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摘 要：有关研究表明，小组合作共同学习可以明显提高学生学习效率，此种教学模式应用至我国的美术教育工作中，对提升美术教育工作的有效性有明显的促进作用，能够加快我国小学美术教育改革的步伐为此提供助益。而我国教育事业的不断进步也离不开新课改的实施。针对小组合作的学习方法来分析其在小学美术教育中的具体实践。
关键词：美术教学；有效性；小组合作
美术作为一门培养学生修养以及审美的课程，小组合作的学习模式帮助学生确立学习中的主体地位，帮助学生提高独立思考问题的能力，小学美术在教学实践中进行小组交流合作的学习模式，不但可以使师生关系更加密切，而且还可以优化学习环境，提高学生的想象力和实践能力。
一、小组合作学习在小学美术教育中的应用
（一）培养学生合作能力
培养学生合作能力是进行小组合作的前提和基础。小学美术教育中，教师在教学过程中应教会学生必要的合作技能，使教学氛围更加和谐，使同学之间能够互助互信，进一步强化小组合作的学习模式对学生的积极影响，让越来越多的学生能够更加积极主动地进入小组合作的学习状态中。小学美术教师需要帮助学生深入了解小组合作学习的要求、规则以及方法。第一，在小组合作中，学生间的合作是必然的，一切的学习任务都需要学生间的合作互助来共同完成。第二，小组内的各个成员间要明确分工，在学习中学生应该先独立思考，然后再进行研究讨论，最后达成统一意见。
（二）正确引导学生合作
小组合作的开展过程中，需要教师随时走动，进而观察每个小组的表现，旁听各学习小组的活动，起到指导和启发的作用，教师一旦发现小组中存在问题，应立即有针对性地引导学生进行更正。美术作为艺术学科的一种，一定程度上和学生自身天赋有关，但学习环境对学生的学习一样重要，教师应为学生创造活泼、自由的小组学习环境，将更多更丰富的美术素材带给学生，使其接受到更为丰富的美术作品。通过上述方式来激发学生合作学习的动力、在小学美术教育中的小组合作学习的根本是互动，教师由主导者转为引导者，学生也从之前的被动学习转变为主动学习。
二、小学美术教育中小组合作学习的有效性
（一）小组合作学习的作用
教师在教学过程中要树立实践教学的意识，帮助学生更好地学习美术知识以提高美术素养。通过实践锻炼学生的动手能力，可以使学生更加有效地掌握美术技巧。小组合作学习具有探究性以及团体性，小学美术教学引用这种学习模式有其自身的科学依据。首先，小学生正处于幼年，心智发展不成熟，但可塑性很强，对新的教学方法能够尽快接受，可以更加积极主动地参与其中，同时也会更加注重团队需求。其次，在进行小组合作学习的过程中，学生可以更加热情地与同学探讨问题或进行创作，学习更加自觉。再次，小组合作的学习模式可以使小学生收获集体荣誉感，增加学生对于学习的责任感，改善学生之间的关系，提高与他人的交流协作能力。小组合作的学习模式能够在不知不觉中让学生的思维水平发生转变，让学生能够更加积极主动地投入到学习中去，由以往的被动接受转变为主动了解，方便教师更好地对学生进行观察和了解。
（二）小组合作学习的策略
在进行美术教学时，小组交流环节要求教师的分组科学合理，这样才能达到更好的学习效果。教师进行分配时务必要让每一组都能保证有一个或是一个以上美术成绩较好的学生，可以让其担任小组长，保证每一位成绩不好的学生都能得到美术成绩较好同学的帮助，这样做的目的是提高小组内活跃度，使每个组员都可以充分交流与创新。学生通过互相帮助共同完成学习任务，相互取长补短。例如，色彩搭配能力强的学生负责上色任务，绘画基础好的学生负责完成画稿，想象力丰富的学生可以对作品进行修改与完善。除此之外，教师也可以尝试调整座位，让学生有更多新鲜感，提高学生的交流兴趣。
（三）合理评价小组学习成果
当进行小组合作学习时，教师应积极鼓励每一位参与者，并对其优点给予肯定指导，对其不足适当进行中肯的评价，这就要求教师不能仅限于对学生自身的综合评价还要对学习成果以及过程具体分析及时指正不足发扬优点，使学生对自己的认识能够更加充分。教师在教学过程中除了必要的引导外还需时常激励，当学生进行小组讨论交流表现出充满灵性与新颖的思考时教师应积极对其进行支持鼓舞。让学生尝试进行自我点评，激励学生分享自己的创作成果和创作灵感，让学生更加自信增强其表现力，小学生一般对于新的事物会充满好奇，喜欢以自我为中心，爱表现希望得到他人的肯定与赞扬。教师在评价过程中务必要一视同仁，对于那些美术成绩较差的学生也应加以鼓勵，以便于学生更好地树立自信心，更加积极地投入学习，切实提高学习效率。
美术教学过程中，小组合作的目的是让学生为了学习而合作以便达成更好的学习效果。教师此时起辅助作用对学生进行合理分组，布置适宜的学习任务，合理控制学习的时间和次数。激励学生使得小组合作的学习模式更为有效，这样才能激发学生团队协作意识与自主创新的能力，帮助学生提高创作能力，营造和谐自由的学习氛围。
参考文献：
[1]弓晓晶.小学美术教学小组合作学习浅谈[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：118-120.
