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一、2005年语文高考回顾
2005年的高考语文试卷一共16套：教育部考试中心命制了3套试卷，13个自主命题的省、市各命制了1套试卷。这16套试卷总体看来，有如下几个特点：
(一)主观题比重加大，客观题相对减少
2005年的考纲取消了统一的试卷结构和对赋分值的规定，这一变化既给了单独命题的省、市以更多的自主权，又增强了命题的灵活性。与这一变化相应的是，2005年高考语文16套试卷中有些试卷的结构与赋分值也发生了较大的变化。例如3套全国卷总题量比2004年少了4小题，选择题由以前的14小题变为10小题，分值减少为30分；主观题题数虽无变化，但分值增加了12分，加大了对文言文翻译、诗歌鉴赏和现代文阅读能力的考查，对学生的语言表述能力提出了更高的要求。
(二)考查范围扩大，实际考点减少
2005年的考纲将原来加“*”号的关于“识记中国重要作家的时代及代表作”“识记外国重要作家的时代和国别”“识记文学体裁常识”和古诗文鉴赏中的“理解与现代汉语不同的句式和用法”等内容，重新列入了考查范围，但这几个新列入的考点均未在全国卷中设题，其他各省、市的试卷对这几项亦很少设题，让考前以此为重点、花长时间和大力气去复习的同学们大呼上当。不仅如此，连前几年考得较多的知识点也不见了踪影。基础知识部分，向来占据“首席”的字音题从3套全国卷中悄然隐退；标点符号题不再受宠，除重庆卷、湖北卷、江西卷、山东卷考查了这一内容之外，其他各套试卷都未考查。现代文阅读中，关于“理解文中重要词语的含义”的考题，在全国卷中没有出现。文言文阅读中，关于“理解常见实词在文中的含义”的考题，在全国卷中也没有出现。这说明考纲所列的各知识点只是属于可能考的范围，但不一定就是必考的内容。因此，在高三总复习时，更需要冷静从容，把握全局。
(三)感性知性并重，传统创新争辉
感性与知性并重，主要体现在作文和现代文阅读文段、诗歌鉴赏篇目的选择上。作文考试题，3套全国卷都延续了前几年的思辨性话题，留给学生发挥的空间不够大，其他的话题都比较开放。主观性选择题中的现代文阅读文章，在文辞之美以外，还有着强烈的人文关怀和文化内涵，有利于启发学生思考生命、社会和历史。传统创新争辉，主要体现在语言应用题的设置上，像“变换句式”“修改语句”“压缩语段”“写对联”等，近几年频频出现的旧面孔“上镜率”仍很高，而“介绍演讲人”“班会主题词”“关键词”等，也“闪亮登场”，使语言应用题越来越多样化、实用化。
二、2006年高考语文备考指导
(一)总论
高考复习内容繁杂，千头万绪，有时难免顾此失彼，因此需要统筹安排，循序渐进。根据历年的备考经验，我们将其分为意识培养、知识构建、信息整合、方法探索、能力训练等阶段。高考语文主要测试如下几个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。但仅知道这一点是不够的，还要将能力细化，如理解能力就分为理解题意的能力、在阅读中迅速抓住主要信息的能力、在具体语境中辨析词义的能力、根据上下文推断文言实词(含虚词)意义与用法的能力等。基本技能的提高，有赖于扎实的训练与实践，所以，复习时应要求学生在练习中印证已发现的规律，强化对规律的把握，使学生在不断使用、强化这些规律、方法的过程中形成能力。
(二)分论
1．语言基础知识及应用
(1)字音、字形。字音是最传统的考试内容之一，虽然2005年全国卷中没有考字音，但它仍是一个重要的知识点，复习时要重点关注多音字、容易误读的字和习惯性误读的字。字形方面，命题重点在同音易混字、形近易混字和义近易混字上，一般都选自国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合公布的《现代汉语常用字表》及电视、广播和报章杂志中常出现的易错字。考生一定要注重日常生活、学习中的积累，考前最好系统地进行集中复习。
