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基于数学史的数学文化的教学绝非易事.以“三角形的面积”为例,说明基于数学史的数学文化的教学,应以数学史的梳理为基础,以数学史文化内涵的挖掘和教学应用为重点,以教学目标的达成为指向.这样才能更好地体现数学史在数学教学中的科学价值、应用价值、审美价值、文化价值.
挖知识源流,助文化互融r——以基于数学史的“三角形的面积”教学为例
【摘 要】
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基于数学史的数学文化的教学绝非易事.以“三角形的面积”为例,说明基于数学史的数学文化的教学,应以数学史的梳理为基础,以数学史文化内涵的挖掘和教学应用为重点,以教学目
【机 构】
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山东省临沂朴园小学 276000
【出 处】
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教学月刊（小学版）数学
【发表日期】
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2021年6期
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