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在计算机技术突飞猛进的今天，多媒体网络教育应用已成为现实，我根据自己几年来在数学教学中应用多媒体进行教学以及教育时间证明，网络化的教育能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。下面就是我对多媒体在数学教学中的几点思考：
1 利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中，运用多媒体优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于增强学生学习的积极性。在一定的时间内信息活动的快慢，是改变学生记忆的“激发点”。信息活动强度越快，越能让学生处于高度集中的兴奋过程中，使学生的记忆过程初期出现的“瞬时记忆”,在教师有意识的信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高其认识和操练的效果。这些理论也可以运用到多媒体网络下的数学教学中。例如：老师可以把新课的重点、难点以及需要理解和记忆的内容，利用多媒体网络技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果加强内容的特点，或是把重点，难点设计成彩色文字也可以设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，以此来增加课堂内容。
传统的数学教学观念，存在着传授知识重机械记忆轻理解，重结论轻过程的问题。存在着教材中信息量有限、过时脱离实际的问题。学生进行自主探索、合作学习，独立获取知识的机会少。网络教学目标大大突破了这个局限。教学目标关注的是学生的自我需要，自我发展，不在获得知识的多少。而在于學生自我认知结构的建构与重构的能力与意向，学习本身也就成为了一种创新与探索自我的过程。
2 利用多媒体教学，建立民主平等的师生关系
利用计算机可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。我们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境。在这种情境下，教师或学生对各种元素进行操作、控制，通过各种情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。
传统的教学虽然师生之间、生生之间，学生与教学环境之间有直接接触的场景，但实际产生的交互作用却是不大的。多媒体网络化课堂教学可以使教学以一种交互方式来呈现信息，为师生之间创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。例如，应用练习阶段，教师设计了色彩丰富、内容多样的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生做对时，电脑还会发出“你真聪明！你真棒”的鼓励话语。而且教师还可根据电大学生的特点，以及对认知程度的不同，在练习中设计坡度，使学生通过一关后自然进入到下一关。如遇到共性问题需要集体注意的，教师会及时给予分析，并且让学生之间互动，完成教学。这样学生就可以根据自己的需要、兴趣、有选择地学习，把被动变主动，真正成为学习的主人。
3 运用多媒体教学，扬长避短、省时高效
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育改革和发展带来了机遇。多媒体网络教育将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间、提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能。也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标。还能把“授人以鱼”向“授人以渔”的转变成为现实。多媒体网络教学通过图、文、音、像信息，具体地传授知识和表现教学内容，大大地扩展了时空的范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧，而不仅仅是知识。这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，就要知道软件本身的用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣。它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，也使数学更加易懂、易学，从而提高了教学效率，达到了教学目的。
4 总结
实践证明，利用多媒体网络教学，是优化课堂教学结构，提高数学教学效率的重要手段。多媒体网络教学的发开和运用，改变了传统数学教学的死板和枯燥，使数学课堂活了起来，既有利于教师的教，又有利于学生的学，最终达到了减负增质的效果。网络的开放性也使学生个体化学习成为了可能，也更加有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。使学生从传统的课堂教学中的被动式学习向主动式学习转化，从而大大提高了学习效率，也提高了教学效果。同时对学生的主体性的发挥，创新意识和探索精神地培养也起着重要作用，也让数学教学的前景变得更加广阔。
1 利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
在数学课堂教学中，运用多媒体优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于增强学生学习的积极性。在一定的时间内信息活动的快慢，是改变学生记忆的“激发点”。信息活动强度越快，越能让学生处于高度集中的兴奋过程中，使学生的记忆过程初期出现的“瞬时记忆”,在教师有意识的信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高其认识和操练的效果。这些理论也可以运用到多媒体网络下的数学教学中。例如：老师可以把新课的重点、难点以及需要理解和记忆的内容，利用多媒体网络技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果加强内容的特点，或是把重点，难点设计成彩色文字也可以设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，以此来增加课堂内容。
传统的数学教学观念，存在着传授知识重机械记忆轻理解，重结论轻过程的问题。存在着教材中信息量有限、过时脱离实际的问题。学生进行自主探索、合作学习，独立获取知识的机会少。网络教学目标大大突破了这个局限。教学目标关注的是学生的自我需要，自我发展，不在获得知识的多少。而在于學生自我认知结构的建构与重构的能力与意向，学习本身也就成为了一种创新与探索自我的过程。
2 利用多媒体教学，建立民主平等的师生关系
利用计算机可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。我们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境。在这种情境下，教师或学生对各种元素进行操作、控制，通过各种情境的变换，去观察问题、发现问题、验证结论、体验本质、归纳和发现新结论。
传统的教学虽然师生之间、生生之间，学生与教学环境之间有直接接触的场景，但实际产生的交互作用却是不大的。多媒体网络化课堂教学可以使教学以一种交互方式来呈现信息，为师生之间创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。例如，应用练习阶段，教师设计了色彩丰富、内容多样的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生做对时，电脑还会发出“你真聪明！你真棒”的鼓励话语。而且教师还可根据电大学生的特点，以及对认知程度的不同，在练习中设计坡度，使学生通过一关后自然进入到下一关。如遇到共性问题需要集体注意的，教师会及时给予分析，并且让学生之间互动，完成教学。这样学生就可以根据自己的需要、兴趣、有选择地学习，把被动变主动，真正成为学习的主人。
3 运用多媒体教学，扬长避短、省时高效
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育改革和发展带来了机遇。多媒体网络教育将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间、提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能。也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标。还能把“授人以鱼”向“授人以渔”的转变成为现实。多媒体网络教学通过图、文、音、像信息，具体地传授知识和表现教学内容，大大地扩展了时空的范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。
网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧，而不仅仅是知识。这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，就要知道软件本身的用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣。它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，也使数学更加易懂、易学，从而提高了教学效率，达到了教学目的。
4 总结
实践证明，利用多媒体网络教学，是优化课堂教学结构，提高数学教学效率的重要手段。多媒体网络教学的发开和运用，改变了传统数学教学的死板和枯燥，使数学课堂活了起来，既有利于教师的教，又有利于学生的学，最终达到了减负增质的效果。网络的开放性也使学生个体化学习成为了可能，也更加有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。使学生从传统的课堂教学中的被动式学习向主动式学习转化，从而大大提高了学习效率，也提高了教学效果。同时对学生的主体性的发挥，创新意识和探索精神地培养也起着重要作用，也让数学教学的前景变得更加广阔。