(2)词语。词语的考查重点有同义词、关联词和成语。要求考生能够根据语境辨析词语的意义与用法。正确使用虚词方面，重点是副词、介词、连词、助词。这部分内容近几年很少单独命题，而是和实词一起放在近义词辨析里考查，或放在主观改错题里考查，因此今年仍不能忽视。成语(包括俗语)重点考查意义与用法。鉴于各种媒体及日常生活中人们误用成语的现象十分普遍，2006年高考对该知识点可能格外关注，因此必须加以重视。
(3)标点。正确使用标点符号是对高中生语文能力的基本要求之一，近几年高考中对此多有考查。2005年全国卷没有考查标点，我们认为今年对标点考查的可能性也不大，即使考，难度也会较低。复习时重点可放在问号、感叹号、冒号、引号、顿号、省略号、书名号等标点符号的基本用法上。
(4)句子。句子的考查包括理解长句，变换句式、辨析病句和修改病句等，是基础知识部分的重头贱。其中病句的辨析或修改几乎每年都考，2005年全国丙卷中两道选择题涉及此项。2006年的高考中，病句的辨析与修改可能是必考点。句子的问题不局限于语法，还涉及词汇、修辞、逻辑等知识，复习时要把这些知识梳理一遍。
(5)修辞。修辞，狭义指修辞方法，近几年纯粹的修辞方法辨析题已很少出现，对修辞方法和修辞效果的考查已渗透到现代文阅读和古诗文鉴赏中。例如，2005年全国丙卷的古诗鉴赏题就考到“对偶”这一修辞手法。复习时要掌握8种常见的修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问，要了解不同修辞手法的修辞效果。
(6)文学常识。文学常识已经有好几年没有作为选择题单独考查了，2005年虽将其列入考纲，但3套全国卷并未考查，今年单独设选择题的可能性也很小，但很可能会与名句背诵和默写或古诗文鉴赏一起考查，所以仍要复习到。在进行文学常识复习的时候，必须注意以下几点：①连线复习，分块掌握。作家作品部分内容庞杂，连线分块的方法有利于化繁为简，便于记忆。②理清文学史梗概(包括文学流派、文学体裁)。中外文学史的基本框架、不同时期文学潮流的基本走向，是文学常识中的重要内容，应作简单梳理。③非课本中出现的重要作家和作品，也应加以重视。
(7)语言表达及应用。2005年的语言表达及应用较多地体现了关注现实生活、彰显传统文化的特点，它体现了语文生活化的理念和语文在传承中华文明、塑造民族性格中所担负的使命。例如，全国甲卷的以“友谊”为主题(全国丙卷的以“远离毒品”为主题)写班会主题词、湖北卷的让学生写“推介湖北旅游资源”的广告词、全国乙卷的“为最喜欢的课文写推荐理由”、天津卷的。 “向张老师推荐一本书，并说明推荐理南”等题目，都具有浓郁的生活气息，体现了语文为生活服务的价值取向。2006年对这一板块试题的设置可能会本着创新的精神和联系生活的原则，加重对能力的考查。
2．科技文阅读
从近几年高考科技文阅读的考查情况来看，无论是自然科学类文段还是社会科学类文段，其考查点主要是理解主要概念，理解重点句子，分析、筛选和归纳信息，整合文章要点，根据原文信息辨析正误或进行推断。2005年全国卷将该题减少为3小题，分值相应地减少了3分，2006年的科技文阅读的命题可能会延续这一变化，但也有可能像北京卷那样将客观题改为主观题，以考查学生的概括能力。根据历年高考命题的规律，我们总结了以下几点应试技巧：一是要重点关注阅读文段中表述概念的句子和表指代、范围、时态、程度、可能性的词语；二是要找出每一段的中心句或在心里概括每段的主要内容，以便准确概括文章要点；三是对照问题，在文中准确找到对应段落、语句，便于提取有效信息；四是将答案中的选项与原文中的句子仔细对比，区分异同；五是如果文章涉及自己比较熟悉的领域，要注意合理使用知识积累，不要还没有仔细阅读文段、筛选答案，就根据主观印象草率选择。
