【摘要】： 古筝这种过去多为深宫大家闺秀演奏的高雅乐器，现在越来越多的平常人在学习演奏。而一段时间来，儿童学古筝有顺应潮流，盲目学习的弊端。。而聊城市有我们的母亲河—黄河和代表古代文明的京杭大运河在此交汇，贯穿南北的京九铁路和连接东西的胶济邯铁路及高速公路在此相交形成十字枢纽。本文对聊城地区小学生业余学习古筝所做的调查研究分析进一步论述了古筝的历史渊源、艺术特点、发展现状。小学生学习古筝这一传统乐器在聊城地区正日渐兴盛，前景非常可观。但也存在诸多问题，在文章中就遇到的问题提出几点建议，让古筝这一古老的弹拨乐器继续得以传承和发展。
　　【关键词】：小学生;古筝;聊城地区;兴趣
　　一、聊城地区的文化背景
　　品读江北水城——聊城，你会发现满城全都是灿烂的历史文化。 从东昌码头解舟，顺流而下，处处可见的美景。黄河文化与运河文化孕育的明珠，璀璨夺目。难怪有人感言：在聊城，随手挖一把泥土就是文化，捡一片陶瓦就有传说。 聊城是我国著名的历史文化名城。据说，远古时期，东夷人游猎于此。早在仰韶文化、大汶口文化时期，就有先人定居，龙山文化时期就有城群和中心城。由于得天独厚的自然基础和社会条件，聊城历来都是兵家必争之地。然而，聊城的兴盛却是从明清开始的，由于聊城地区所处位置优越，交通便利，物产丰富，群众文化生活丰富多样，民间文艺有舞狮、龙灯、花船等，多在春节期间表演。聊城地区主要流传的是山东筝乐，本地区的古筝传人为金玉亭、金光烛、金灼南、金以塤、金以池、金以奎、郝雁秋。聊城、临清地区一带有《双板》、《单板》两种古筝独奏曲，均为六十八板体。其中《单板》演变出《孤雁出群》、《玉连环》、《百鸟朝凤》三曲;《双板》又演变出《三换套日》、《流水凿石》二曲。
　　二、古筝的形成和发展
　　古筝这一件伴随我国悠久文化、在肥沃的黄土地上土生土长的古老民族乐器。早在公元前5世纪至公元前3世纪的战国时代，就在当时的秦国（现在的陕西）一带广为流传，所以又叫秦筝。这样计算起来，它已经有2500多年的历史了。1979 年，在江西省贵溪县仙岩东周崖墓群中发现了连件筝。其中保存完好的一件，长166 厘米、宽 17.5 厘米，尾宽 15.5 厘米，两端各有十三个弦孔。另一件，筝尾残缺，残长174 厘米，筝首弦孔为缠绕琴弦用。一弦一枘，栓弦于枘上，类似于潮州筝的系弦法。这两件筝不管是从形制、弦数和系弦法均与后世古筝相似，是现在我国已知的最早实物. 古筝是古老的民族乐器，结构分为面板、雁柱、琴弦、前岳山、弦钉、调音盒、琴足、后岳山、侧板、发音孔、底板、穿弦孔组成;筝的形制为长方形木质音箱，雁柱可以左右移动，一根弦为一个音，按民族五声音阶排列，最早的古筝以25弦筝最多，唐宋时期琴弦为十三根，后来慢慢增加到十六根、十八弦、二十一弦不等，现在最常用的是二十一弦筝。见古筝这一古老的乐器，虽起源于陕西地区但现今却在全国广泛流传并发展着，聊城地区多以小学生学习古筝者居多，且队伍也日渐壮大，因此，它也因“三好”走进了越来越多的普通家庭，即好看，好听，好学。
　　三、聊城地区小学生业余古筝学习的现状
　　本文对聊城地区一些培训中心和专业琴行里学古筝的小学生进行了调查研究发现了几点问题。
　　1）学生练琴时间不够充足，有偷懒现象，更有三天打鱼两天晒网的同学。调查中遇到一个学生就有这种情况，家长督促就练琴，不提醒就跑出去玩了。
　　2）学生练琴有明显的应付老师的现象，单纯地为了完成作业而草草了事。
　　3）基本功不够扎实。比如手型、坐姿、力度，这些细节性的问题在很多学生中存在。
