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有一位教育家曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有意义的作用。”人的活动总是和情感结合在一起,自己认为感兴趣的事就愿意主动地去做,甚至不怕辛劳,也要坚持;自己不愿意做的事,在外界强迫的条件下也难很好地完成。就像达尔文小时候对学习并不感兴趣,但对昆虫特别感兴趣,并一直坚持,最后写出《物种起源》,这说明做任何事情都需要情感投入,学生学习化学也一样。
一、 在化学教学中渗透情感教育的必要性
1. 情感教育是化学教学的目标之一
传统教学体系禁锢了学生的思维能力,在教学活动中倘若忽视了情感这一条线索,搞“无情教育”,就会使本来缺乏情感滋润的认知活动更像一部无润滑的机器那样,不断地减慢运转速度。通过对学生的调查,学生对化学的学习动机最初只是觉得“化学好玩”“能使人动脑子”。在学习过程中,能真正领会化学真谛的学生并不多,从而使部分学生学习化学的情感容易转移甚至消失。如果学生在化学学习过程中某一个环节弄不明白,出现断层,衔接不上,就会影响后继知识的学习。若不懂的东西有所累积,势必成为学习的障碍,使学生失去学习的兴趣与动力,所以在化学教育教学中一定要加强情感教育。
2. 情感教育是个性发展的需要
人是有感情的,人的思维不单单是智力活动,而且总是伴随着情感因素同步进行。化学知识的学习、技能的形成、能力的提高,完全是智力因素和非智力因素共同作用的结果。有些教师埋怨学生学习成绩差,没有学习积极性,批评班级内的学习气氛不浓,这是不可取的。曾有学生对我说:“某某老师上课经常讽刺挖苦我们,甚至骂我们,我们本来对他的课不怎么感兴趣,现在班上几乎所有同学都不希望听他的课,所以我们班每次统测都是排在最后。” 学生的这番话,给了我很多的启示。最近听我的一位同事说,他找一位成绩较落后的同学谈话,想在高考前给这位同学鼓鼓劲,争取高考成绩在原有的基础上提高一些。在了解一下这位学生的化学成绩为什么每况愈下时,这位学生对我同事说:“曾有一次我在德育处挨批时,其他老师问你这位学生是不是你们班的,你说不知道,不清楚,所以很伤心,从那时开始,我对学化学的兴趣越来越淡,本来自己觉得化学应该还可以的,还蛮有兴趣的……”我的同事马上跟这位学生解释,那时因为没戴眼镜,而且刚刚任她班的化学,所以当时也没注意,请她谅解老师的疏忽,同时也请这位学生不要放弃化学,因为马上就要高考了,不要因老师的疏忽而影响自己的前途。同事把这件事告诉我以后,更使我感觉到:重视学生和他们的想法,是非常重要的!所以我建议教师们如果新接手一个班级,一定要在最短的时间里把学生的名字叫出来。当你在提问时能够很快地叫出学生的名字,学生会很激动的,他们会认为老师很重视他(她),就会因此而重视你所教的学科,这也是一种情感的投入。还有,作为教师要经常了解学生的动态,多跟学生交流、沟通,且要注意一些细节问题,就如上面的事例一样,其实这也是一种情感的投入。实际上这是非智力的情感因素在干扰学生的学习,学生怀着被批评、被讽刺挖苦的心情去听课,总是担惊受怕,这样能学得好吗?就像一个人的心情不好,让他吃饭,他能多吃吗?我认为作为一名教师必须要重视对学生情感的投入,这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。
3. 情感教育是新课程下的素质教育的基本要求