3．文言文阅读
文言文阅读在2005年全国卷中变化较大：选择题减少1题，一直作为重点来考查的文言实词没有单独设题，翻译增加到10分。这种变化更符合高中阶段的文言文教学目的，因此2006年可能会延续这一变化。另外，传记类文章已考了多年，近两年单独命题的省、市开始将目光投向先秦散文和当代名家散文，而2005年全国丙卷的文言文选段不少复习资料上都出现过，连翻译的句子都相同，这一点应当会引起国家考试中心的注意，所以预计2006年的高考文言文选段可能会“变脸”。但无论文段如何变，考点却不会变化，在备考中仍然要注意把握如下要点：文言实词、虚词，通假字和词类活用现象的辨别与翻译，特殊文言句式的翻译等，这些是理解文段的基础。对文言文，多读是培养语感的有效途径，多记、多归类是掌握重点文言实词(也包括虚词)的好方法，了解传统文化能为理解文章提供背景支持，熟悉语法、修辞知识有助于根据语境推断词义，因此，文言文复习需要综合各种素质和能力。
4．古典诗歌鉴赏
与2004年高考语文全国卷相比，2005年的全国卷试题设置一个最明显的变化，就是增大了分值(由6分增加到8分)。这一点不足为怪，它与新课程改革要求加强文化积累的精神是一致的。具体到2005年的16套试卷，古典诗歌鉴赏共涉及20首诗词(曲)。从体裁看，近体诗18首(其中七绝15首，五律3首)，词、曲各1首，绝句占75％；从作者所处的朝代来看，唐代10首，宋代9首，元代1首，而唐代诗歌占到了50％。
结合2005年高考古典诗歌鉴赏题的总体情况，我们有如下的分析与预测：
(1)2005年唐诗宋诗几乎平分秋色，宋词遭遇冷落，而元曲依旧难成气候。唐代是我国古典诗歌大盛的时代，名家辈出，流派纷呈，佳作迭现，蔚为壮观。而宋代延续了唐代诗歌的繁盛，形成了自己独特的风格，说理议论的特色使得宋诗成为另一种风格的诗歌。这样看来，今后几年的古典诗歌考查，可能依然会把唐、宋诗列为选择的热门。从作品方面来看，也可能依旧会选择那些诗词名家的作品。
(2)具体到题目的设置，2005年的16套试卷中的试题大部分较注重情景考查。古人在谈到诗歌创作时也曾说“作诗不过情景二端”。每首诗词都要借助具体的语言描写，塑造一定的形象，采用独特的表达方式，创造出一种意境，然后来表现诗人的感情，传达诗人的理想。这既是作品的主旨所在，也是我们阅读、分析、鉴赏时绝不可忽视的一个重要环节。在诗词创作中，作家总是非常讲求意境的，所谓意境就是情与景的统一。因此，在注重语言分析的基础上，从情与景的统一出发设题，已慢慢成为命题的一种惯例。
(3)在2005年的16套试卷中，有1l套试卷的古诗词鉴赏题涉及修辞的考查，教师在复习的时候，要让学生准确理解一些常用的修辞格，并结合实例让学生理解领悟。
5．名句名篇默写
名句名篇默写的分值由2004年全国卷的4分增加到2005年全国卷的5分，单空赋分减少，题量增大。尽管2005年全国卷这一题型谈不上有什么新意，2006年估计也不会风云突变，但以下题型还是应该引起注意：理解型默写、情景型默写、与文学常识的考查相结合的默写、现代诗文默写等。
6．现代文阅读
2005年的16套试卷，文学作品阅读的选文均为散文，其中当代散文12篇，现代散文4篇。较之2004年，3套全国卷这一试题的分值均由18分提高到22分，并且取消了五选二的客观选择题，4个小题均设计成主观问答题，突出了对考生理解、分析和表达能力的考查。不出意外的话，2006年高考这一试题的设置将延续这一变化。