　　4）教师教学中的灌输式教育。（即不管学生能力如何，只单纯为了赶进度，没有针对性的教学，即因材施教）
　　5）有的同学起初很有兴趣，可是到后来遇到困难就知难而退，缺乏持之以恒的精神。比如，有一个学生刚开始学的时候热情高涨，练琴也很积极，可到后来学到较难的指法时，就往后退缩，甚至不去上课了。
　　6）舞台演奏中过于紧张。这个问题特别普遍，上课或平时练习时表现很好，也不紧张，演奏也很顺畅，但一到正式舞台演出时，就状况百出，缺乏良好的心理素质。
　　四、关于聊城市小学生业余古筝学习的几点建议
　　首先作为教师以及家长，应当着重启发，自觉培养青少年对学筝的直接兴趣，变“要我学”为“我要学”和“我想学”，使学生主动提出想学筝的想法。作为一个学生，如果有了强烈的学习兴趣，那其对学习古筝就会表现出强烈的学习欲望和积极的态度。教师应根据不同年龄儿童的学筝心理，采取相应的教学方法，俗话说“对症下药”就是如此。我们应激发学生学习古筝的兴趣，培养小学生学习古筝的热情，音乐教学的问题在于怎样使孩子对学习古筝产生兴趣。
　　第一，教师自身要具有人格魅力
　　“教学工作从本质上讲，就是引导学生在正确的路上探索”小提琴家梅纽因如是说。教师作为教学工作的主体，在小学生古筝教学中起着重中之重的作用。随着人们对于古筝热情的逐渐高涨，儿童最初想学琴是看过某某视频或某某人弹奏过。所以在教学过程中，教师要根据儿童的的特点，善于运用儿童的语言和思维方式进行授课。通过调查问卷显示，学生大都有很强烈的自尊心，作为教学中的主体—教师应该选择尊重学生而不是让学生惧怕从而在教学中带来困难，是想着和学生融入一体，做学生的好朋友，把一些既枯燥又抽象化的语言和概念转化成为形象、具体的说明，为学生创作一个欢乐轻松的学习环境。
　　第二，尊重学生，多与家长沟通
　　无论是作为教师还是家长，在培养小学生古筝学习的兴趣时要做到的最重要的一点就是给孩子以充分的尊重。在日常的教学活动中我们常常会遇到这样的情况：很多学生刚开始接触古筝时学习氛围特别好，也非常配合老师的教学工作，但一段时间之后练琴却变得愁眉苦脸，最终导致放弃学习。但是原因大多在于家长对古筝的热爱而送孩子来学习，但一段时间发现收效甚微后，孩子也不想学家长也不想让其继续学，觉得“恨铁不成钢”话语中带有责备的语意，致使孩子对古筝产生了抵触心理。通过这样的例子我们很容易總结发现，教师在古筝教学的过程中，一定要善于培养学生自主学习的能力，强化学生自身的主体意识。
　　第三.通过科学训练树立小学生学筝的信心，保持学习热情
　　在古筝教学中，端正了学生和家长的学习动机后，要根据儿童的认知规律和接受能力进行相应的补充、调整。在教学中提高孩子的学习兴趣。在教孩子第一个音符时，就应避免追求纯机械的手指运动，注意用美的旋律，激发孩子对音乐的兴趣。初学琴时，孩子和家长都有一种迫切心情想尽快在琴上弹出小曲来，这时若教会孩子演奏几首优美动听的小曲，能极大地激发他们的学习热情。
　　通过写作该文章让更多得人了解古筝这一古老的传统乐器，它不仅是一门乐器，更证明了人类发展所带来的文化果实，让古筝这一古老的乐器能够较好的发展并得到改善，继续传承和发扬。
　　【参考文献】：
　　[1]张志羽.《怎样提高古筝演奏水平》（一）[M]北京;华乐出版社，2003.
　　[2]王英睿.筝—中国国粹艺术读本[M]北京，中国文联出版社，2008.
　　[3]沙里晶，傅华颖.《新编古筝教程 》[M]广州：广东科技出版社
　　作者简介：张慧莹（1990-），女，山东莘县人，现就读于聊城大学，为2013级音乐学院研究生，研究方向为艺术硕士声乐方向。