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摘 要： 数学是小学阶段一门重要的基础课程。新课改背景下，小学数学课堂教学要积极改革创新，创新课堂教学形式和教学方法，激发小学生的数学学习兴趣，推动小学生全面发展。通过对新课改背景下小学数学课堂教学的现状进行分析，探究新课改背景下小学数学课堂如何创新模式，更好地推动小学数学课堂教学工作的开展。
关键词： 新课改 小学数学 课堂创新《数学课程标准》强调“以人为本”的价值观，立足于“开放创新”，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在有效的学习过程中全面、持续、和谐地发展。
以新课程理念为指导的数学卓越课堂是指在数学课堂教学活动以“学生为本”，关注学生获取知识，形成能力的过程和方法；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。而数学教师的任务就是让学生意识到自己是学数学的主体，引导并帮助学生进入到学习数学的角色中。借此让学生感悟数学的美与力量，体会数学精神和文化，突出个性化教学。我借助自主学习、合作探究的教学过程谈谈如何构建小学数学卓越课堂。
一、创设情境，激发学生自主学习、合作探究的欲望
新课标指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经念和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在情境中学习。而传统的教学模式忽略了情感因素在数学课堂教学中的强大作用，因此，情境的创设是构建小学数学卓越课堂的首要环节。
教师可以通过比赛、操作、讲故事、谜语、生活经念、实践、动画、设疑等有效的方法，把学生引入特定的探究情境中，激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。如在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。”接着我出示了如下题目：3 3 3，4 4 4 4，7 7 7 7 7，8 8 8 8… 8（50个8）。看了题目以后，孩子们立即投入到紧张的计算比赛中，兴致勃勃地把数字一个一个地加，而我却立即说出了得数。小朋友们你看看我、我看看你，觉得很奇怪。
二、营造氛围，点燃学生自主学习、合作交流的火花
《数学课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学活动中应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，课堂学习气氛的营造是构建小学数学卓越课堂的中心环节。
首先，教师在学生自主探究新知、合作交流解决问题这一中心环节中，需要根据学生的认知规律和知识结构的特征，确定合理的教学目标，选择恰当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，同时留足思维的时间和空间，组织学生通过有目的地操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构认知结构，开展有效学习活动。
其次，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每个学生，对学生保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些称赞与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短教师与学生情感距离，消除学生的畏惧心理，用不同层次的问题或教学手段，引导每一位学生都积极参与数学活动。这一教学过程是通过师生情感交流，彼此感染的过程，是学生理解知识、掌握技能、积累经念、感悟思想的过程。如教学长方形周长计算时，全面放手，采用“先学后教，以学定教”的教学原则，把课堂还给学生，让学生在小组内自主探究、合作交流，让不同层次的学生说说自己对课本上长方形周长计算方法的理解，最后引导学生归纳总结长方形周长计算的方法。
教师要以平等、尊重的态度激励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，分享发现和成果，帮助、鼓励学生从不同角度思考问题，倡导多样化的解题策略，这样有利于调动学生的学习积极性，同时也可以满足学生的求胜心理，形成活跃的课堂氛围。
三、关注个体差异，培养学生自主探究的创新性
《数学课程标准》要求教师要根据学生的身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，强调培养学生的独立性和自主性，在教师的指导下主动地、有个性地学习。所以，关注个体差异，展示学生个性发展，培养学生自主探究的创造性是构建小学数学卓越课堂的必然环节。因此，教师要在充满诱惑的问题情境中引导不同的学生发现并提出探究性的问题，让学生从已有的知识经念和经过的数学学习过程探究新知，通过合作探究激发发散思维，展开想象，以不同途径，从不同角度，用不同方式，引导学生，培养学生自主探究的创造性。
四、注重教学反思，完善数学卓越课堂
《数学课程标准》要求学生学有价值的数学知识，有实用性的数学知识，这体现在学生能用多少数学知识解决生活中的实际问题。教师要将学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物作为教学的切入点，让学生身临其境地分析问题、解决问题，强化数学课堂教学效果。所以，反思教学是构建小学数学卓越课堂的重要环节。
记得有人说过：教无定法，教学是一门遗憾的艺术。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以每上一节课，我们都要进行深入的剖析、反思，对每个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们可以从思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言表述、教学方法等方面进行反思，以提高课堂教学质量，强化教学效果，完美构建数学卓越课堂。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，完美数学卓越课堂。
参考文献：
[1]王龙明.构建实施课堂创新教育的立交桥[J].华人时刊（校长），2012，（04）.
[2]董培银.小学课堂创新学生乐中学习[J].新课程（小学），2012，（08）.
