摘 要：本文主要论述了个性化写作带来的一些变化和挑战，包括学生创作思维的变化、写作方法的变化、写作技巧的变化等。
　　关键词：创新思维；创作热情；文采；能力
　　写作是用语言反映客观事物，表达思想感情的，归根结底是一门语言的艺术。一篇文章不管构思如何新颖、独特，没有丰富的语言表达，也难成佳作。写作是富有创造性的一件事。大千世界，芸芸众生，风霜雨雪，叶落花开。我们的作文教学也应摒弃陈旧的“模式”，努力激发学生的创新热情，培养学生的创新能力。
　　當代作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库”。很多著名作家写出精彩文章原因之一就在于他们注意语言仓库积累。有人曾把《红楼梦》中的“笑”进行过归纳，总计有几十种之多：有冷笑、骄笑、气笑、妒笑、谄笑、憨笑……，每个人的笑又各有特点，如宝玉是“点头微笑”，袭人是“掩面俯身而笑”，凤姐是“丹唇未启笑先闻”等等，正因为曹雪琴词语掌握广博，他才能用不同的词语，把每个人物笑的情态描摹得惟妙惟肖。又如王安石写《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句，当时不是一下子就想到“绿”字，而是想了很多，如“过”、“满”、“吹”等，经过反复斟酌，最后着一“绿”字，立刻就把春风写活了，也使《泊船瓜洲》一诗流传千古。任何创造都要有一定的基础，语言也不例外。因此要想语言出新，离不开丰富的语言储备。
　　如何培养学生的创新意识，以下几点，仅供参考。
　　一、激励“立异标新二月花。”引导创新立意。
　　文贵创新。郑板桥说：“立异标新二月花。”罗丹也说过：“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。”都是强调创新。冬未尽，春欲来，草枯叶败，冰雪尚在，就在这一片萧杀荒凉之景中，万物欲复苏之时，一枝二月兰已破土而出，傲寒独放，对人的心灵是何等的震撼！为什么？小小的二月兰没有牡丹的富贵美丽，没有荷花的清新透澈，没有玫瑰的芳香浪漫……如果她和百花齐放，她确实是貌不惊人，既不会有太大的吸引力，更不会有如此的震撼力，可她就偏偏开在严冬未尽的二月，开在百花惧怕寒冷而未敢开放之际！给漫长的冬天以警告，也预示了春天的到来，这就是标新立异。学生写文章，如果人云亦云，那就很难出新了。没了创新，你的文章也就落入“泯然众人矣”的俗套之中。因此，我们在作文教学中要激励学生提出新颖、深刻、透彻的见解，表达不落窠臼，不落俗套的立意。
　　1、指导学生运用逆向思维，发现新颖而独到的立意。 逆向思维也叫反向思维，其特征表现为不拘泥于流行的观点，善于从反面去想去议。龟兔赛跑的故事早已家喻户晓，人人都知道，它的寓意是讽刺兔子的骄傲——骄傲就必然会失败。这已成为思维定势，如果按这样的模式去想，绝对翻不出新意。但是有人从乌龟身上入手，认为乌龟取胜纯属偶然，绝对不值得提倡。这样，陈旧的材料就写出了新意。这是逆向思维的功劳。
　　2、指导学生运用发散思维，提炼新颖而深刻的立意。
　　我们把从多角度思考问题称为“发散思维。”它是从一个信息源生发出来的不同看法，不同结果。因为一个事物、一件事情、一个过程有各种形态、不同特征，我们从不同点来观察思考它，就会有不同的理解，进而提出不同的看法。在作文中，如能恰当地运用发散思维，就可横扫“千人一面”的局限，写出属于自己的东西，也就是写出了新意。由于角度不同发散出不同的立意，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”学生的思路打开了，立意就不会千篇一律了。
　　二、赞美“一粒沙子半瓣花”，激发创作热情
　　郁达夫曾经说过：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”郁老所揭示的就是通常所说“一小见大”的创作手法。生活是浩瀚的海洋，我们只写一束浪花；生活是雄壮的大合奏，我们只写一支插曲：这朵浪花使生活更加千姿百态，这支插曲使生活的乐章更加丰富多彩。我们应包含真情的赞美这一束浪花，一支插曲，激发学生的创作热情。创设写作意景拓展学生作文思路，是打破“闭门造车”，培养学生在作文的选材、立意、布局等全过程中贯穿发散思维的一种行之有效的作文指导教学方式。它既可以使学生摆脱因作文“材料库”积累贫乏，而产生“书到用时方恨少”的怕作文感受，同时又能最大限度地唤起学生的想象翅膀，激发学生变被动作文心理为迫切需要将自己的看法和想法表达出来的愿望，使作文真正成为一种情感交流的快乐感应。如一位同学在写《奶奶》时，就通过一块面包的故事淋漓尽致的表现出了奶奶对自己的爱：星期六回家，奶奶将一块面包递给我，而早已在学校吃够面包的我随便将面包放在一边……又一个星期六回家，奶奶又颤巍巍的拿出那块面包递给我……有的同学在写《母爱》时，通过一个电话写出了浓浓的母爱：正在这时，电话响了，抓起电话就听见母亲急促的话语，我便问母亲有什么事，母亲支吾了一会说：“没什么，就是有点想你了，我突然嗓子发干，想说什么却那么生涩，我才明白“爱”字是那么难以出口……这些美丽的浪花，一小见大，光彩照人，我们都应以惊奇的眼光给以饱含真情的赞叹，学生的创新热情自然会大大激发。
