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摘 要：目的 评估小组教学模式应用于麻醉科带教中的临床价值。方法 选取我院麻醉科2017年10月至2018年10月142名实习护士，经随机平行的方式分为了观察组（n=71）、对照组（n=71）。观察组实行小组教学模式护理带教，对照组实行传统模式护理带教，予以比较两组实习护士的临床效果。结果 观察组实习护士的护理带教满意度为94.37%，对照组实习护士护理带教满意度为83.10%，组间对比有明显的差异性，P<0.05。观察组实习护士的考试成绩，与对照组实行护士的考试成绩相比较，具有统计学的意义，P<0.05。结论 麻醉科带教中，实行小组教学模式护理带教，对于提高实习护士专业理论知识水平、操作技能来讲，均存在积极的影响，并且可获得实习护士对护理带教的满意，不断完善护理带教的模式、方法，值得在临床方面广泛应用和推广。
关键词：小组教学模式 麻醉科 带教 应用价值
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0154-02
麻醉科护理人员，需要熟练掌握相关专业知识、操作技巧，并需具有较高的责任意识。传统模式护理带教为课堂带教，不能满足实习护士的学习需求、保证带教的效果、激发实习护士的学习热情[1]。针对于此，选取笔者学院将近年来142名实习护士作为研究对象，以小组教学模式护理带教作为基础，以传统模式护理带教作为参照，对比不同带教方法在麻醉科带教中的应用效果。
1 基本资料、方法
1.1 基本资料情况
将该院麻醉科2017年10月至2018年10月142名实习护士，按照随机平行分组方法，分成观察组71名、对照组71名。两组实习护士均为女性，观察组最小年龄为22岁，最大年龄为25岁，平均年龄（23.5±1.2）岁。对照组最小年龄为21岁，最大年龄为25岁，平均年龄（23.6±1.6）岁。采用SPSS 24.0统计学软件，对两组实习护士的临床相关数据进行处理、分析，P>0.05。
1.2 方法
（1）对照组实行传统模式护理带教，主要进行班内集体教学、授课。带教教师需在课前做好相关的备课工作，课后及时解答实习护士的问题、疑虑。
（2）观察组实行小组教学模式护理带教，构建护理学习小组，实习护士进到麻醉科后，帶教教师对实习护士予以进入麻醉科前教育、进入麻醉科前培训，培训时间为1周。主要的目的：帮助实习护士了解每日麻醉科的具体工作、相关标准。然后，可通过麻醉科并发症案例分享的方式，促使实习护士树立安全意识、责任意识、安全意识。将麻醉科工作和手术相结合，进行实习护士安全教育工作，确保实习护士能够严格按具体要求、流程操作。
1.3 观察指标
（1）观察并比较两组实习护士的护理带教满意度、考试成绩（基础知识题、理解记忆题、临床应用题、综合分析题、总分）。
（2）护理带教4周后进行封闭式理论考试，主要对实习护士基础知识题、理解记忆题、临床应用题，以及综合分析题的掌握情况进行评分，总分100分，分数越高则代表实习护士掌握理论知识的效果越理想。
（3）经医院自制的护理带教满意度量表，对实习护士对于护理带教教师的教学模式、教学方法、教学态度、教学趣味性等方面实行评分，按照十分满意、基本满意、不满意评判，前两者的总和×100%=护理带教满意度。
1.4 统计学处理方法
此次研究142名实习护士的临床资料，均应用SPSS 24.0统计学软件处理和分析。计数资料以率（%）方式显示，两组护理带教满意度的对比，均以2形式加以统计学检验处理。对比结果的数据显示为P<0.05，可判定统计学意义存在。
2 结果
观察组、对照组两组实习护士的护理带教满意度进行比较，差异性显著，P<0.05，如表1所示。
