【摘 要】
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教育理论以人性假设为支撑。传统教育理论中诸多的人性假设都是一种"本体论-本质主义"人学范式,它以物的方式考察人性,结果把人性抽象化,导致了人的失落。打破这种物性思维范
【机 构】
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南京师范大学教育科学学院,南京师范大学道德教育研究所;
【基金项目】
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国家社科基金(教育学)一般项目“我国教育哲学学科发展的世纪反思与人学建构”(BAA120010)的研究成果
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教育理论以人性假设为支撑。传统教育理论中诸多的人性假设都是一种"本体论-本质主义"人学范式,它以物的方式考察人性,结果把人性抽象化,导致了人的失落。打破这种物性思维范式,以人的方式把握人、认识人,本文提出"实践-生成论"的人学范式,它试图从实践出发,以动态生成的观点来认识人,人不再是一种抽象化的、预成性的存在,而是一种具体的、现实的、生成性的存在。"实践-生成论"的人学范式,使人真正地从"物化"走向‘人化’,以一种具体的、现实的、完整的人现象树立在教育理论之中。
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