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摘 要： 大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力，由于传统教学模式是以教为中心，学生被动地学习，根本无法达到大学英语教学的目的，因此语言输入与输出理论的应用就成为一个关注点。本文对语言输入与输出理论进行了概述，分析了大学英语教学现状，探讨了语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用。
关键词： 语言输入与输出理论 大学英语 教学应用
1.语言输入与输出理论概述
语言输入与输出理论是研究第二语言的一个关键，其中以语言学家Steven Krashen提出的“可理解性输入假说”和语言学家Merrill Swain提出的“输出假设”的影响最大。研究者认为，学习者可能理解所处环境中接收到的一些语言信息，但是也存在不理解的情况，这就需要依靠可理解性输入，以更好地学习语言。可理解性输入是指一些比学习者已知语言知识略深一点，但是又能够有效地悟出意义的语言信息输入，该学习过程就是学习者接受可理解性输入的过程。这就要求大学英语教师在教学课堂上，尽可能地让学生处于可理解性语言信息输入的学习环境中。虽然语言输入是语言习得的必备条件和关键因素，但是并不是唯一的因素。研究表明，除了必要的可理解性输入外，学习者还要有机会使用学到的语言，这样才能提高学习者的语言能力。语言的输入与输出是密不可分的，教学中必须将两者相结合，才能够达到教学目的。因此，在学习中，必须保持输入与输出之间的动态平衡[1]。
2.语言输入与输出在大学英语教学中的应用现状分析
目前，大学英语教学中输入与输出的比例存在严重的不协调。据有关调查显示，学生接受输入的时间约占学习总时间的八成以上，并且主要是对英语语法和词汇的输入。在课堂上，由于教师还是以传统的教学模式为主，学生很少有语言输出的机会，被动地接受语言的输入，极大地影响了学习英语的兴趣。在长期的教学中，学生和教师逐渐形成一讲一听的课堂教学模式，学生在课堂上认真记笔记，却忽视语言的输入。由于教师对于语言输入与输出理论的认识不够，虽然可以将这一理论应用到大学英语教学中，但是并没有发挥其应有的作用；并且受传统教学的禁锢，大多学生不愿意在课堂上发言或者进行讨论，从而不利于语言的输出。此外，受应试教育的影响，某些学生过于注重学习成绩；在教学方面，教师过于注重教学任务，不能够灵活地将语言输入与输出理论在课堂中展开[2]。
3.语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用
某些大学英语教师偏重语言知识的灌输，忽视培养学习者的语言输出能力和语言能力。学生在这种模式下，忽视说和写等的输出技能，过多地重视听和读等被动的语言输入。笔者认为，要提高大学生的英语综合能力，必须采取合理的教学措施，更多地强化其输出。
（1）充分发挥教师在课堂中的作用。教师在教育中肩负的责任是巨大的，他们并不会由于多媒体网络教学的风靡而被取代，反而会在教学中占据越来越重要的地位。因此，在大学英语教学中，教师不仅要具备扎实的语言功底，还要具备较强的组织管理能力，让学生积极主动地参与到教学活动中。为了将语言输入与输出理论应用到大学英语教学中，教师可以适当安排学生使用英语对相关话题进行讨论，或者每节课安排一位学生在课堂上进行英语演讲，以此提高学生的语言输出能力。例如：在讲解Learning，Chinese-Style课文时，教师可以让学生讨论一些关于我国的学习方式及国外的学习方式，激发学生对本话题的兴趣，然后引导学生进一步理解这篇课文。
（2）适当地开展课堂互动。在课堂中进行互动是语言学习过程中的重要环节。有研究者认为，课堂教育是必须通过互动过程才能够进行的。这是由于互动过程是双向的，学生和教师之间能够进行有效的交流，以此提高学生的语言输出能力，因此教师可以适当组织学生进行讨论，并且大量使用英语进行。教师可以将自己班级的学生分成若干学习小组，让语言交流在小组中进行，这样就能够保证每位学生都能融入互动中。此外，教师还应该积极地鼓励学生大胆表达自己的看法，并与其进行交流。例如：讲解Learning about English时，可以让学生针对这一题目进行不同角度的讨论，比如：The benefits of learning English，或者The role of English in our life等，让学生自由地发表见解，还可以让学生分享自己学习英语的技巧，在教学中互动[3]。
（3）采用多种教学手段。传统大学英语教学中都是以教师讲解、学生听课为主，并借助于板书或者录音机等辅助进行教学，方法相对单调，不能够适当地引起学生的学习兴趣。英语教学需要有的英语环境，才能够让学生在真实的语言环境中进行知识交流。随着多媒体网络教学的逐渐普及，教师可以适当利用多媒体技术，为学生播放一些视频，给学生提供声音和图像文字共存的学习平台，让学生处于特定的环境中大胆使用英语交流，输出能力得到强化。
4.结语
当前大学英语教学仍然存在一些不足，并不能够有效地提高学生的语言输入和输出能力。因此，在大学英语教学中，教师应该合理有效地应用语言输入与输出理论，大力强化学生的输出，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]张健.大学英语多媒体教学模式的探讨[J].科技致富向导，2010，（35）.
[2]邓璐，李倩.浅谈情境教学在大学英语课程中的创设[J].科技资讯，2011，（14）.
