论文部分内容阅读
班级中发生的冲突,能让老师和学生发现自己所处的班集体的问题,是能够推动班级中学生交流合作的教育契机.本文从分析笔者班级的一件日常冲突着手,详细阐释了这一观点.
让冲突转化成教育契机
【摘 要】
：
班级中发生的冲突,能让老师和学生发现自己所处的班集体的问题,是能够推动班级中学生交流合作的教育契机.本文从分析笔者班级的一件日常冲突着手,详细阐释了这一观点.
【机 构】
：
上海市中国中学
【出 处】
：
中小学班主任
【发表日期】
：
2021年5期
其他文献
家庭是社会组成的重要细胞,家庭也是孩子的第一所学校,教育孩子的主体——家庭和学校,是影响孩子发展最主要的两大环境.家长和教师分别是这两大环境的施教者.家长对教师的认
培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,这是教育的根本问题.近年来,江苏省苏州市吴江区教育局在区委、区政府的支持引领下,深学笃用习近平总书记关于教育的重要论述,以德善品格
家长与教师之间的认知偏差、自我本位、情感偏离是导致家校沟障碍的主要因素.教师和家长之间的双向共情能力提升是消除或减少沟通冲突的有效策略.
在处理学生矛盾时,尝试改变雷厉风行、以一己之力终结矛盾的方式,以“尊重”与“放权”作为教育策略.在育人过程中,不急于评价和说教,注重学生感受,并把教育的主动权交给学生
编者按 上海市浦东新区姚瑜洁中小学德育工作坊成立于2014年，至今已进入第三期，成员涵盖小学、中学、中职、特殊教育各层次。 近年来，校园欺凌事件屡屡发生，对学生身心造成严重伤害。依托上海市第九届中小学德育研究协会课题“正向行为支持用于预防中小学校园欺凌行为的行动研究”，工作坊通过线上“每周一议”，提升对校园欺凌的认识，收集分析疑似校园欺凌事件，邀请华东师范大学黄向阳教授做专题讲座，参与《中小学