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这次我参加了初中写作教学研修班90学时的培训，听了不少著名特级教师、专家教授有关写作教学的专题讲座，如同享用了一桌饕餮大餐，不管是理念的呈现还是实践的体验，都使人耳目一新，有一种被洗脑的感觉。
“写作是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？”海盐县教育科学研究室、特级教师朱益群在题为《写作教学的前提与组合》的报告中说，“我的理解——写作是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性色彩的生命状态。生活成就写作，写作完美地表现生活……”
“写作需不需要教？若要教，那该教什么？怎么教？”特级教师董承理在《学生写作的启动》的讲座中连珠炮似的提出了一连串问题后，并结合他的教学实践，给我们娓娓动听地介绍起他的写作教学实践经验：“有真情实感就能写作吗？多观察就能写作吗？自己熟悉的就一定能写作吗？……”
“写作是高度综合，需要多项能力协调运行的复杂的智力活动，需要从多方面有系统地、严格地训练学生的写作能力。”浙江教育学院张孔义教授紧接着给我们进行了《建构立体的写作训练体系》的介绍，“如写作内容、写作思维、写作文体、写作方法、应试写作……”，“写作内容来自观察写作对象，反思生活经历，阅读收集资料等”……
就我个人而言，我还是比较认同现实生活是写作的源泉这一观点的。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”的确如此，现实生活是写作材料的天然工厂，可以为我们提供源源不断的写作内容。我曾几次跟我妻子、儿子提到这一问题，也多次举到过一个例子，是笑话也可算得上是很好的写作教学的范例：
记不得具体的时间了，反正是一个寒冷冬天的凌晨。我们那时住在浬浦镇上，楼上有一户卖水果的，男主人常常早起到水果市场进货。那次我刚一觉睡醒，睡眼蒙眬地来到卫生间解手，小便排光以后舒适地打了一个寒噤，随后还肆无忌惮地放了一个响屁。没想到水果老板正好从楼上下来，到了我家卫生间边上，因为只有一墙之隔，再加上夜深人静。只听得他突然停住了脚步，“啊”了一声，过了好一会儿才又听到了嗒嗒嗒的皮鞋敲打楼梯的声音。我推想他大概着实是被这突如其来的响声吓着了，等想明白以后才得以缓过神来，继续下楼进他的货去了。
没等我把话说完，我儿子妻子早就笑得前仆后仰。然后还问一句，真有此事吗？
我一本正经地回答：如果没有亲身经历，能说得这么具体？所以说嘛，生活是写作的源泉。
还有一例，也是我在作文课上即兴写的一篇下水作文，题目是《记一件××的事》，我曾以《误会》为题发在诸暨网上，深得广大读者的喜爱。它其实是儿子讲给我听的他亲身经历的校园趣事的翻版。
误 会
晚上去接参加晚自学结束的念高一的儿子。回家的路上，我缓缓地驾驶着刚买不久的汽车。不太娴熟的驾驶技术再加上校门口密密麻麻的汽车和行人，道路几近拥堵，使我这个有车新族也有了与儿子交流的充足时间。
没等我发话，儿子先开口了：
“今天真郁闷！”
“怎么回事？”我漫不经心地问。
“说来话长。”
“你慢慢地说，我听着”
接着，儿子喋喋不休地给我讲起了他在学校里发生的一件懊恼事。
“我向坐在后座的哥们借一本教辅用书，不巧他也没带。他帮我从再后面的女同学处借了给我。事情发生在后面，我用完后把书归还给她。她当时连看也没看就把书放在桌子右上角，埋头认真地做着她的作业。过不多久，她去翻看那本书。突然听她“呀”的一声尖叫了起来。我回头看去，只见她双目怒睁，恶狠狠地瞪着我。同时用力地抖动着那本刚才还给她的书。这时，可以看到从她的书上赫然飞出一只大大的椿象，俗称“臭屁虫”、也叫“臭大姐”。我忍不住扑哧一声笑了出来，转念一想：不对，她一定会怀疑是我恶作剧，这下我可就惨了，我是跳进黄河也洗不清啦！
我想对她说：我没干过这事，真的没干过。那肯定是此地无银三百两。
我又想对她说：这事纯属偶然，绝对与我无关。这有幸灾乐祸之嫌。
就在这时，班主任金老师走进了我们教室。顿时，晚自修秩序马上恢复如初。这时，只要她一告状，我将是有口难辩。哎，等着挨批吧！
令人意想不到的是，她居然对刚刚发生的事只字未提，我幸免于难。真是虚惊一场，可当时心还是突突突地跳个不停。直到现在还仍心有余悸。”
我侧耳倾听着儿子滔滔不绝地说了这一长串话，还当是听他给我讲了一个饶有兴趣的故事呢。但想到这可是发生在他身上的真人真事时，就郑重其事地教育他说：她虽没告发，但心中的误会没有消除，你要找个机会好好地向她解释解释，顺便表示一下谢意，还有歉意。
儿子不解，我又没做那事，何歉之有？再说这事多少因你而起，与你有关。
儿子点了点头：这倒也是。
以上例子都可以说明，现实生活是作文的源泉。如果没有这些亲身的生活经历，我们想要把文章写得具体生动恐怕是会有一定难度的。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。凭空捏造、光靠想象，那好比是建造空中楼阁。
但有生活就一定能写作吗？听了这么多专家的报告，我最大的收获就是明白了这个道理：有了生活不等同于就会写作。
