职业教育的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才,计算机基础课程的实践性和应用性的特点以及它在信息技术中的位置,恰恰体现了实现这一目标的一种具体途径,在计算机基础课程的教学中采用“任务驱动法”有利于构建教学情境,激发学生兴趣,调动学生的主动性、创造性。下面从“任务驱动法”在职校计算机基础课程教学中的应用方面,总结我几年来在教学方面的一些心得,希望得到抛砖引玉的效果。
　　一、什么是“任务驱动法”
　　(1)任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,针对提出的“任务”,采取演示和讲解的方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,引导学生边学边练,完成相应的学习任务的教学方法。
　　(2)任务驱动法与传统教学方法的区别。传统的教学方法是建立在“传递—接受”教学理论和行为主义的“刺激—反应”学习理论上,教师是施教者,学生被动接受。“任务驱动法”既发挥教师的主导作用,又体现学生认知的主体作用。在教学活动中,教师有时处于中心地位,但更多的时候,教师要帮助学生进行主动的思索。
　　二、“任务驱动法”操作程序
　　传统教学方法是“三部曲”:“提出概念——解释概念——举例说明”,而任务驱动法采用的是“四重奏”。
　　(1)提出任务。教师不仅要提出教学任务,还要提出学生边学边练的学习任务。设计任务时要贴近学生的生活,或来源于学生身边的鲜活实例,学生要感兴趣。我在教学过程中,常常将当前的热点问题,新闻事件作为任务的素材,也经常引导学生自己选择积极健康的内容来设计任务。
　　例如,在Windows系统环境设置的教学中,主要使学生掌握控制面板的使用方法,课前准备一个“控制面板”字幕的屏幕保护程序,用于课间预览,为课题的导入埋下伏笔,引发学生思考。引言设计:以时代需要有创新意识的人才启发学生,然后提出,设置一个个性化的计算机环境,为整堂课定下一个总任务。展示课件提供的四个设置要求:一打开电脑,能欣赏喜欢的图片;屏幕保护程序;有趣味的指针;查看时间,然后提出要解决问题可通过“控制面板”解决。学生的兴趣马上被调动起来了。
　　(2)完成任务的思路、方法操作。
　　(3)学生边学边做。按“教学任务”的要求,由学生照猫画虎,再做一遍。给出具体题目,由学生按要求完成相应任务。仅提出要求,由学生按要求完成相应任务。
　　(4)总结规律,突出重点。教学要根据教与学的具体情况,总结规律和技巧,将实践上升到理论高度。
　　三、使用任务驱动法应注意的问题
　　(1)任务驱动法对于office等要求操作的学习任务来说,采用此法能事半功倍,而理论性较强的内容,如“计算机硬件”等不宜采用。
　　(2)教师要对教材内容适当调整,即整合任务。
　　(3)要与多媒体课件结合使用。
　　综上所述,根据职校计算机基础课程的特点,运用任务驱动法,有利于改变学生获得知识的方法,让学生在探索中学习,使学生由被动接受知识转变为主动获取知识,进而培养了学生善于钻研和勇于创新的精神,任务驱动法是一种值得推广的教学方法。
　　(唐山市丰南区职教中心)