[3]朱丽娟.小学数学课堂创新教学的五大原则[J].小学生（教学实践），2012（09）.
[4]何玉蕊.农村小学数学课堂创新之我见[J].课程教育研究，2013，（05）.
关键词： 新课改 小学数学 课堂创新《数学课程标准》强调“以人为本”的价值观，立足于“开放创新”，倡导自主、合作、探究的学习方式，促使学生在有效的学习过程中全面、持续、和谐地发展。
以新课程理念为指导的数学卓越课堂是指在数学课堂教学活动以“学生为本”，关注学生获取知识，形成能力的过程和方法；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。而数学教师的任务就是让学生意识到自己是学数学的主体，引导并帮助学生进入到学习数学的角色中。借此让学生感悟数学的美与力量，体会数学精神和文化，突出个性化教学。我借助自主学习、合作探究的教学过程谈谈如何构建小学数学卓越课堂。
一、创设情境，激发学生自主学习、合作探究的欲望
新课标指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经念和知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在情境中学习。而传统的教学模式忽略了情感因素在数学课堂教学中的强大作用，因此，情境的创设是构建小学数学卓越课堂的首要环节。
教师可以通过比赛、操作、讲故事、谜语、生活经念、实践、动画、设疑等有效的方法，把学生引入特定的探究情境中，激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。如在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。”接着我出示了如下题目：3 3 3，4 4 4 4，7 7 7 7 7，8 8 8 8… 8（50个8）。看了题目以后，孩子们立即投入到紧张的计算比赛中，兴致勃勃地把数字一个一个地加，而我却立即说出了得数。小朋友们你看看我、我看看你，觉得很奇怪。
二、营造氛围，点燃学生自主学习、合作交流的火花
《数学课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学活动中应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，课堂学习气氛的营造是构建小学数学卓越课堂的中心环节。
首先，教师在学生自主探究新知、合作交流解决问题这一中心环节中，需要根据学生的认知规律和知识结构的特征，确定合理的教学目标，选择恰当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，同时留足思维的时间和空间，组织学生通过有目的地操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构认知结构，开展有效学习活动。
其次，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每个学生，对学生保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些称赞与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短教师与学生情感距离，消除学生的畏惧心理，用不同层次的问题或教学手段，引导每一位学生都积极参与数学活动。这一教学过程是通过师生情感交流，彼此感染的过程，是学生理解知识、掌握技能、积累经念、感悟思想的过程。如教学长方形周长计算时，全面放手，采用“先学后教，以学定教”的教学原则，把课堂还给学生，让学生在小组内自主探究、合作交流，让不同层次的学生说说自己对课本上长方形周长计算方法的理解，最后引导学生归纳总结长方形周长计算的方法。
教师要以平等、尊重的态度激励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，分享发现和成果，帮助、鼓励学生从不同角度思考问题，倡导多样化的解题策略，这样有利于调动学生的学习积极性，同时也可以满足学生的求胜心理，形成活跃的课堂氛围。
三、关注个体差异，培养学生自主探究的创新性
《数学课程标准》要求教师要根据学生的身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，强调培养学生的独立性和自主性，在教师的指导下主动地、有个性地学习。所以，关注个体差异，展示学生个性发展，培养学生自主探究的创造性是构建小学数学卓越课堂的必然环节。因此，教师要在充满诱惑的问题情境中引导不同的学生发现并提出探究性的问题，让学生从已有的知识经念和经过的数学学习过程探究新知，通过合作探究激发发散思维，展开想象，以不同途径，从不同角度，用不同方式，引导学生，培养学生自主探究的创造性。
四、注重教学反思，完善数学卓越课堂
《数学课程标准》要求学生学有价值的数学知识，有实用性的数学知识，这体现在学生能用多少数学知识解决生活中的实际问题。教师要将学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物作为教学的切入点，让学生身临其境地分析问题、解决问题，强化数学课堂教学效果。所以，反思教学是构建小学数学卓越课堂的重要环节。
记得有人说过：教无定法，教学是一门遗憾的艺术。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以每上一节课，我们都要进行深入的剖析、反思，对每个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们可以从思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言表述、教学方法等方面进行反思，以提高课堂教学质量，强化教学效果，完美构建数学卓越课堂。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，完美数学卓越课堂。
参考文献：
[1]王龙明.构建实施课堂创新教育的立交桥[J].华人时刊（校长），2012，（04）.
[2]董培银.小学课堂创新学生乐中学习[J].新课程（小学），2012，（08）.
[3]朱丽娟.小学数学课堂创新教学的五大原则[J].小学生（教学实践），2012（09）.
[4]何玉蕊.农村小学数学课堂创新之我见[J].课程教育研究，2013，（05）.