在化学上,其教育目标是:“以化学教材为中介,通过师生互动,使学生获得化学知识、技能和能力。发展个性品质和形成良好的学习态度。”实施素质教育必须认清学生是教育的主体。在教学过程中学生是受控制于教师的独立的主体,同时,学生又是一个自己控制者。在教育教学过程中,要给学生创造“自我完善人格发展”的机会。要使学生认识情感自我控制,增加学生的情感自我控制的决心,培养学生的情感自我控制的能力,以期学生在自学的过程中得到锻炼和发展。在化学教育教学过程中加强对学生的情感教育,就是要培养学生具有良好的情绪自制力,达到良好的情感品质,包括道德感、审美感和理智感等。
二、 在化学教学中渗透情感教育的可行性
1. 加强心理指导
让学生学到一些有关的学习心理知识。教师应依据认识规律组织学习活动,提高学习效率,增强学生思维的自觉性和积极性。每年我们都会遇到这样的学生:平时上课闷不做声,即使眼睛望着黑板也显得无精打采……每当这时我就会想到,他们不是不想学,而是没有学习的积极性,每天七节课下来,学生确实很累,我们教师必须要换位思考一下学生的处境,于是我有意识地开个小差,如:“最近的世界杯足球赛朝鲜0:7负于葡萄牙,同学们是不是很伤心,所以今天的化学课你们才无精打采?”同学们哄堂大笑,这一笑就笑出精神来了,课堂气氛就来了。有时遇到类似的情况,我一般采取提问来提示、鼓励,譬如最初提一些简单的问题,继而逐渐加深问题的难度,当回答正确时,及时给予肯定:“好!”“很好!”当回答不出来时,我适时地加以引导启发,让他们回答出问题来,渐渐地,他们对学习化学感兴趣了,原来的神态也渐渐地消失了。从这些事中我感悟到:教师给予学生的不仅仅是知识技能,更应给予他们自信和勇气,让他们感到自己力量的存在。从长远的角度来看,获得自信比获得知识更重要。增强学生学习信心,培养学生正确的学习态度,能帮助学生形成良好的学习习惯。
2. 加强耐性能力的培养
培养学生正确对待挫折的态度,培养学生对挫折的容忍力和超越力,锻炼学生克服困难的意志和毅力。如在向学生介绍有关化学史实时,要向学生指出任何一个科学发现和发明,无不凝聚着化学家的千辛万苦和劳动汗水。其中包含着他们在漫长道路上遇到的无数次失败、挫折,以及种种困难和打击。如讲到元素周期表时,可以向学生介绍镭元素的发现所经历的艰辛过程。如居里夫妇从1899年到1902年底大约经过了45个月,在简陋的实验室里艰苦顽强地从8吨铀矿渣中成功地提炼出0.12克氯化镭,并测定了镭的相对原子质量。这些历史事实都强有力的说明,科学家们对科学的真诚热爱。即使在极其困难的条件下,也没有动摇他们追求真理的信念,在这种信念的鼓舞下,他们勤勤恳恳地工作着,不畏艰险,顽强探索,甚至为科学献身。
3. 加强爱国主义熏陶
爱国主义教育是中学化学教学中进行思想教育的重要组成部分,列宁曾说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”我们在化学教学中,讲到过氧化钠的性质时,可以这样引入:我国进行首次载人航天飞行取得圆满成功,中华民族探索太空的千年梦想实现了。“神舟”五号、六号、七号的成功发射和安全着陆,标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步,是我国改革开放和社会主义现代化建设的又一伟大成就,是我国高技术发展的又一里程碑,是中国人民自强不息的又一非凡壮举,是我们伟大祖国的荣耀。在这一激动人心的历史时刻,中华儿女感到无比骄傲和自豪。千年梦圆今朝,一箭飞冲九霄,这不仅是民族智慧、经济实力、综合国力的重要体现,也有利于促进我国生产力的发展,提高我国的国际威望。发展的优势蕴藏于知识和科技之中,谁在知识和科技创新上占有优势,谁就能在发展上占有主导地位。(沉默片刻后,转入正题)我们知道太空里是没有氧气的,你们想一下飞行员杨利伟是如何呼吸的?大家可以展开讨论。(学生很兴奋),接着我说:有关这些知识就是我们今天这堂课要学习的过氧化钠的性质。在这堂课上,学生都处于兴奋状态,我在教的时候也很轻松,最后课堂练习反馈出来的效果也不错。反思一下,为什么会有这样的效果,我想正是因为激起了学生的爱国主义情感,才会达到这样的效果。
