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【摘要】： 随着我国经济的发展和社会的不断进步，国家越来越重视小学的基础教育，尤其是农村的小学教育，而农村小学教师队伍的建设，关乎农村教育质量，影响我国教育公平体系建设。本文通过了解农村教师队伍发展的现状，针对问题，提出对策，给予农村教育和农村教师以更多的关心和支持。
【关键词】：农村;小学教师;现状
在“义务教育均衡发展”的呼声越来越高的今天，农村教育逐渐受到全社会的重视。近几年，随着教育改革的不断深化，对我国今后小学教师的素质提出了更高的要求。为了更好地适应农村教育的发展和需求，教育部提出农村小学全科型教师的培养模式，以培养出能适应农村小学教学需求的高素质人才，从而提高农村教育教学质量。然而，对于一些偏远地区的农村小学教育来讲，整体水平还很落后，在师资力量和教学水平方面都很薄弱，需要我们进一步加强。只有意识到这种困难，我们方能针对问题作出改善措施，促进农村小学教育的快速发展。
一、农村小学教师的现状
1.教师流失现象严重
由于校际之间的地域差异，优质教育资源流动频繁。学历高、职称高、教学经验丰富的骨干教师往往被条件优越的学校挖走，优质教学资源越来越集中，而农村小学的骨干教师日益稀缺。长此以往，农村学校教学质量越来越差，生源大量流失，社会、家中越来越不认同，造成恶性循环。
农村中小学教师的待遇低，这也是师源缺乏的原因。《中小学教师继续教育规定》写明：“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。”真实的情况是，很多农村地区难以落实。“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实。
2.教师队伍老龄化严重
农村小学教师队伍逐渐老龄化，身体素质也大不如前，经常出现生病请假的事情，就会安排其它老师代课，严重影响学生学习的。无论从思想上，从语言上，还是从教学方法上都不能做到及时的更新和改变，不能很好的接收到一些流行的和前言的教学理念。工作责任心虽然很强，但是做事情不会变通，过于教条，并且从学历上来说，也大多为大中专学历，本身知识水平达不到一定的高度，目光相对短浅。
年龄分布上的差异，体现出农村新教师补充不足，反映出近年来新毕业师范生不愿回艰苦农村教学的现状。也反映出乡镇中心校、村小教师从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。
3.专业教师匮乏，学科结构不合理
农村小学专职教师稀缺的现象实在堪忧，农村小学普遍存在一科教師兼任数门课程的现象。有些教师除兼任多学科外，还跨学年、跨学科任教。在其中语数主科、教师占了大多数，而英语、音乐、体育、美术和计算机等副科教师却严重缺少。相关课程难以开齐。
4.农村教师素质有待于提高
第一，小学教师的求知探索总体处于较好水平，但是在城镇、乡村小学教师的对比结果中发现，无论在求知还是在探索精神上，县城教师都优于乡村教师，呈现出非常显著的差异。第二，从乡镇教师教学能力自我评价的差异比较来看，乡镇小学教师对自己的教学能力均持有较高评价，但乡镇小学教师的教学能力评价存在显著差异，县城教师明显高于乡村教师。第三，从乡镇教师教学动机的差异分析来看，县城、乡村教师不存在显著差异，总体上处于较高水平。
5.农村教师心理负荷较大
繁重的工作、越来越严重的心理负荷，与单薄的收入呈绝对的对比，更加深了农村教师对现在的不满。主要有以下问题：第一，收入待遇差异带来的心理不平衡，如从收入看，城区大大好于农村;从工作生活条件来看，城区学校好于乡镇所在地学校。第二，素质教育的口号与升学率的双重标准让农村教师的压力增大。第三，新教材的推广使老师们自己也面临更多考试和评比，而这样的评比也跟聘任资格挂钩，使得老师们不能掉以轻心。第四，包班任教给教师提出了更高的要求。
二.应对策略建议
1.重视农村教育的投入
在城市学生享受现代优质教育资源的同时，农村学校甚至不具备最基木的硬件设施。好多农村学校不仅没有图书室、仪器室、电教室、实验室，甚至没有操场，没有最基木的体育设施。学生读书除了国家统编的教材和相应的地方版配套练习册之外，几乎没有其他的课外书籍。学生课外活动或体育课上，仍以自制的鸡毛毽、沙包、跳绳、铁环居多。因此，应加大对农村教育的投入力度，为农村学生营造一个良好的学习和成长环境。