在阅读方面，要掌握一些解题方法和规律，不断提高阅读能力。首先，要从整体阅读上下工夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等，对文章的大体走向有个基本的了解，为局部解析奠定基础。其次，要从试题设计的侧重点把握材料的核心。试题设计者总是根据阅读材料的具体内容来确定测试重点的，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。这样，我们就可以从材料的内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点。要言之，即作恰当的综合与分析。
在具体答题的时候，考生需要注意以下两点：一是拟制答案时要尽量从文本出发，从文本中找问题的答案，一般情况下不要照抄原文，要作适当的整合；少数情形下需要以文本为依据，用自己的话加以总结。二是在回答涉及表达效果之类的题目时，一般要先根据上下文说明内容，然后再回答具体的效果与作用，二者要兼顾。
7．作文
2005年的16套高考试卷，话题作文9道，命题作文4道，材料作文3道，话题作文还是占了较大的优势。近几年高考自主命题的省、市逐步增多，高考作文的命题出现了异彩纷呈的局面。这对解放学生的作文思路，最大限度地调动学生的作文积极性，发挥他们的聪明才智与独立思考的能力，确实有着不可估量的作用。从3套全国卷的作文题来看，分别以“出人意料和情理之中”“位置和价值”“忘记和铭记”为话题，命题仍然延续了2004年的探讨事理关系的模式。在2006年的作文备考中，笔者认为需要注意以下两点：
(1)高中生尽管在慢慢地走向成熟，但是，他们对人和事的认识还不是十分全面与辩证的，有时甚至表现出幼稚与偏激的一面。因此，要引导学生学会辩证地看问题。一分为二地看问题，让自己的文章充满智慧，变得深刻。
(2)关注社会热点问题，关注生活，关注人的心灵。近几年的话题作文虽然不再像诸如“诚信”“心灵的选择”等那样有着比较明显的教化倾向，但具体到考生的行文，命题者还是巧妙地注入了自己正面引导的意图。因此，积累生活素材、关注现实生活就成为高考作文备考的必做功课。
(责编 海 宇)
2005年的高考语文试卷一共16套：教育部考试中心命制了3套试卷，13个自主命题的省、市各命制了1套试卷。这16套试卷总体看来，有如下几个特点：
(一)主观题比重加大，客观题相对减少
2005年的考纲取消了统一的试卷结构和对赋分值的规定，这一变化既给了单独命题的省、市以更多的自主权，又增强了命题的灵活性。与这一变化相应的是，2005年高考语文16套试卷中有些试卷的结构与赋分值也发生了较大的变化。例如3套全国卷总题量比2004年少了4小题，选择题由以前的14小题变为10小题，分值减少为30分；主观题题数虽无变化，但分值增加了12分，加大了对文言文翻译、诗歌鉴赏和现代文阅读能力的考查，对学生的语言表述能力提出了更高的要求。
(二)考查范围扩大，实际考点减少
2005年的考纲将原来加“*”号的关于“识记中国重要作家的时代及代表作”“识记外国重要作家的时代和国别”“识记文学体裁常识”和古诗文鉴赏中的“理解与现代汉语不同的句式和用法”等内容，重新列入了考查范围，但这几个新列入的考点均未在全国卷中设题，其他各省、市的试卷对这几项亦很少设题，让考前以此为重点、花长时间和大力气去复习的同学们大呼上当。不仅如此，连前几年考得较多的知识点也不见了踪影。基础知识部分，向来占据“首席”的字音题从3套全国卷中悄然隐退；标点符号题不再受宠，除重庆卷、湖北卷、江西卷、山东卷考查了这一内容之外，其他各套试卷都未考查。现代文阅读中，关于“理解文中重要词语的含义”的考题，在全国卷中没有出现。文言文阅读中，关于“理解常见实词在文中的含义”的考题，在全国卷中也没有出现。这说明考纲所列的各知识点只是属于可能考的范围，但不一定就是必考的内容。因此，在高三总复习时，更需要冷静从容，把握全局。
(三)感性知性并重，传统创新争辉