总之,在化学教学中只有坚持以学生为主体,重视情感教育,才能更有效地提高化学课的教学质量,使素质教育真正落到实处。
(吴江市第二高级中学)
一、 在化学教学中渗透情感教育的必要性
1. 情感教育是化学教学的目标之一
传统教学体系禁锢了学生的思维能力,在教学活动中倘若忽视了情感这一条线索,搞“无情教育”,就会使本来缺乏情感滋润的认知活动更像一部无润滑的机器那样,不断地减慢运转速度。通过对学生的调查,学生对化学的学习动机最初只是觉得“化学好玩”“能使人动脑子”。在学习过程中,能真正领会化学真谛的学生并不多,从而使部分学生学习化学的情感容易转移甚至消失。如果学生在化学学习过程中某一个环节弄不明白,出现断层,衔接不上,就会影响后继知识的学习。若不懂的东西有所累积,势必成为学习的障碍,使学生失去学习的兴趣与动力,所以在化学教育教学中一定要加强情感教育。
2. 情感教育是个性发展的需要
人是有感情的,人的思维不单单是智力活动,而且总是伴随着情感因素同步进行。化学知识的学习、技能的形成、能力的提高,完全是智力因素和非智力因素共同作用的结果。有些教师埋怨学生学习成绩差,没有学习积极性,批评班级内的学习气氛不浓,这是不可取的。曾有学生对我说:“某某老师上课经常讽刺挖苦我们,甚至骂我们,我们本来对他的课不怎么感兴趣,现在班上几乎所有同学都不希望听他的课,所以我们班每次统测都是排在最后。” 学生的这番话,给了我很多的启示。最近听我的一位同事说,他找一位成绩较落后的同学谈话,想在高考前给这位同学鼓鼓劲,争取高考成绩在原有的基础上提高一些。在了解一下这位学生的化学成绩为什么每况愈下时,这位学生对我同事说:“曾有一次我在德育处挨批时,其他老师问你这位学生是不是你们班的,你说不知道,不清楚,所以很伤心,从那时开始,我对学化学的兴趣越来越淡,本来自己觉得化学应该还可以的,还蛮有兴趣的……”我的同事马上跟这位学生解释,那时因为没戴眼镜,而且刚刚任她班的化学,所以当时也没注意,请她谅解老师的疏忽,同时也请这位学生不要放弃化学,因为马上就要高考了,不要因老师的疏忽而影响自己的前途。同事把这件事告诉我以后,更使我感觉到:重视学生和他们的想法,是非常重要的!所以我建议教师们如果新接手一个班级,一定要在最短的时间里把学生的名字叫出来。当你在提问时能够很快地叫出学生的名字,学生会很激动的,他们会认为老师很重视他(她),就会因此而重视你所教的学科,这也是一种情感的投入。还有,作为教师要经常了解学生的动态,多跟学生交流、沟通,且要注意一些细节问题,就如上面的事例一样,其实这也是一种情感的投入。实际上这是非智力的情感因素在干扰学生的学习,学生怀着被批评、被讽刺挖苦的心情去听课,总是担惊受怕,这样能学得好吗?就像一个人的心情不好,让他吃饭,他能多吃吗?我认为作为一名教师必须要重视对学生情感的投入,这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习。
3. 情感教育是新课程下的素质教育的基本要求
在化学上,其教育目标是:“以化学教材为中介,通过师生互动,使学生获得化学知识、技能和能力。发展个性品质和形成良好的学习态度。”实施素质教育必须认清学生是教育的主体。在教学过程中学生是受控制于教师的独立的主体,同时,学生又是一个自己控制者。在教育教学过程中,要给学生创造“自我完善人格发展”的机会。要使学生认识情感自我控制,增加学生的情感自我控制的决心,培养学生的情感自我控制的能力,以期学生在自学的过程中得到锻炼和发展。在化学教育教学过程中加强对学生的情感教育,就是要培养学生具有良好的情绪自制力,达到良好的情感品质,包括道德感、审美感和理智感等。