3 讨论
护理带教，属于组织护理教学的方法，能够促使实习护士在进行工作前，了解临床相关工作任务、工作模式及细则[2-3]。而护理带教质量，会直接关系到护理教学的实施效果，护理带教的主要目的：帮助实习护士准确掌握相关的理论知识、操作技能，从而不断提高实习护士的专业理论知识水平、操作技能、综合素养、责任意识、安全意识等。此次研究实行了小组教学模式的护理带教，将实习护士随机分成若干小组，构建学习小组，为实习护士创设良好的学习氛围、学习条件，经实习护士提出问题后进行小组讨论，从而引发实习护士自主思考，合理运用学习的知识于实际操作中，提高实习护士的动手能力、实践能力、解决问题能力等。而带教教师则应做好指导工作，及时总结、评价，明确实习护士实习工作中存在的问题。此外，带教教师的带教教案应认真书写，每日活动后按照浅—深的方式，引导实习护士提出下一课程的问题，鼓励实习护士带着问题寻找问题答案[4]。可通过头脑风暴的方式组织教学活动，发散实习护士的思维，提出问题、延伸问题、分析问题、解决问题，如此一来即可从根本上激发实习护士的学习热情，提高其学习成绩。
此次研究结果显示，观察组和对照组实习护士在护理带教满意度、考试成绩方面实行对比，均存在统计学的意义，P<0.05。由此能够看出，实行小组教学模式护理带教于麻醉科带教中，可获得较好的带教效果，使实习护士各方面得到提高的同时，利于不断完善带教教师的教学模式、方法，使带教活动更加有趣味性，进而为推动医院稳定发展奠定坚实的基础。
总之，麻醉科带教中，进行小组教学模式护理带教，可达到非常理想的带教效果，可为实习护士创设良好的课堂氛围，使实习护士很好地掌握基础知识、临床应用题、综合分析题，加深对学习知识的理解和记忆，然后合理运用学习知识于实际工作中，有临床方面广泛应用及推广的价值。
参考文献
[1] 李登峰.小组教学模式在麻醉科带教中的应用效果[J].中外医学研究，2018，16（18）：160-162.
[2] 班立丽，邹顺，冯莉嵋，等.小组教学模式在麻醉药品处方调剂带教中实施效果的调查分析[J].中国药房，2017，28（3）：312-315.
[3] 石健.体验式教学模式在麻醉临床带教中的应用研究[J].中国卫生产业，2017，14（30）：56-57.
[4] 赵晓.体验式教学在麻醉实习带教中的应用[J].中国培训，2016（2）：106.
关键词：小组教学模式 麻醉科 带教 应用价值
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0154-02
麻醉科护理人员，需要熟练掌握相关专业知识、操作技巧，并需具有较高的责任意识。传统模式护理带教为课堂带教，不能满足实习护士的学习需求、保证带教的效果、激发实习护士的学习热情[1]。针对于此，选取笔者学院将近年来142名实习护士作为研究对象，以小组教学模式护理带教作为基础，以传统模式护理带教作为参照，对比不同带教方法在麻醉科带教中的应用效果。
1 基本资料、方法
1.1 基本资料情况
将该院麻醉科2017年10月至2018年10月142名实习护士，按照随机平行分组方法，分成观察组71名、对照组71名。两组实习护士均为女性，观察组最小年龄为22岁，最大年龄为25岁，平均年龄（23.5±1.2）岁。对照组最小年龄为21岁，最大年龄为25岁，平均年龄（23.6±1.6）岁。采用SPSS 24.0统计学软件，对两组实习护士的临床相关数据进行处理、分析，P>0.05。
1.2 方法
（1）对照组实行传统模式护理带教，主要进行班内集体教学、授课。带教教师需在课前做好相关的备课工作，课后及时解答实习护士的问题、疑虑。