继续加大国家对农村地区转移支付的力度，为教师资源的合理配制提供坚实的基础。提高农村中小学生人均公用经费的标准，改善教学条件。还必须采取切实措施和倾斜政策吸引具有教师资格人员到农村中小学任教，从而大力提高乡村教师队伍素质。
2.不断优化我国小学教育的资源配置
目前我国一些农村小学存在很多问题，其中很主要的一点就是农村小学生使用的资源比较少，师资力量很薄弱。根据当地的实际情况，整合当地的资源，实现资源共享，对农村小学的布局要进行合理调整，把那些设施陈旧，生源少的学校合并到周边大的学校当中去，形成一个师资雄厚、资金充足和良好教学环境的结合。在校区得到整合之后，还要加大力度在多媒体教室和图书馆等方面的建设，力图使小学教育全方位得到提高。
3.完善教师队伍的建设
教师队伍的素质直接影响到小学教育的质量。所以要建立一个严格的教师培训机制， 一是提高教师素质，保证教育质量。应严格执行中小学教师资格制度、教师准入制度，推行教师聘仟制，活化用人机制，积极吸引优秀大学毕业生来农村中小学校仟教;加大对现有教师的培训力度，加強师德建设，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，同时采取滚动轮训的办法，对教师进行全员培训，从整体上提高教师素质;二是提高教师待遇，稳定教师队伍。各级政府和教育行政部门要尽力提高农村教师的地位，提高农村教师的工资待遇，让农村中小学教师安心农村教育。
三.结束语
“百年大计，教育为木”。蕴藏着巨大的教育人力资源的农村，教育的好坏关系到中国农村的切身利益，甚至关系到整个国家的米来。因此，办好农村中小学教育是我们每个公民的责仟。面对农村小学教师的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。
参考文献：
[1]徐宏升，河南省农村义务教育阶段教师队伍现状分析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2008（05）
[2]李海燕，郭彬.对当前农村中小学教师培训的思考[J].中国成人教育，2008（10）
[3]褚宏启.城乡教育一体化：体系重构与制度创新[J].教育研究，2009（11）.
[4]苏勇.顶岗实习置换培训——构建师范生教育实习与农村中学教师培训一体化新模式[J].教育研究，2009（08）
【关键词】：农村;小学教师;现状
在“义务教育均衡发展”的呼声越来越高的今天，农村教育逐渐受到全社会的重视。近几年，随着教育改革的不断深化，对我国今后小学教师的素质提出了更高的要求。为了更好地适应农村教育的发展和需求，教育部提出农村小学全科型教师的培养模式，以培养出能适应农村小学教学需求的高素质人才，从而提高农村教育教学质量。然而，对于一些偏远地区的农村小学教育来讲，整体水平还很落后，在师资力量和教学水平方面都很薄弱，需要我们进一步加强。只有意识到这种困难，我们方能针对问题作出改善措施，促进农村小学教育的快速发展。
一、农村小学教师的现状
1.教师流失现象严重
由于校际之间的地域差异，优质教育资源流动频繁。学历高、职称高、教学经验丰富的骨干教师往往被条件优越的学校挖走，优质教学资源越来越集中，而农村小学的骨干教师日益稀缺。长此以往，农村学校教学质量越来越差，生源大量流失，社会、家中越来越不认同，造成恶性循环。
农村中小学教师的待遇低，这也是师源缺乏的原因。《中小学教师继续教育规定》写明：“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。”真实的情况是，很多农村地区难以落实。“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平”的法律规定尚未真正得到落实。
2.教师队伍老龄化严重
农村小学教师队伍逐渐老龄化，身体素质也大不如前，经常出现生病请假的事情，就会安排其它老师代课，严重影响学生学习的。无论从思想上，从语言上，还是从教学方法上都不能做到及时的更新和改变，不能很好的接收到一些流行的和前言的教学理念。工作责任心虽然很强，但是做事情不会变通，过于教条，并且从学历上来说，也大多为大中专学历，本身知识水平达不到一定的高度，目光相对短浅。