[2]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（19）：228-229.
[3]王建锋.小组合作学习在小学美术课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（1）：171.
编辑 冯志强
关键词：美术教学；有效性；小组合作
美术作为一门培养学生修养以及审美的课程，小组合作的学习模式帮助学生确立学习中的主体地位，帮助学生提高独立思考问题的能力，小学美术在教学实践中进行小组交流合作的学习模式，不但可以使师生关系更加密切，而且还可以优化学习环境，提高学生的想象力和实践能力。
一、小组合作学习在小学美术教育中的应用
（一）培养学生合作能力
培养学生合作能力是进行小组合作的前提和基础。小学美术教育中，教师在教学过程中应教会学生必要的合作技能，使教学氛围更加和谐，使同学之间能够互助互信，进一步强化小组合作的学习模式对学生的积极影响，让越来越多的学生能够更加积极主动地进入小组合作的学习状态中。小学美术教师需要帮助学生深入了解小组合作学习的要求、规则以及方法。第一，在小组合作中，学生间的合作是必然的，一切的学习任务都需要学生间的合作互助来共同完成。第二，小组内的各个成员间要明确分工，在学习中学生应该先独立思考，然后再进行研究讨论，最后达成统一意见。
（二）正确引导学生合作
小组合作的开展过程中，需要教师随时走动，进而观察每个小组的表现，旁听各学习小组的活动，起到指导和启发的作用，教师一旦发现小组中存在问题，应立即有针对性地引导学生进行更正。美术作为艺术学科的一种，一定程度上和学生自身天赋有关，但学习环境对学生的学习一样重要，教师应为学生创造活泼、自由的小组学习环境，将更多更丰富的美术素材带给学生，使其接受到更为丰富的美术作品。通过上述方式来激发学生合作学习的动力、在小学美术教育中的小组合作学习的根本是互动，教师由主导者转为引导者，学生也从之前的被动学习转变为主动学习。
二、小学美术教育中小组合作学习的有效性
（一）小组合作学习的作用
教师在教学过程中要树立实践教学的意识，帮助学生更好地学习美术知识以提高美术素养。通过实践锻炼学生的动手能力，可以使学生更加有效地掌握美术技巧。小组合作学习具有探究性以及团体性，小学美术教学引用这种学习模式有其自身的科学依据。首先，小学生正处于幼年，心智发展不成熟，但可塑性很强，对新的教学方法能够尽快接受，可以更加积极主动地参与其中，同时也会更加注重团队需求。其次，在进行小组合作学习的过程中，学生可以更加热情地与同学探讨问题或进行创作，学习更加自觉。再次，小组合作的学习模式可以使小学生收获集体荣誉感，增加学生对于学习的责任感，改善学生之间的关系，提高与他人的交流协作能力。小组合作的学习模式能够在不知不觉中让学生的思维水平发生转变，让学生能够更加积极主动地投入到学习中去，由以往的被动接受转变为主动了解，方便教师更好地对学生进行观察和了解。
（二）小组合作学习的策略
在进行美术教学时，小组交流环节要求教师的分组科学合理，这样才能达到更好的学习效果。教师进行分配时务必要让每一组都能保证有一个或是一个以上美术成绩较好的学生，可以让其担任小组长，保证每一位成绩不好的学生都能得到美术成绩较好同学的帮助，这样做的目的是提高小组内活跃度，使每个组员都可以充分交流与创新。学生通过互相帮助共同完成学习任务，相互取长补短。例如，色彩搭配能力强的学生负责上色任务，绘画基础好的学生负责完成画稿，想象力丰富的学生可以对作品进行修改与完善。除此之外，教师也可以尝试调整座位，让学生有更多新鲜感，提高学生的交流兴趣。
（三）合理评价小组学习成果
当进行小组合作学习时，教师应积极鼓励每一位参与者，并对其优点给予肯定指导，对其不足适当进行中肯的评价，这就要求教师不能仅限于对学生自身的综合评价还要对学习成果以及过程具体分析及时指正不足发扬优点，使学生对自己的认识能够更加充分。教师在教学过程中除了必要的引导外还需时常激励，当学生进行小组讨论交流表现出充满灵性与新颖的思考时教师应积极对其进行支持鼓舞。让学生尝试进行自我点评，激励学生分享自己的创作成果和创作灵感，让学生更加自信增强其表现力，小学生一般对于新的事物会充满好奇，喜欢以自我为中心，爱表现希望得到他人的肯定与赞扬。教师在评价过程中务必要一视同仁，对于那些美术成绩较差的学生也应加以鼓勵，以便于学生更好地树立自信心，更加积极地投入学习，切实提高学习效率。
美术教学过程中，小组合作的目的是让学生为了学习而合作以便达成更好的学习效果。教师此时起辅助作用对学生进行合理分组，布置适宜的学习任务，合理控制学习的时间和次数。激励学生使得小组合作的学习模式更为有效，这样才能激发学生团队协作意识与自主创新的能力，帮助学生提高创作能力，营造和谐自由的学习氛围。
参考文献：
[1]弓晓晶.小学美术教学小组合作学习浅谈[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：118-120.
[2]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（19）：228-229.
[3]王建锋.小组合作学习在小学美术课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（1）：171.
编辑 冯志强