[3]陈环.大学英语多媒体教学中加强语言输出的探讨[J].湖北函授大学学报，2011，（08）.
关键词： 语言输入与输出理论 大学英语 教学应用
1.语言输入与输出理论概述
语言输入与输出理论是研究第二语言的一个关键，其中以语言学家Steven Krashen提出的“可理解性输入假说”和语言学家Merrill Swain提出的“输出假设”的影响最大。研究者认为，学习者可能理解所处环境中接收到的一些语言信息，但是也存在不理解的情况，这就需要依靠可理解性输入，以更好地学习语言。可理解性输入是指一些比学习者已知语言知识略深一点，但是又能够有效地悟出意义的语言信息输入，该学习过程就是学习者接受可理解性输入的过程。这就要求大学英语教师在教学课堂上，尽可能地让学生处于可理解性语言信息输入的学习环境中。虽然语言输入是语言习得的必备条件和关键因素，但是并不是唯一的因素。研究表明，除了必要的可理解性输入外，学习者还要有机会使用学到的语言，这样才能提高学习者的语言能力。语言的输入与输出是密不可分的，教学中必须将两者相结合，才能够达到教学目的。因此，在学习中，必须保持输入与输出之间的动态平衡[1]。
2.语言输入与输出在大学英语教学中的应用现状分析
目前，大学英语教学中输入与输出的比例存在严重的不协调。据有关调查显示，学生接受输入的时间约占学习总时间的八成以上，并且主要是对英语语法和词汇的输入。在课堂上，由于教师还是以传统的教学模式为主，学生很少有语言输出的机会，被动地接受语言的输入，极大地影响了学习英语的兴趣。在长期的教学中，学生和教师逐渐形成一讲一听的课堂教学模式，学生在课堂上认真记笔记，却忽视语言的输入。由于教师对于语言输入与输出理论的认识不够，虽然可以将这一理论应用到大学英语教学中，但是并没有发挥其应有的作用；并且受传统教学的禁锢，大多学生不愿意在课堂上发言或者进行讨论，从而不利于语言的输出。此外，受应试教育的影响，某些学生过于注重学习成绩；在教学方面，教师过于注重教学任务，不能够灵活地将语言输入与输出理论在课堂中展开[2]。
3.语言输入与输出理论在大学英语教学中的应用
某些大学英语教师偏重语言知识的灌输，忽视培养学习者的语言输出能力和语言能力。学生在这种模式下，忽视说和写等的输出技能，过多地重视听和读等被动的语言输入。笔者认为，要提高大学生的英语综合能力，必须采取合理的教学措施，更多地强化其输出。
（1）充分发挥教师在课堂中的作用。教师在教育中肩负的责任是巨大的，他们并不会由于多媒体网络教学的风靡而被取代，反而会在教学中占据越来越重要的地位。因此，在大学英语教学中，教师不仅要具备扎实的语言功底，还要具备较强的组织管理能力，让学生积极主动地参与到教学活动中。为了将语言输入与输出理论应用到大学英语教学中，教师可以适当安排学生使用英语对相关话题进行讨论，或者每节课安排一位学生在课堂上进行英语演讲，以此提高学生的语言输出能力。例如：在讲解Learning，Chinese-Style课文时，教师可以让学生讨论一些关于我国的学习方式及国外的学习方式，激发学生对本话题的兴趣，然后引导学生进一步理解这篇课文。
（2）适当地开展课堂互动。在课堂中进行互动是语言学习过程中的重要环节。有研究者认为，课堂教育是必须通过互动过程才能够进行的。这是由于互动过程是双向的，学生和教师之间能够进行有效的交流，以此提高学生的语言输出能力，因此教师可以适当组织学生进行讨论，并且大量使用英语进行。教师可以将自己班级的学生分成若干学习小组，让语言交流在小组中进行，这样就能够保证每位学生都能融入互动中。此外，教师还应该积极地鼓励学生大胆表达自己的看法，并与其进行交流。例如：讲解Learning about English时，可以让学生针对这一题目进行不同角度的讨论，比如：The benefits of learning English，或者The role of English in our life等，让学生自由地发表见解，还可以让学生分享自己学习英语的技巧，在教学中互动[3]。
（3）采用多种教学手段。传统大学英语教学中都是以教师讲解、学生听课为主，并借助于板书或者录音机等辅助进行教学，方法相对单调，不能够适当地引起学生的学习兴趣。英语教学需要有的英语环境，才能够让学生在真实的语言环境中进行知识交流。随着多媒体网络教学的逐渐普及，教师可以适当利用多媒体技术，为学生播放一些视频，给学生提供声音和图像文字共存的学习平台，让学生处于特定的环境中大胆使用英语交流，输出能力得到强化。
4.结语
当前大学英语教学仍然存在一些不足，并不能够有效地提高学生的语言输入和输出能力。因此，在大学英语教学中，教师应该合理有效地应用语言输入与输出理论，大力强化学生的输出，从而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]张健.大学英语多媒体教学模式的探讨[J].科技致富向导，2010，（35）.
[2]邓璐，李倩.浅谈情境教学在大学英语课程中的创设[J].科技资讯，2011，（14）.
[3]陈环.大学英语多媒体教学中加强语言输出的探讨[J].湖北函授大学学报，2011，（08）.