感性与知性并重，主要体现在作文和现代文阅读文段、诗歌鉴赏篇目的选择上。作文考试题，3套全国卷都延续了前几年的思辨性话题，留给学生发挥的空间不够大，其他的话题都比较开放。主观性选择题中的现代文阅读文章，在文辞之美以外，还有着强烈的人文关怀和文化内涵，有利于启发学生思考生命、社会和历史。传统创新争辉，主要体现在语言应用题的设置上，像“变换句式”“修改语句”“压缩语段”“写对联”等，近几年频频出现的旧面孔“上镜率”仍很高，而“介绍演讲人”“班会主题词”“关键词”等，也“闪亮登场”，使语言应用题越来越多样化、实用化。
二、2006年高考语文备考指导
(一)总论
高考复习内容繁杂，千头万绪，有时难免顾此失彼，因此需要统筹安排，循序渐进。根据历年的备考经验，我们将其分为意识培养、知识构建、信息整合、方法探索、能力训练等阶段。高考语文主要测试如下几个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。但仅知道这一点是不够的，还要将能力细化，如理解能力就分为理解题意的能力、在阅读中迅速抓住主要信息的能力、在具体语境中辨析词义的能力、根据上下文推断文言实词(含虚词)意义与用法的能力等。基本技能的提高，有赖于扎实的训练与实践，所以，复习时应要求学生在练习中印证已发现的规律，强化对规律的把握，使学生在不断使用、强化这些规律、方法的过程中形成能力。
(二)分论
1．语言基础知识及应用
(1)字音、字形。字音是最传统的考试内容之一，虽然2005年全国卷中没有考字音，但它仍是一个重要的知识点，复习时要重点关注多音字、容易误读的字和习惯性误读的字。字形方面，命题重点在同音易混字、形近易混字和义近易混字上，一般都选自国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合公布的《现代汉语常用字表》及电视、广播和报章杂志中常出现的易错字。考生一定要注重日常生活、学习中的积累，考前最好系统地进行集中复习。
(2)词语。词语的考查重点有同义词、关联词和成语。要求考生能够根据语境辨析词语的意义与用法。正确使用虚词方面，重点是副词、介词、连词、助词。这部分内容近几年很少单独命题，而是和实词一起放在近义词辨析里考查，或放在主观改错题里考查，因此今年仍不能忽视。成语(包括俗语)重点考查意义与用法。鉴于各种媒体及日常生活中人们误用成语的现象十分普遍，2006年高考对该知识点可能格外关注，因此必须加以重视。
(3)标点。正确使用标点符号是对高中生语文能力的基本要求之一，近几年高考中对此多有考查。2005年全国卷没有考查标点，我们认为今年对标点考查的可能性也不大，即使考，难度也会较低。复习时重点可放在问号、感叹号、冒号、引号、顿号、省略号、书名号等标点符号的基本用法上。
(4)句子。句子的考查包括理解长句，变换句式、辨析病句和修改病句等，是基础知识部分的重头贱。其中病句的辨析或修改几乎每年都考，2005年全国丙卷中两道选择题涉及此项。2006年的高考中，病句的辨析与修改可能是必考点。句子的问题不局限于语法，还涉及词汇、修辞、逻辑等知识，复习时要把这些知识梳理一遍。
(5)修辞。修辞，狭义指修辞方法，近几年纯粹的修辞方法辨析题已很少出现，对修辞方法和修辞效果的考查已渗透到现代文阅读和古诗文鉴赏中。例如，2005年全国丙卷的古诗鉴赏题就考到“对偶”这一修辞手法。复习时要掌握8种常见的修辞手法——比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问，要了解不同修辞手法的修辞效果。