（2）观察组实行小组教学模式护理带教，构建护理学习小组，实习护士进到麻醉科后，帶教教师对实习护士予以进入麻醉科前教育、进入麻醉科前培训，培训时间为1周。主要的目的：帮助实习护士了解每日麻醉科的具体工作、相关标准。然后，可通过麻醉科并发症案例分享的方式，促使实习护士树立安全意识、责任意识、安全意识。将麻醉科工作和手术相结合，进行实习护士安全教育工作，确保实习护士能够严格按具体要求、流程操作。
1.3 观察指标
（1）观察并比较两组实习护士的护理带教满意度、考试成绩（基础知识题、理解记忆题、临床应用题、综合分析题、总分）。
（2）护理带教4周后进行封闭式理论考试，主要对实习护士基础知识题、理解记忆题、临床应用题，以及综合分析题的掌握情况进行评分，总分100分，分数越高则代表实习护士掌握理论知识的效果越理想。
（3）经医院自制的护理带教满意度量表，对实习护士对于护理带教教师的教学模式、教学方法、教学态度、教学趣味性等方面实行评分，按照十分满意、基本满意、不满意评判，前两者的总和×100%=护理带教满意度。
1.4 统计学处理方法
此次研究142名实习护士的临床资料，均应用SPSS 24.0统计学软件处理和分析。计数资料以率（%）方式显示，两组护理带教满意度的对比，均以2形式加以统计学检验处理。对比结果的数据显示为P<0.05，可判定统计学意义存在。
2 结果
观察组、对照组两组实习护士的护理带教满意度进行比较，差异性显著，P<0.05，如表1所示。
3 讨论
护理带教，属于组织护理教学的方法，能够促使实习护士在进行工作前，了解临床相关工作任务、工作模式及细则[2-3]。而护理带教质量，会直接关系到护理教学的实施效果，护理带教的主要目的：帮助实习护士准确掌握相关的理论知识、操作技能，从而不断提高实习护士的专业理论知识水平、操作技能、综合素养、责任意识、安全意识等。此次研究实行了小组教学模式的护理带教，将实习护士随机分成若干小组，构建学习小组，为实习护士创设良好的学习氛围、学习条件，经实习护士提出问题后进行小组讨论，从而引发实习护士自主思考，合理运用学习的知识于实际操作中，提高实习护士的动手能力、实践能力、解决问题能力等。而带教教师则应做好指导工作，及时总结、评价，明确实习护士实习工作中存在的问题。此外，带教教师的带教教案应认真书写，每日活动后按照浅—深的方式，引导实习护士提出下一课程的问题，鼓励实习护士带着问题寻找问题答案[4]。可通过头脑风暴的方式组织教学活动，发散实习护士的思维，提出问题、延伸问题、分析问题、解决问题，如此一来即可从根本上激发实习护士的学习热情，提高其学习成绩。
此次研究结果显示，观察组和对照组实习护士在护理带教满意度、考试成绩方面实行对比，均存在统计学的意义，P<0.05。由此能够看出，实行小组教学模式护理带教于麻醉科带教中，可获得较好的带教效果，使实习护士各方面得到提高的同时，利于不断完善带教教师的教学模式、方法，使带教活动更加有趣味性，进而为推动医院稳定发展奠定坚实的基础。
总之，麻醉科带教中，进行小组教学模式护理带教，可达到非常理想的带教效果，可为实习护士创设良好的课堂氛围，使实习护士很好地掌握基础知识、临床应用题、综合分析题，加深对学习知识的理解和记忆，然后合理运用学习知识于实际工作中，有临床方面广泛应用及推广的价值。
参考文献
[1] 李登峰.小组教学模式在麻醉科带教中的应用效果[J].中外医学研究，2018，16（18）：160-162.
[2] 班立丽，邹顺，冯莉嵋，等.小组教学模式在麻醉药品处方调剂带教中实施效果的调查分析[J].中国药房，2017，28（3）：312-315.
[3] 石健.体验式教学模式在麻醉临床带教中的应用研究[J].中国卫生产业，2017，14（30）：56-57.
[4] 赵晓.体验式教学在麻醉实习带教中的应用[J].中国培训，2016（2）：106.