小学计算教学贯穿于数学教学的全过程，是小学生需要掌握的基础知识和基本技能，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及多方面教学内容的系统工程，“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。我在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，通过提高学生的口算能力来达到提高计算正确率的目标。
　　一、重视学生兴趣的培养
　　兴趣是最好的老师，它是学生进行有效学习的内动力。计算教学是相对枯燥乏味的，要提高学生的计算能力，首先要培养学生的计算兴趣，调动他们的计算积极性，让他们在兴趣的引领下走近并喜欢上计算。其实谈到让孩子们喜欢上枯燥的计算并不是件容易的事情，它需要教师有高超的教育智慧，在枯燥间寻求兴趣的生长点，在平淡处挖掘兴趣的源泉。对于千篇一律的计算习题，教师要做的是学会整合，学会灵活变通。新一轮课改避免了原来教材中计算内容教学的呈现方式的单一性，更加注重生活性，注重情境的创设，因此教师要充分挖掘和用好教材，使教材中的素材真正地发挥其显性和隐性的功能，使学生在感兴趣的情境中进行计算内容的学习。
　　在学习100以内的加减法计算时，我在课堂中引入了这样一个例题：学校教师带领学生去博物馆参观。售票处，成人45元，儿童20元，应该怎样列出算式？
　　原本很枯燥的纯数学计算的试题，通过有效的情境创设，将数学知识与实际生活进行联系，孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也强了。
　　由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，让学生体会到身边处处有数学，数学来自于身边的生活，感受到数学与生活的密切关系，体验到数学的魅力。
　　二、培养学生良好的计算习惯
　　1.要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
　　2.要重視估算能力的培养。提倡估算，让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。实践证明，培养学生的估算意识和能力，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
　　3.重视学生良好计算习惯的培养。我在平时的教学中发现，学生出错大部分是因为粗心马虎。因此良好的计算习惯会直接影响学生计算能力的形成和提高。老师要严格要求学生，让学生在计算时，要做到手到、眼到、心到，要看清数字，想清楚算法（能用简便算法的要尽量鼓励学生用简便方法），加强计算的严密性，避免出现抄错数字，抄错符号的现象，另外一定要让学生养成回头检查的习惯，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确性。
　　4.重视明白算理，养成归纳与总结的习惯。有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是教师决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，养成善于归纳总结的好习惯。
　　5.重视对学生计算兴趣的培养。教师要及时对学生计算中存在的问题进行纠正，进行合理的指导，根据学生的特点制定相应的学习策略，对于学生取得的成绩及时进行鼓励，帮助学生树立信心，培养兴趣。
　　三、重视口算、估算能力的培养
　　学生计算出现错误，很大程度上跟学生缺乏估算和口算能力有关。要想提高学生的计算能力，首先要重视口算教学，口算是笔算、估算及简便的基础。教学中，教师经常要通过采取听算、视算比赛等方法坚持口算练习，激发学生的计算兴趣，尤其是对学生易错的地方反复加强练习。其次要重视估算意识和估算能力的培养。指导学生在计算之前，通过估算来推断计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；也可以在计算之后，把估算作为检验手段。并且要将其作为长期的目标，将其融于日常的教学过程中。这样，才有利于增强学生的估算意识和提高估算能力。
　　四、重视计算方法的优化
　　鼓励学生算法多样化是发展学生思维的有效途径。教学中，教师要重视引导学生积极主动地经历探究计算方法的过程，以加强学生对算理及计算法则的理解。在此基础上，还要善于引导学生发现多种算法，发展学生的思维。但强调算法多样化，不等于只强调算法的数量而忽视质量的提升。在引导学生发现多种计算方法之后，教师要适时地引导学生进行分析比较，看哪种方法好，并要重视引导学生加以应用，巩固算法，形成技能。只有正确处理好算法多样化与优化之间的关系，才能提高学生的计算能力。
　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须“拳不离手，曲不离口”，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生共同努力才能见到成效。