语文综合素养
2.故事诱导，激发课外阅读兴趣
喜欢听故事是孩子的天性，我认为教师可利用自习课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事，正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知更精彩情节，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，主动去进行阅读。在小学高年级的阅读引导中，电影等影视作品的引导应用方式同样可以展开应用。例如，在阅读《城南旧事》的 过程中，教师可以先对于影片进行播放，使得学生建立对于故事发生时代的集体视觉印象，在此基础上，引导展开 阅读。同时与学生进行探讨，关注影片中的表达与原著之间的符合程度。通过这样的方式，学生能够对于阅读中的 情节具有更为深刻的认识。通过兴趣的引导，能够丰富学生的阅读动机，
因此，在教学中，教师需要对于这种方式的应用进行有效的重视。学生在主动阅读课外知识的过程中，也能够更多的对于作品的精神内涵进行思考，这就能够使得学生的思想内涵深度得到提升。在具有了语言理解能力的基础上，教师需要结合学生的日常体验，对于语言的美感进行认知。例如，在阅读《笠翁 对韵》、《西游记》等书籍的过程中，对于古典的语言形容词汇、诗句内容等进行掌握，能够有效的提升学生的审 美能力。 3.营造读书气氛，提升课外阅读能力
老师充分利用课前三分钟，也可以充分利用主题班会、阅读课，给学生设计一些课外书籍的读书活动。通过这些活动，营造浓厚的读书气氛，进而提升学生的课外阅读能力。比如，我读你听、给你讲故事、分享好词好句好段好篇、分享读书体会和感悟、展示自己写的读后感和读书随笔等。这些有主题的阅读活动，只要老师能用心设计，充分利用，既能培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读热情，促进小学书香班级的建设，推动校园文化的形成，又能帮助学生夯实语文基础知识，提高学生的理解能力，综合素质等，对学生的发展和成长更是一种有力的推动。
总之，阅读教学方法多种多样，小学生在课堂里也接触到许多，那一种阅读教学的效果最好也因人而异，最好可以分层施教，不必强求一致。学生在阅读中学到了知识，体会到了快乐，教师肯定也因课堂的成功而获得喜悦，充满成就感。
参考文献
[1]万美芳.小学语文阅读生活化的策略初探[J].新课程学习（上），2015（3）.
[2]傅焓;;小学语文对话式阅读教学初探[J];现代阅读（教育版）;2012年20期
[3]白文立.浅析小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2015（8）.