“给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。”
　　——题记
　　学生的主观能动性对于他们的学习是至关重要的，也许学生个体存在智力等天赋的差别，可是天赋并不等于一切。找到通往他们心灵的钥匙，激发他们内在的动力，这也很重要。
　　作为一名语文教师，我像其他老师一样，每一学期的开始都会给学生一个特殊的任务，那就是坚持写课外练笔。因为多年的教学经验告诉我，要了解学生，贴近他们的心灵，适时引导，课外练笔这种教学形式无疑是很合适的。下面笔者就这方面的教学谈谈体会。
　　又逢周一，面前摆放着一摞整整齐齐的日记本。每逢此刻，我总是带着一颗虔诚的心去与他们进行沟通与交流，唯恐一个不小心，忽略了一份学生寄予的信任，让一颗期待的心因为自己的疏忽而凋零。
　　多年的执教过程中，我一直坚持对学生进行有计划的作文指导，写日记是其中的一个环节。教育原本就应该是师生之间一种民主的对话，是思想的碰撞和交流，心与心的沟通，爱与信任的交汇。没有爱的教育是不完美的教育，没有沟通与交流的教育更是枯燥无味的说教，它永远抵达不了教育的彼岸，尤其对于富于人文性的学科——语文而言，更是如此。
　　一、在思考中体验阅读之乐
　　语文教育的一个重要任务就是培养学生浓厚的读书兴趣。兴趣的培养不能靠简单的说教。每个学期的课外练笔教学，我都会有意识地安排一段时间的阅读训练，比如写读后感等。一般而言，先安排一周左右的随意性较强的阅读练习，等学生明确了读后感的规则以后再设计统一练习。阅读书目一般契合学段学情，如八年级第二学期的语文课本中推荐阅读的名著是《水浒传》，并且后面的习题设计中有写作方面的要求，我就据此引导学生勇敢地发表他们对于《水浒传》中自己最喜欢的人物的看法。
　　在本次课外练笔中，我获得了一些意外的惊喜。很多学生在课外练笔中发表的看法颇有创新意味，思考的角度也较新颖独特。如有些同学用一种辩证的眼光来看待潘金莲和西门庆的爱情；对宋江这个人物也能较为公允地看待；李逵的粗鲁率真获得了同学们的一致喜爱，但也同时指出他的缺点，只顾讲“义气”而忽略其他，从而引起很多正处于人生观形成时期的男孩们的深深思考。我在批语中和他们适时交流，引导他们的思考纵深发展，从而树立正确的阅读观。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说过：“但学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那些毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”由此可见，阅读能力和兴趣不仅仅关系到一个人的语文成绩，更是关乎一个人一生的重要的事。
　　二、让阅读成为写作的翅膀
　　广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的中学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句、小的片段练习等。如果字、词、句、段的基本功尚且不牢，成篇的文章怎么写得好呢？第二，多练成篇的作文。练习成篇的文章，应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，结合新《课程标准》要求，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。练习方式力求多样，以期最大限度地激发学生的写作欲望。长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。
　　三、文字对话，改变一个内向的女孩
　　丹，一个安静从容、不苟言笑的女生，作为班里的数学科代表，她在数学上有着绝对的优势，语文考试也每每名列前茅，是全班同学的学习榜样。初一上学期，几次作文写下来，我发现她在写作上明显不足，一张语文试卷，除去写作部分，基础阅读的90分，她有时候都能得到85分，这是非常难得的。但是她的作文却只是和普通同学的得分差不多，即使这样，她的语文成绩也是遥遥领先。我开始研究她的作文，寻找提升她的写作水平的突破口。我发现她和她的同桌在学习上可以互补，同桌写得一手好作文，特别是语言驾驭能力上非一般孩子能及，如果两人能经常切磋，是可以得到提高的，但是丹是一个内向的女孩，骨子里又有点傲气，轻易是不会向别的同学低头的。于是我在她的练笔本上写了一段话，给了她俩几篇文章去读，又交代她们在每个周末的练笔中完成一篇同题作文，单独交给我。每个周一的下午，两人会准时带着作文出现在我的办公室，虽然她们互相没有什么交流，但能看出都是非常认真的，我分别把两个人的作文作了讲评，趁机让她俩交换着阅读，让她们看到自己的短处而吸收对方的优点，由读到写，由写到评，丹的文字渐渐变得温润起来，不再像原来那样的呆板，很多优美的文字也缓缓地流出心底，我知道她读书很多，积累足够，只是缺少一个练习的机会而已。在又一次的语文考试中，丹终于突破了作文得分不高的难题，以作文55，总分143的高分领先全班。课外练笔让她在由读到写的过程里获取了宝贵的写作秘笈。
　　四、由读到写的华丽转身
　　现在的学生从小学到初中，有各种各样的书籍报刊伴随着一路走来，阅读量还是比较充足的，但很多学生是读归读，写归写，读的书不少，写起作文来干巴巴，无话可说。而课外练笔就适时地给学生一些磨练的机会，把读到的文章知识换一种方式呈现出来，就像我们吃东西一样，通过咀嚼、品味，然后吸收到优良的营养。我相信，只要坚持写下去，一定会对学生的写作水平起到很好的提高作用。
　　我像一个种地的老农，一边收获，一边总结经验，一边却又在更多地反思。很多时候，我便从学生的课外练笔中获得反思的灵光，寻求解决问题的途径。因为沟通，拉近了心与心的距离，因为沟通，让我们寻求的美好境界在刹那间得以实现。同时，也让学生在不断的摸索中，从蹒跚到阔步！
　　参考资料：
　　1.江苏省教育科学研究院编《草根化研究：基于实践的教育智慧》，南京师范大学出版社。
　　2.田小琳、李学铭、钟岭崇《语文教学面面观》，香港文化教育出版社有限公司。
　　3.〔美〕马西·P·德里斯科尔著，王小明译《学习心理学：面向教学的取向》，华东师范大学出版社。