(6)文学常识。文学常识已经有好几年没有作为选择题单独考查了，2005年虽将其列入考纲，但3套全国卷并未考查，今年单独设选择题的可能性也很小，但很可能会与名句背诵和默写或古诗文鉴赏一起考查，所以仍要复习到。在进行文学常识复习的时候，必须注意以下几点：①连线复习，分块掌握。作家作品部分内容庞杂，连线分块的方法有利于化繁为简，便于记忆。②理清文学史梗概(包括文学流派、文学体裁)。中外文学史的基本框架、不同时期文学潮流的基本走向，是文学常识中的重要内容，应作简单梳理。③非课本中出现的重要作家和作品，也应加以重视。
(7)语言表达及应用。2005年的语言表达及应用较多地体现了关注现实生活、彰显传统文化的特点，它体现了语文生活化的理念和语文在传承中华文明、塑造民族性格中所担负的使命。例如，全国甲卷的以“友谊”为主题(全国丙卷的以“远离毒品”为主题)写班会主题词、湖北卷的让学生写“推介湖北旅游资源”的广告词、全国乙卷的“为最喜欢的课文写推荐理由”、天津卷的。 “向张老师推荐一本书，并说明推荐理南”等题目，都具有浓郁的生活气息，体现了语文为生活服务的价值取向。2006年对这一板块试题的设置可能会本着创新的精神和联系生活的原则，加重对能力的考查。
2．科技文阅读
从近几年高考科技文阅读的考查情况来看，无论是自然科学类文段还是社会科学类文段，其考查点主要是理解主要概念，理解重点句子，分析、筛选和归纳信息，整合文章要点，根据原文信息辨析正误或进行推断。2005年全国卷将该题减少为3小题，分值相应地减少了3分，2006年的科技文阅读的命题可能会延续这一变化，但也有可能像北京卷那样将客观题改为主观题，以考查学生的概括能力。根据历年高考命题的规律，我们总结了以下几点应试技巧：一是要重点关注阅读文段中表述概念的句子和表指代、范围、时态、程度、可能性的词语；二是要找出每一段的中心句或在心里概括每段的主要内容，以便准确概括文章要点；三是对照问题，在文中准确找到对应段落、语句，便于提取有效信息；四是将答案中的选项与原文中的句子仔细对比，区分异同；五是如果文章涉及自己比较熟悉的领域，要注意合理使用知识积累，不要还没有仔细阅读文段、筛选答案，就根据主观印象草率选择。
3．文言文阅读
文言文阅读在2005年全国卷中变化较大：选择题减少1题，一直作为重点来考查的文言实词没有单独设题，翻译增加到10分。这种变化更符合高中阶段的文言文教学目的，因此2006年可能会延续这一变化。另外，传记类文章已考了多年，近两年单独命题的省、市开始将目光投向先秦散文和当代名家散文，而2005年全国丙卷的文言文选段不少复习资料上都出现过，连翻译的句子都相同，这一点应当会引起国家考试中心的注意，所以预计2006年的高考文言文选段可能会“变脸”。但无论文段如何变，考点却不会变化，在备考中仍然要注意把握如下要点：文言实词、虚词，通假字和词类活用现象的辨别与翻译，特殊文言句式的翻译等，这些是理解文段的基础。对文言文，多读是培养语感的有效途径，多记、多归类是掌握重点文言实词(也包括虚词)的好方法，了解传统文化能为理解文章提供背景支持，熟悉语法、修辞知识有助于根据语境推断词义，因此，文言文复习需要综合各种素质和能力。
4．古典诗歌鉴赏
与2004年高考语文全国卷相比，2005年的全国卷试题设置一个最明显的变化，就是增大了分值(由6分增加到8分)。这一点不足为怪，它与新课程改革要求加强文化积累的精神是一致的。具体到2005年的16套试卷，古典诗歌鉴赏共涉及20首诗词(曲)。从体裁看，近体诗18首(其中七绝15首，五律3首)，词、曲各1首，绝句占75％；从作者所处的朝代来看，唐代10首，宋代9首，元代1首，而唐代诗歌占到了50％。
结合2005年高考古典诗歌鉴赏题的总体情况，我们有如下的分析与预测：
(1)2005年唐诗宋诗几乎平分秋色，宋词遭遇冷落，而元曲依旧难成气候。唐代是我国古典诗歌大盛的时代，名家辈出，流派纷呈，佳作迭现，蔚为壮观。而宋代延续了唐代诗歌的繁盛，形成了自己独特的风格，说理议论的特色使得宋诗成为另一种风格的诗歌。这样看来，今后几年的古典诗歌考查，可能依然会把唐、宋诗列为选择的热门。从作品方面来看，也可能依旧会选择那些诗词名家的作品。