二、 在化学教学中渗透情感教育的可行性
1. 加强心理指导
让学生学到一些有关的学习心理知识。教师应依据认识规律组织学习活动,提高学习效率,增强学生思维的自觉性和积极性。每年我们都会遇到这样的学生:平时上课闷不做声,即使眼睛望着黑板也显得无精打采……每当这时我就会想到,他们不是不想学,而是没有学习的积极性,每天七节课下来,学生确实很累,我们教师必须要换位思考一下学生的处境,于是我有意识地开个小差,如:“最近的世界杯足球赛朝鲜0:7负于葡萄牙,同学们是不是很伤心,所以今天的化学课你们才无精打采?”同学们哄堂大笑,这一笑就笑出精神来了,课堂气氛就来了。有时遇到类似的情况,我一般采取提问来提示、鼓励,譬如最初提一些简单的问题,继而逐渐加深问题的难度,当回答正确时,及时给予肯定:“好!”“很好!”当回答不出来时,我适时地加以引导启发,让他们回答出问题来,渐渐地,他们对学习化学感兴趣了,原来的神态也渐渐地消失了。从这些事中我感悟到:教师给予学生的不仅仅是知识技能,更应给予他们自信和勇气,让他们感到自己力量的存在。从长远的角度来看,获得自信比获得知识更重要。增强学生学习信心,培养学生正确的学习态度,能帮助学生形成良好的学习习惯。
2. 加强耐性能力的培养
培养学生正确对待挫折的态度,培养学生对挫折的容忍力和超越力,锻炼学生克服困难的意志和毅力。如在向学生介绍有关化学史实时,要向学生指出任何一个科学发现和发明,无不凝聚着化学家的千辛万苦和劳动汗水。其中包含着他们在漫长道路上遇到的无数次失败、挫折,以及种种困难和打击。如讲到元素周期表时,可以向学生介绍镭元素的发现所经历的艰辛过程。如居里夫妇从1899年到1902年底大约经过了45个月,在简陋的实验室里艰苦顽强地从8吨铀矿渣中成功地提炼出0.12克氯化镭,并测定了镭的相对原子质量。这些历史事实都强有力的说明,科学家们对科学的真诚热爱。即使在极其困难的条件下,也没有动摇他们追求真理的信念,在这种信念的鼓舞下,他们勤勤恳恳地工作着,不畏艰险,顽强探索,甚至为科学献身。
3. 加强爱国主义熏陶
爱国主义教育是中学化学教学中进行思想教育的重要组成部分,列宁曾说过:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”我们在化学教学中,讲到过氧化钠的性质时,可以这样引入:我国进行首次载人航天飞行取得圆满成功,中华民族探索太空的千年梦想实现了。“神舟”五号、六号、七号的成功发射和安全着陆,标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步,是我国改革开放和社会主义现代化建设的又一伟大成就,是我国高技术发展的又一里程碑,是中国人民自强不息的又一非凡壮举,是我们伟大祖国的荣耀。在这一激动人心的历史时刻,中华儿女感到无比骄傲和自豪。千年梦圆今朝,一箭飞冲九霄,这不仅是民族智慧、经济实力、综合国力的重要体现,也有利于促进我国生产力的发展,提高我国的国际威望。发展的优势蕴藏于知识和科技之中,谁在知识和科技创新上占有优势,谁就能在发展上占有主导地位。(沉默片刻后,转入正题)我们知道太空里是没有氧气的,你们想一下飞行员杨利伟是如何呼吸的?大家可以展开讨论。(学生很兴奋),接着我说:有关这些知识就是我们今天这堂课要学习的过氧化钠的性质。在这堂课上,学生都处于兴奋状态,我在教的时候也很轻松,最后课堂练习反馈出来的效果也不错。反思一下,为什么会有这样的效果,我想正是因为激起了学生的爱国主义情感,才会达到这样的效果。
总之,在化学教学中只有坚持以学生为主体,重视情感教育,才能更有效地提高化学课的教学质量,使素质教育真正落到实处。
(吴江市第二高级中学)