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摘要:锦州师专注重师范生的专业技能培养,突出办学特色,现已初步建立了比较完善的师范生专业技能的制度体系、内容体系、训练体系、管理体系和考核体系,培养了一批批专业技能过硬的合格的中小学教师,为基础教育又好又快发展作出了突出贡献。
关键词:师范生;专业技能;办学特色
锦州师专建立于1914年,具有近百年的悠久历史,在师范教育建设与发展上积累了丰富的办学经验。其中,注重师范生的专业技能(也叫基本功)培养,这是我校师范教育的优良传统,也是我校师范教育办学特色之一。培养师范生过硬的专业技能,对增强师范生的综合实力和就业竞争力有着非常重要的意义。专科生要想在社会上有立足之地,要想在激烈竞争的人才市场上赢得一席之地,就得在专业技能上下苦工夫、下真工夫,练就一身真本事,成为一名优秀的应用型人才。在专业技能培养上,我校在长期的教学实践中进行了积极的探索,初步建立了比较完善的师范生专业技能培养体系,为辽西地区乃至全省,培养了一批批专业技能过硬,深受用人单位欢迎的中小学教师。
一、建立比较完善的师范生专业技能制度体系
我校师范教育各系,对师范生专业技能训练与考核都作过明确的规定要求,每个学期都制订出具体的实施计划。特别是2008年3月,学校新制定并颁布了《关于实行“师范生专业技能证书”制度的规定》,对师范生专业技能培养的意义、组织机构、训练内容以及成绩评定等都作了详细的要求,尤其是明确规定,师范生达到要求的,毕业时发给师范生专业技能证书,达不到要求的,将不发或缓发此证书。总之,本规定为师范生专业技能培养提供了制度上的保障。
二、建立比较完善的师范生专业技能内容体系
根据我校多年来办学的实践经验和当前基础教育对教师专业技能的实际要求,我们重新修订了我校师范教育各专业方向师范生的专业技能具体内容。现以初等教育专业(普师)为例加以说明。
我校初中起点五年制初等教育专业,是在原有初中起点四年制中师基础上发展起来的,从1994年开始招生,规模不断扩大,办学质量不断提高。对于一个大学专科初中起点五年制初等教育专业(普师)学生来说,我们总共设置了22项专业技能,其中必修10项(包括普通话、朗读、口头作文、三笔字、应用题分析、写教案、试讲、科技制作、现代教育技术、毕业论文),在其余12项中(包括讲故事、英语过级、计算机过级、调队领操喊口令、边弹边唱、儿童集体舞、美术字、简笔画、说课、3 500个常用字、古诗、小学语文教材分析)再选修6项,全学程每个学生共得进行16项专业技能的训练与考核。其中,说(说普通话、口头作文、说课等)、写(写三笔字、应用文写作、写教案等)、教(试教一门或两门课)、作(科技制作、课件制作、计算机操作等)这四类专业技能是最具特色、最重要、最实用的。这是一个师范生成为一名合格的中小学教师所必须具备的能力素质。
三、建立比较完善的师范生专业技能训练体系
师范生专业技能的形成与发展,关键因素是要坚持练习,尤其是在正确方法指导下的练习。练习次数越多,方法越对,专业技能水平也就越高。我校经过多年的教学实践经验的总结和积累,在师范生专业技能训练上建立了比较完善的训练体系。
从时间上说,我们有晨读、午练、晚自习。即上午上课之前,安排10分钟的晨读时间,学生有组织地朗读课文、或学说普通话、或背诵英语单词等。每天中午1:00～1:30分安排30分钟的午练时间,学生在有组织的情况下,统一练习某项专业技能。每天晚上再拿出一节自习时间,进行专业技能练习,学生可根据自己的实际情况,进行有选择的练习。