　　三、创造“日出江花红胜火”，文章要有文采
　　孔子曰：“言之无文，行而不远。刘勰也指出：“言以文远，诚哉斯验。”这两句话从正反两方面强调了文采的重要性。高考作文“发展等级”也明确提出“有文采”的标准。
　　1、养成炼字、炼句的习惯
　　古人写文章有“为求一字稳，耐得半宵寒”之说 。关于这方面的佳话也不少。当然，因为科目多，时间紧，学生写文章炼字炼句不可能象古人那样反复推敲，但认真选择也不可少。因为一字一句炼得好，文章顿时添色的例子也不胜枚举。语言简洁、流畅、生动、形象、富有文采是高考作文语言表达的最高境界，要达到这种境界，唯一的途径是：在平时，学生从课文中汲取有益的养料，积累相当数量的词汇，背诵一定数量的精彩语段，并仿写句子和语段，以迁移促运用，以模仿促创造，从而练就扎实的语言基本功。 　　2、灵活运用句式
　　汉语中，从用途上看，句子主要分为四种：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。写作要根据需要选择相应的句式，而目前很多学生作文依然以陈述为主，单调、死板，平淡无味。众人皆知王勃的《滕王阁序》几乎全用骈体，句句对仗，全文以四六句為主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。长短结合，错落有致。文章大气磅礴 ，令人百读不厌。
　　3、当运用修辞，活用成语、俗语、歇后语等
　　修辞是一种语言技巧，运用修辞无疑会使文章语言生动、活泼，而成语、俗语、歇后语是人们长期积累的语言的精华，灵活运用，也会增强语言的表达效果。
　　古今诗文大家，有很多都注意修辞的运用。同样写愁，白居易《长相思》写道“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁”，欧阳修的《踏莎行》说“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，杜甫的《春望》中曰“感时花溅泪，恨别鸟惊心” ，这些诗句或用山水喻愁，或用花鸟喻愁，把抽象无形的愁，写得真切形象、直观可感，成了千古流传的佳句。再看现代作家朱自清的《荷塘月色》“薄薄的轻雾浮起在荷塘里，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”（通感）。修辞是作文的魔水，如果将这些“魔水”恰当地洒在应试写作上，就可点石成金，化难为易。
　　4、讲究语言的含蓄
　　我们提倡作文语言要写真心话，但这不等于不讲艺术。
　　孙犁的《荷花淀》几个女人的对话更是含蓄得精彩。“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”“我有句要紧的话要和他说说”“我本来不想去，可俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”，几个在党的教育下成长起来的上进心强、自尊心强的妇女，明明心里思念丈夫，又很难为情，不便明说，于是编各种理由，然而，含蓄的语言还是让读者看到了他们的内心世界，使人物形象更加可敬可爱。
　　总之，要写好话题作文，这就需要考生把功夫下到平时，既要注意生活积累，做生活的有心人，又要注意阅读积累，扩展阅读面。同时，在写作时还要讲究技巧，构思上追求新颖，只有这样，才能写好话题作文。
　　作文源于生活。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”的确，大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的作文源。学生写作文感到“无米可炊”，其实是没有发现、没有留心。寻找生活的源头，才会找到真实的水来。当然，教师在教学中也要随时引导学生接触自然、接触生活，从生活中去发现美和感受美，在生活中体会作文的乐趣，培养写作兴趣。学生也只有将“目之所见，耳之所闻，心之所思，情之所感”自然地表达出来，才能促动写作的心弦，提高写作水平。
　　马克思说：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创新思维，其意义就远非开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下，我们就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。