年龄分布上的差异，体现出农村新教师补充不足，反映出近年来新毕业师范生不愿回艰苦农村教学的现状。也反映出乡镇中心校、村小教师从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。
3.专业教师匮乏，学科结构不合理
农村小学专职教师稀缺的现象实在堪忧，农村小学普遍存在一科教師兼任数门课程的现象。有些教师除兼任多学科外，还跨学年、跨学科任教。在其中语数主科、教师占了大多数，而英语、音乐、体育、美术和计算机等副科教师却严重缺少。相关课程难以开齐。
4.农村教师素质有待于提高
第一，小学教师的求知探索总体处于较好水平，但是在城镇、乡村小学教师的对比结果中发现，无论在求知还是在探索精神上，县城教师都优于乡村教师，呈现出非常显著的差异。第二，从乡镇教师教学能力自我评价的差异比较来看，乡镇小学教师对自己的教学能力均持有较高评价，但乡镇小学教师的教学能力评价存在显著差异，县城教师明显高于乡村教师。第三，从乡镇教师教学动机的差异分析来看，县城、乡村教师不存在显著差异，总体上处于较高水平。
5.农村教师心理负荷较大
繁重的工作、越来越严重的心理负荷，与单薄的收入呈绝对的对比，更加深了农村教师对现在的不满。主要有以下问题：第一，收入待遇差异带来的心理不平衡，如从收入看，城区大大好于农村;从工作生活条件来看，城区学校好于乡镇所在地学校。第二，素质教育的口号与升学率的双重标准让农村教师的压力增大。第三，新教材的推广使老师们自己也面临更多考试和评比，而这样的评比也跟聘任资格挂钩，使得老师们不能掉以轻心。第四，包班任教给教师提出了更高的要求。
二.应对策略建议
1.重视农村教育的投入
在城市学生享受现代优质教育资源的同时，农村学校甚至不具备最基木的硬件设施。好多农村学校不仅没有图书室、仪器室、电教室、实验室，甚至没有操场，没有最基木的体育设施。学生读书除了国家统编的教材和相应的地方版配套练习册之外，几乎没有其他的课外书籍。学生课外活动或体育课上，仍以自制的鸡毛毽、沙包、跳绳、铁环居多。因此，应加大对农村教育的投入力度，为农村学生营造一个良好的学习和成长环境。
继续加大国家对农村地区转移支付的力度，为教师资源的合理配制提供坚实的基础。提高农村中小学生人均公用经费的标准，改善教学条件。还必须采取切实措施和倾斜政策吸引具有教师资格人员到农村中小学任教，从而大力提高乡村教师队伍素质。
2.不断优化我国小学教育的资源配置
目前我国一些农村小学存在很多问题，其中很主要的一点就是农村小学生使用的资源比较少，师资力量很薄弱。根据当地的实际情况，整合当地的资源，实现资源共享，对农村小学的布局要进行合理调整，把那些设施陈旧，生源少的学校合并到周边大的学校当中去，形成一个师资雄厚、资金充足和良好教学环境的结合。在校区得到整合之后，还要加大力度在多媒体教室和图书馆等方面的建设，力图使小学教育全方位得到提高。
3.完善教师队伍的建设
教师队伍的素质直接影响到小学教育的质量。所以要建立一个严格的教师培训机制， 一是提高教师素质，保证教育质量。应严格执行中小学教师资格制度、教师准入制度，推行教师聘仟制，活化用人机制，积极吸引优秀大学毕业生来农村中小学校仟教;加大对现有教师的培训力度，加強师德建设，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，同时采取滚动轮训的办法，对教师进行全员培训，从整体上提高教师素质;二是提高教师待遇，稳定教师队伍。各级政府和教育行政部门要尽力提高农村教师的地位，提高农村教师的工资待遇，让农村中小学教师安心农村教育。
三.结束语
“百年大计，教育为木”。蕴藏着巨大的教育人力资源的农村，教育的好坏关系到中国农村的切身利益，甚至关系到整个国家的米来。因此，办好农村中小学教育是我们每个公民的责仟。面对农村小学教师的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。
参考文献：
[1]徐宏升，河南省农村义务教育阶段教师队伍现状分析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2008（05）
[2]李海燕，郭彬.对当前农村中小学教师培训的思考[J].中国成人教育，2008（10）
[3]褚宏启.城乡教育一体化：体系重构与制度创新[J].教育研究，2009（11）.
[4]苏勇.顶岗实习置换培训——构建师范生教育实习与农村中学教师培训一体化新模式[J].教育研究，2009（08）