从指导方法上说,我们一直倡导,师范生专业技能必须在正确方法的指导下练习。系里统一选派专业技能比较优秀的教师到各班作指导教师,每天中午练功时间,最好有指导教师指导练功。如果指导教师不够用,也可以实行“小先生制”的办法加以解决,也是可行的。就是从高年级中挑选某项专业技能比较突出的学生,下到低年级各班去指导。教师或“小先生”在指导时,一是示范讲解;二是在学生练习过程中个别指导;三是进行集中讲
评指导。实践证明,师范生在教师或“小先生”的正确方法指导下,专业技能水平会不断提高,成果相当显著。
四、建立比较完善的师范生专业技能管理体系
我校师范生专业技能训练与考核实行校系二级管理体制。学校(即教务处)负责师范生专业技能的宏观规划要求、平日的检查监督、重点项目(如试讲、粉笔字等)的检查验收、单项技能大赛、成绩统计,以及证书发放等工作管理。各系具体负责本系学生的专业技能培养计划和标准的制订、训练安排、检查督促、成绩考核过关,成绩报表、成果展览等具体工作的管理。总之,在多年的实践中,我们建立了比较完整的师范生专业技能训练与考核的管理体系,效果很好。
五、建立比较完善的师范生专业技能考核体系
为了使师范生专业技能培养更科学、更有效,各系都成立了师范生专业技能考核过关领导小组和成绩评定委员会,由系主任、主管教学副主任、教研室主任以及专业技能优秀的教师组成,专门负责本系各项专业技能的考核过关和成绩评定。各系都制定了各项专业技能的考核评定标准,教务处审定后装订成册下发执行。根据学校《关于实行师范生专业技能证书制度》的相关规定,学校对师范生专业技能达到合格要求的学生颁发师范生专业技能证书,并将师范生专业技能成绩表装入学生个人档案。
总之,多年来,我校一直高度重视师范生的专业技能培养,建立完善了师范生专业技能培养体系,并初步形成了一套比较科学合理的、行之有效的师范生专业技能训练与考核模式,我们把它概括为“练—导—赛—考—展—奖”,即“经常练习—示范指导—举办比赛—考核过关—成果展览—表彰奖励”。这样做就大大地增强了师范生的综合实力和就业竞争力,为辽西地区乃至全省源源不断地输送了合格的中小学教师。用中小学校长的话说:“你们培养的学生,很过硬、留得住、用得好。”从这个意义上讲,我们为基础教育事业的又好又快发展作出了突出的贡献。
(锦州师范高等专科学校)
关键词:师范生;专业技能;办学特色
锦州师专建立于1914年,具有近百年的悠久历史,在师范教育建设与发展上积累了丰富的办学经验。其中,注重师范生的专业技能(也叫基本功)培养,这是我校师范教育的优良传统,也是我校师范教育办学特色之一。培养师范生过硬的专业技能,对增强师范生的综合实力和就业竞争力有着非常重要的意义。专科生要想在社会上有立足之地,要想在激烈竞争的人才市场上赢得一席之地,就得在专业技能上下苦工夫、下真工夫,练就一身真本事,成为一名优秀的应用型人才。在专业技能培养上,我校在长期的教学实践中进行了积极的探索,初步建立了比较完善的师范生专业技能培养体系,为辽西地区乃至全省,培养了一批批专业技能过硬,深受用人单位欢迎的中小学教师。
一、建立比较完善的师范生专业技能制度体系
我校师范教育各系,对师范生专业技能训练与考核都作过明确的规定要求,每个学期都制订出具体的实施计划。特别是2008年3月,学校新制定并颁布了《关于实行“师范生专业技能证书”制度的规定》,对师范生专业技能培养的意义、组织机构、训练内容以及成绩评定等都作了详细的要求,尤其是明确规定,师范生达到要求的,毕业时发给师范生专业技能证书,达不到要求的,将不发或缓发此证书。总之,本规定为师范生专业技能培养提供了制度上的保障。
二、建立比较完善的师范生专业技能内容体系
根据我校多年来办学的实践经验和当前基础教育对教师专业技能的实际要求,我们重新修订了我校师范教育各专业方向师范生的专业技能具体内容。现以初等教育专业(普师)为例加以说明。
