近年来，随着我国中等职业教育的飞速发展，中职生规模随之增多。国家“十二五”规划中指出“要大力发展职业教育”，相信未来几年我国的中等职业教育会迎来一个大的发展，但随之带来的中职生职业道德教育问题也日益凸显，成为中等职校发展不容忽视的问题。从自己多年的从教实践来看，中职生职业道德教育不能只停留在课堂上，而应不断创新教育方式方法，“四驱并进”才能使受教育者知行统一，增强实效。
　　一、强化职业道德教育在新生入学阶段的指导作用
　　虽然中职生在通往高等院校的道路上受到了挫折，但他们仍然有自己的理想和抱负，向往着找到一份能够实现自我价值的好工作。但现实中，随着中职校招生规模的扩大，部分学校为了招揽生源，对专业设置、就业前景报喜不报忧或夸大其词。学生入校就读后，职业道德教育却跟不上，弱化了对各个阶层学生的分类引导转化和个性关怀，导致他们容易产生自卑感、不能融入集体生活，或在日常生活中容易随大流成为问题中职生，出现如早恋、打架斗殴、嗜烟酒、打扮穿着另类、夜不归宿等现象，这些不良习气势必影响将来的就业或创业。因此，学生一踏入校门，学校就应该根据不同类别学生采取一些个性化的关怀、结对子帮扶、专业入门辅导等方式，使他们感受到大家庭的温暖和对学校的认同。职业道德的本质是实践，丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础。我们可以通过一些社会实践活动，如社区公益活动、社团活动、观摩人才（劳动力）市场、进厂顶岗见习、对毕业生组织跟踪调查等，使学生在实践中了解用人单位、社会对人才职业素养方面的要求，找准自己职业个性与各类职业要求间的差距，自我接受教育，提前进入“角色”。
　　二、发挥榜样作用力，引导学生树立良好的自信心
　　中职生是在“上有大学生，下有进城农民工，中间有同行”挤压的就业形势下求职立业的，他们对未来缺乏足够的信心，而家长受“中职生容易找工作”的误导，对他们在校的学习生活很少问及，助推了他们心理上的孤立无助和理想信念动摇，继而造成生源的流失。如何帮助他们建立自信心是中职生顺利走向就业岗位的关键一环。我认为教学中应体现“重在指导、突出应用（训练），务求实效”的宗旨，采取开放式的教学方法和现代化教学手段，增强职业道德教育的真实感和直观性。比如，学校可以适时举办报告会或讲座，邀请本校优秀毕业生或兄弟学校的“创业之星”到校以身说教，用活生生的事例和正面典型做榜样，号召学生向他们学习，进行职业道德行为养成训练。有条件的学校还可以组织学生到优秀创业典型的工作单位进行实地感受，增强他们的自信心和激发学习动力。
　　三、在德育教材编写中融入本土元素，培育特色品牌
　　随着经济社会的快速发展，中职生个性不断张扬，价值取向日呈多元化，而我们中职学校的职业道德教材内容和形式比较单调，学生容易产生厌烦、抵触情绪，一定程度上影响到了职业道德教育的成效。如何改变这种现状？这需要我们对职业道德课程的改革创新，在教材编写过程中更加突出本土的元素，形成地方或本校特色，防止教学内容中“假、空、远”的现象。在具体实践中可以通过漫画和本校成功人物案例、设计相关的游戏把课程引出来，通过身边活生生的案例最大限度地把教育的内容贯穿到全过程，给“死”教材注入活水，使内容更能贴近生活，促使他们喜于听、乐于接受、善于思考。由于中职生正处于职业准备阶段，良好的道德理念一旦渗透到学生心灵，就有明确的职业动机和职业思想，这是职业素养养成的前提，也是我们职业道德教育出发点。
　　四、强化职业道德教育师资队伍的建设
　　目前，部分中职学校的德育师资配备不足，有的由专业课老师兼任，存在重技能培训轻职业道德教育的倾向，而师资力量构成也比较单一，仅仅局限于本校的教师。对此，学校要按照教育部德育课课程设置和教学安排的要求配备数量足够、质量较高的德育课专任教师。同时，建立开放、灵活的人才使用机制，选聘劳动模范、技术能手和企业管理骨干等作为学校德育课兼职教师，定期对学生开展职业道德、从业人员岗位要求、企业文化、安全生产等方面的教育。此外，积极开展研讨会、交流会、座谈会，通过教师之间的沟通与交流发挥示范带动作用，引导教师自觉提高职业道德修养，为学生做好表率。同时，加强对年轻德育工作者的在岗指导和培训，采取“传、帮、带”的方式，以老带新，以先进带后进，做到了“互学、互帮、互助”，及时更新知识结构，提高学校德育工作的整体水平。
　　（责任编辑 袁妮）