2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办联合启动实施“特岗计划”，在中央和各实施省份的共同努力下，“特岗计划”整体工作进展顺利。特岗教师作为一个特殊的群体，为提高农村教育质量所作的贡献毋庸置疑。随着特岗计划的逐年开展，特岗教师的队伍在不断壮大，他们已然成为农村教师的主体和中坚力量。我们该如何管理，才能保护特岗教师的工作热情和积极性，使农村特岗教师“招得来、留得住、教得好”？
　　一、任人唯贤，让有为之人有位
　　特岗教师专业知识和专业素养是具备的。对于他们而言，高工资、高福利以及便利的交通条件可能没那么重要，关键是有没有发展的空间、学习的条件以及自我价值的实现。所以，我们更多要考虑的是，挖掘教师的潜能，培养其主人翁意识，增强他们对学校的依赖和认可程度。为此，我们要建设一支团结、务实、高效的领导班子集体，把政治素养好、教学质量高、管理能力强、严于律己、公正处事的特岗教师推荐进校委会。比如，一方面从具有五年以上带班经验的班主任队伍中挑选出品行好、爱学习、有想法、肯实干的青年班主任担任德育主任和副主任；从具有五年以上教研管理经验的教研组长队伍中挑选出口碑好、成绩优、课堂新的教研组长担任教导主任和教导干事，让青年教师参与学校管理，将新的管理理念以及管理创意进行实践和推广。班主任队伍以及教研组长队伍、值周组长队伍的组建，我们始终都秉持“让有为之人有位”的管理理念。在校委会以及班主任、学科主任、值周组长的模范带头下，学校会形成良好的育人氛围，各项工作也都将呈现出高效运行的良好状态。
　　二、让校如家，方能让教师爱校如家
　　我们都希望教师能够爱校如家。特岗教师所在的学校大多地处偏远山区，很多外县教师一年都回不了几次家。在这种情况下，我们首先应该考虑：能否给他们一个家？家是温暖的地方，是可以给人遮风挡雨的地方，有自己最爱的亲人。所以，我们希望教师都能做到爱校如家，就必须先为他们提供家，去扮演他们的亲人。为此，我们要像亲人一样赏识我们的教师，带着我们十分的诚意和信任对教学一线教师说“学校的成绩就交给你们了”；像亲人一样包容我们的教师，每次工作的失误，第一时间想的是如何将损失降到最低，影响降到最小，而不是问责；像亲人一样关怀我们的教师，关注生活有困难的教师，无论是物质帮助还是精神慰藉，让他们从内心深处感到“领导对我确实不错”，哪怕只是临时替她照看孩子，哪怕只是一瓶刚好她口渴时送去的矿泉水，不在事情的大小、东西的贵重，关键是心意，是亲人的关心。除了像亲人一样信任、包容、关怀我们的教师，我们还要注重学校的文化氛围。有时候，组织一些与教学无关的活动，能使我们的校园充满人情味，比如“教师职工迎新晚会”“教师集体生日会”“趣味体育比赛”“女教师厨艺大赛”“模范丈夫大赛”“KTV麦霸总决赛”等，既能丰富教师的精神文化生活，也能缓解工作压力，增强教师的归属感、幸福感、自豪感，激发教师的主人翁意识，从而使每位教师爱校如家，为了大家庭而全力付出。
　　三、公正透明，让实干的人实惠
　　根据马斯洛需求理论，当满足了特岗教师住房、安全等基本需求，也满足了教师友谊、工作环境等发展需求后，教师有了存在感、归属感，那么我们接下来更多地应该考虑特岗教师的自我价值实现的需求，也就是成就需求。教师的成就需求，来源于被尊重、被认可，取得成绩，实现事业理想等。为此，要开发符合学校实际的绩效管理模式，不能让绩效工资寒了特岗的教师的心。比如，我们采用积分卡制。开学初，工作分配好以后，计算每个教师的工作量折成積分，然后将积分卡发放到每个教师手里。如果教师主动承担本职工作以外的工作，视工作难度和负荷度再发放积分卡，对于学校发展和评优有突出贡献的教师发放积分卡，主动分享有价值的经验的发放积分卡。学期末，积分卡可以提现为奖励金或者兑换福利。这样，真正工作量大的、加班多的、有业绩的人，才能真正享受到实惠。同时，我们还要在全校树立爱岗敬业、甘于奉献的师德标兵形象：每学期末教师述职时，公平透明地评选出模范教师、模范班主任，每学期召开表彰大会，评优树先，大力进行表彰。对于荣获教育局、县委县政府等上级部门表彰的，及时制作宣传展板宣传其优秀事迹，让教师们在责任与努力中获得事业的成功，实现人生的价值，享受成功的幸福。
　　作者单位 陕西省渭南市白水县云台乡初级中学