【摘 要】
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在数学素养逐渐成为中学数学教学与测评核心目标的背景下,辨析了结构不良数学问题的特征,给出了结构不良数学问题在近年高考全国卷的表现,并结合结构不良数学问题的素养测评
【机 构】
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青岛市招生考试院,青岛第十六中学,山东师范大学数学与统计学院
【基金项目】
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山东省2018年度教学改革研究项目“专业认证理念下数学教师教育课程改革”(M2018X254),山东省专业学位研究生教学案例库建设项目“强化教育硕士(学科教学.数学)专业学位研究生实践应用能力培养的案例库建设”,山东师范大学关于第四批实验教学改革立项“基于师范生教学能力提升的数学实验教学课程体系改革与实践研究”的研究成果
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在数学素养逐渐成为中学数学教学与测评核心目标的背景下,辨析了结构不良数学问题的特征,给出了结构不良数学问题在近年高考全国卷的表现,并结合结构不良数学问题的素养测评效能评析,进而提出解决结构不良数学问题的教学策略和建议。在数学测评中合理设计运用结构不良问题,能够诱导出反映学生数学知能水平的关键行为表现,是数学教学和测评实现素养导向的可行和有效途径。
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