(2)具体到题目的设置，2005年的16套试卷中的试题大部分较注重情景考查。古人在谈到诗歌创作时也曾说“作诗不过情景二端”。每首诗词都要借助具体的语言描写，塑造一定的形象，采用独特的表达方式，创造出一种意境，然后来表现诗人的感情，传达诗人的理想。这既是作品的主旨所在，也是我们阅读、分析、鉴赏时绝不可忽视的一个重要环节。在诗词创作中，作家总是非常讲求意境的，所谓意境就是情与景的统一。因此，在注重语言分析的基础上，从情与景的统一出发设题，已慢慢成为命题的一种惯例。
(3)在2005年的16套试卷中，有1l套试卷的古诗词鉴赏题涉及修辞的考查，教师在复习的时候，要让学生准确理解一些常用的修辞格，并结合实例让学生理解领悟。
5．名句名篇默写
名句名篇默写的分值由2004年全国卷的4分增加到2005年全国卷的5分，单空赋分减少，题量增大。尽管2005年全国卷这一题型谈不上有什么新意，2006年估计也不会风云突变，但以下题型还是应该引起注意：理解型默写、情景型默写、与文学常识的考查相结合的默写、现代诗文默写等。
6．现代文阅读
2005年的16套试卷，文学作品阅读的选文均为散文，其中当代散文12篇，现代散文4篇。较之2004年，3套全国卷这一试题的分值均由18分提高到22分，并且取消了五选二的客观选择题，4个小题均设计成主观问答题，突出了对考生理解、分析和表达能力的考查。不出意外的话，2006年高考这一试题的设置将延续这一变化。
在阅读方面，要掌握一些解题方法和规律，不断提高阅读能力。首先，要从整体阅读上下工夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等，对文章的大体走向有个基本的了解，为局部解析奠定基础。其次，要从试题设计的侧重点把握材料的核心。试题设计者总是根据阅读材料的具体内容来确定测试重点的，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。这样，我们就可以从材料的内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点。要言之，即作恰当的综合与分析。
在具体答题的时候，考生需要注意以下两点：一是拟制答案时要尽量从文本出发，从文本中找问题的答案，一般情况下不要照抄原文，要作适当的整合；少数情形下需要以文本为依据，用自己的话加以总结。二是在回答涉及表达效果之类的题目时，一般要先根据上下文说明内容，然后再回答具体的效果与作用，二者要兼顾。
7．作文
2005年的16套高考试卷，话题作文9道，命题作文4道，材料作文3道，话题作文还是占了较大的优势。近几年高考自主命题的省、市逐步增多，高考作文的命题出现了异彩纷呈的局面。这对解放学生的作文思路，最大限度地调动学生的作文积极性，发挥他们的聪明才智与独立思考的能力，确实有着不可估量的作用。从3套全国卷的作文题来看，分别以“出人意料和情理之中”“位置和价值”“忘记和铭记”为话题，命题仍然延续了2004年的探讨事理关系的模式。在2006年的作文备考中，笔者认为需要注意以下两点：
(1)高中生尽管在慢慢地走向成熟，但是，他们对人和事的认识还不是十分全面与辩证的，有时甚至表现出幼稚与偏激的一面。因此，要引导学生学会辩证地看问题。一分为二地看问题，让自己的文章充满智慧，变得深刻。
(2)关注社会热点问题，关注生活，关注人的心灵。近几年的话题作文虽然不再像诸如“诚信”“心灵的选择”等那样有着比较明显的教化倾向，但具体到考生的行文，命题者还是巧妙地注入了自己正面引导的意图。因此，积累生活素材、关注现实生活就成为高考作文备考的必做功课。
(责编 海 宇)