作文教学还应该教学生怎样观察生活，捕捉生活中最美的闪光点。因为观察是获得写作内容的有效途径。同时语文老师还应该培养学生良好的阅读习惯。因为阅读可以丰富学生的生活，并指导他们的生活，充实他们写作的源泉。还要积极培养学生的写作兴趣，因为兴趣是事情成功的金钥匙，也是学生写作的原动力。
“写作是什么？写作教学的前提是什么？有效的写作教学是什么？”海盐县教育科学研究室、特级教师朱益群在题为《写作教学的前提与组合》的报告中说，“我的理解——写作是一种冲动，一种沟通，一种带有强烈个性色彩的生命状态。生活成就写作，写作完美地表现生活……”
“写作需不需要教？若要教，那该教什么？怎么教？”特级教师董承理在《学生写作的启动》的讲座中连珠炮似的提出了一连串问题后，并结合他的教学实践，给我们娓娓动听地介绍起他的写作教学实践经验：“有真情实感就能写作吗？多观察就能写作吗？自己熟悉的就一定能写作吗？……”
“写作是高度综合，需要多项能力协调运行的复杂的智力活动，需要从多方面有系统地、严格地训练学生的写作能力。”浙江教育学院张孔义教授紧接着给我们进行了《建构立体的写作训练体系》的介绍，“如写作内容、写作思维、写作文体、写作方法、应试写作……”，“写作内容来自观察写作对象，反思生活经历，阅读收集资料等”……
就我个人而言，我还是比较认同现实生活是写作的源泉这一观点的。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”的确如此，现实生活是写作材料的天然工厂，可以为我们提供源源不断的写作内容。我曾几次跟我妻子、儿子提到这一问题，也多次举到过一个例子，是笑话也可算得上是很好的写作教学的范例：
记不得具体的时间了，反正是一个寒冷冬天的凌晨。我们那时住在浬浦镇上，楼上有一户卖水果的，男主人常常早起到水果市场进货。那次我刚一觉睡醒，睡眼蒙眬地来到卫生间解手，小便排光以后舒适地打了一个寒噤，随后还肆无忌惮地放了一个响屁。没想到水果老板正好从楼上下来，到了我家卫生间边上，因为只有一墙之隔，再加上夜深人静。只听得他突然停住了脚步，“啊”了一声，过了好一会儿才又听到了嗒嗒嗒的皮鞋敲打楼梯的声音。我推想他大概着实是被这突如其来的响声吓着了，等想明白以后才得以缓过神来，继续下楼进他的货去了。
没等我把话说完，我儿子妻子早就笑得前仆后仰。然后还问一句，真有此事吗？
我一本正经地回答：如果没有亲身经历，能说得这么具体？所以说嘛，生活是写作的源泉。
还有一例，也是我在作文课上即兴写的一篇下水作文，题目是《记一件××的事》，我曾以《误会》为题发在诸暨网上，深得广大读者的喜爱。它其实是儿子讲给我听的他亲身经历的校园趣事的翻版。
误 会
晚上去接参加晚自学结束的念高一的儿子。回家的路上，我缓缓地驾驶着刚买不久的汽车。不太娴熟的驾驶技术再加上校门口密密麻麻的汽车和行人，道路几近拥堵，使我这个有车新族也有了与儿子交流的充足时间。
没等我发话，儿子先开口了：
“今天真郁闷！”
“怎么回事？”我漫不经心地问。
“说来话长。”
“你慢慢地说，我听着”
接着，儿子喋喋不休地给我讲起了他在学校里发生的一件懊恼事。
“我向坐在后座的哥们借一本教辅用书，不巧他也没带。他帮我从再后面的女同学处借了给我。事情发生在后面，我用完后把书归还给她。她当时连看也没看就把书放在桌子右上角，埋头认真地做着她的作业。过不多久，她去翻看那本书。突然听她“呀”的一声尖叫了起来。我回头看去，只见她双目怒睁，恶狠狠地瞪着我。同时用力地抖动着那本刚才还给她的书。这时，可以看到从她的书上赫然飞出一只大大的椿象，俗称“臭屁虫”、也叫“臭大姐”。我忍不住扑哧一声笑了出来，转念一想：不对，她一定会怀疑是我恶作剧，这下我可就惨了，我是跳进黄河也洗不清啦！
我想对她说：我没干过这事，真的没干过。那肯定是此地无银三百两。
我又想对她说：这事纯属偶然，绝对与我无关。这有幸灾乐祸之嫌。
就在这时，班主任金老师走进了我们教室。顿时，晚自修秩序马上恢复如初。这时，只要她一告状，我将是有口难辩。哎，等着挨批吧！
令人意想不到的是，她居然对刚刚发生的事只字未提，我幸免于难。真是虚惊一场，可当时心还是突突突地跳个不停。直到现在还仍心有余悸。”
我侧耳倾听着儿子滔滔不绝地说了这一长串话，还当是听他给我讲了一个饶有兴趣的故事呢。但想到这可是发生在他身上的真人真事时，就郑重其事地教育他说：她虽没告发，但心中的误会没有消除，你要找个机会好好地向她解释解释，顺便表示一下谢意，还有歉意。
儿子不解，我又没做那事，何歉之有？再说这事多少因你而起，与你有关。
儿子点了点头：这倒也是。
以上例子都可以说明，现实生活是作文的源泉。如果没有这些亲身的生活经历，我们想要把文章写得具体生动恐怕是会有一定难度的。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。凭空捏造、光靠想象，那好比是建造空中楼阁。
但有生活就一定能写作吗？听了这么多专家的报告，我最大的收获就是明白了这个道理：有了生活不等同于就会写作。
作文教学还应该教学生怎样观察生活，捕捉生活中最美的闪光点。因为观察是获得写作内容的有效途径。同时语文老师还应该培养学生良好的阅读习惯。因为阅读可以丰富学生的生活，并指导他们的生活，充实他们写作的源泉。还要积极培养学生的写作兴趣，因为兴趣是事情成功的金钥匙，也是学生写作的原动力。