我校初中起点五年制初等教育专业,是在原有初中起点四年制中师基础上发展起来的,从1994年开始招生,规模不断扩大,办学质量不断提高。对于一个大学专科初中起点五年制初等教育专业(普师)学生来说,我们总共设置了22项专业技能,其中必修10项(包括普通话、朗读、口头作文、三笔字、应用题分析、写教案、试讲、科技制作、现代教育技术、毕业论文),在其余12项中(包括讲故事、英语过级、计算机过级、调队领操喊口令、边弹边唱、儿童集体舞、美术字、简笔画、说课、3 500个常用字、古诗、小学语文教材分析)再选修6项,全学程每个学生共得进行16项专业技能的训练与考核。其中,说(说普通话、口头作文、说课等)、写(写三笔字、应用文写作、写教案等)、教(试教一门或两门课)、作(科技制作、课件制作、计算机操作等)这四类专业技能是最具特色、最重要、最实用的。这是一个师范生成为一名合格的中小学教师所必须具备的能力素质。
三、建立比较完善的师范生专业技能训练体系
师范生专业技能的形成与发展,关键因素是要坚持练习,尤其是在正确方法指导下的练习。练习次数越多,方法越对,专业技能水平也就越高。我校经过多年的教学实践经验的总结和积累,在师范生专业技能训练上建立了比较完善的训练体系。
从时间上说,我们有晨读、午练、晚自习。即上午上课之前,安排10分钟的晨读时间,学生有组织地朗读课文、或学说普通话、或背诵英语单词等。每天中午1:00～1:30分安排30分钟的午练时间,学生在有组织的情况下,统一练习某项专业技能。每天晚上再拿出一节自习时间,进行专业技能练习,学生可根据自己的实际情况,进行有选择的练习。
从指导方法上说,我们一直倡导,师范生专业技能必须在正确方法的指导下练习。系里统一选派专业技能比较优秀的教师到各班作指导教师,每天中午练功时间,最好有指导教师指导练功。如果指导教师不够用,也可以实行“小先生制”的办法加以解决,也是可行的。就是从高年级中挑选某项专业技能比较突出的学生,下到低年级各班去指导。教师或“小先生”在指导时,一是示范讲解;二是在学生练习过程中个别指导;三是进行集中讲
评指导。实践证明,师范生在教师或“小先生”的正确方法指导下,专业技能水平会不断提高,成果相当显著。
四、建立比较完善的师范生专业技能管理体系
我校师范生专业技能训练与考核实行校系二级管理体制。学校(即教务处)负责师范生专业技能的宏观规划要求、平日的检查监督、重点项目(如试讲、粉笔字等)的检查验收、单项技能大赛、成绩统计,以及证书发放等工作管理。各系具体负责本系学生的专业技能培养计划和标准的制订、训练安排、检查督促、成绩考核过关,成绩报表、成果展览等具体工作的管理。总之,在多年的实践中,我们建立了比较完整的师范生专业技能训练与考核的管理体系,效果很好。
五、建立比较完善的师范生专业技能考核体系
为了使师范生专业技能培养更科学、更有效,各系都成立了师范生专业技能考核过关领导小组和成绩评定委员会,由系主任、主管教学副主任、教研室主任以及专业技能优秀的教师组成,专门负责本系各项专业技能的考核过关和成绩评定。各系都制定了各项专业技能的考核评定标准,教务处审定后装订成册下发执行。根据学校《关于实行师范生专业技能证书制度》的相关规定,学校对师范生专业技能达到合格要求的学生颁发师范生专业技能证书,并将师范生专业技能成绩表装入学生个人档案。
总之,多年来,我校一直高度重视师范生的专业技能培养,建立完善了师范生专业技能培养体系,并初步形成了一套比较科学合理的、行之有效的师范生专业技能训练与考核模式,我们把它概括为“练—导—赛—考—展—奖”,即“经常练习—示范指导—举办比赛—考核过关—成果展览—表彰奖励”。这样做就大大地增强了师范生的综合实力和就业竞争力,为辽西地区乃至全省源源不断地输送了合格的中小学教师。用中小学校长的话说:“你们培养的学生,很过硬、留得住、用得好。”从这个意义上讲,我们为基础教育事业的又好又快发展作出了突出的贡献。
(锦州师范高等专科学校)