论文部分内容阅读
摘要：中职教学包括多门学科，数学是众多关键学科的一门，属于必修课的范畴。教育体制的改革促使教学内容日趋丰富，教学方式与时俱进，做出了重要改变，但是实际效果却并未达到预期。笔者从事数学教学多年，较为清晰的了解中职学生的现状，针对其中隐含的问题以及问题产生的原因，进行了阐述。根据实际工作的所见所闻，对中职数学教学的问题提出了对策，希望能够有助于中职数学教学的探讨之路。
关键词：中职数学；教学课程；教育初探
中图分类号：G633.6
引言
中职数学教学综合性较强，教育体系包括教师、教学方式和学生等多种要素，构成了一个有机整体，这对中职院校学生的素质教育具有重要的现实意义。目前，我国中等职业教育学校发展快速，规模正在不断扩大，可是规模的扩大，并没有更多优质的生源，反之，生源质量较之以往，都有所下降，学生的文化基础知识也更加薄弱。数学具有一定的抽象性，由于中学阶段普遍的基础知识薄弱，造成中职数学学习严重缺乏信心和乐趣，学好数学自然也就无从谈起。另一方面，我国传统教学的观念影响严重，教师教学方法陈旧古板，教学内容与专业以及实际生活不适应，缺乏相应的评价体制，这几种原因都使得中职数学教学的整体效果大打折扣。
一、中职数学教学现状的原因
1.学校缺乏学科重视度
教育部门为了能够培养出更多的技术人才，对教育的目标和课程都有一定的设置标准，中等职业院校主要是为了教会学生专业技能，培养初中级的技术人才，为学生将来的工作建立一定的基础，最终目的是为了学生能够具备基本的谋生能力，这就导致课程的设置更加突出专业课的重要性，文化课受到了忽视，从而使得学生出现了严重的偏科，专业课重于文化课的思想由此形成。正是因为中职学校对数学课的认识和重视程度不够，缺乏课程改革的动力。针对课程的强化和实践，强调了专业课的地位，相应的实习基地和设备设置较为齐全，但是，数学课的培训和强化却没有落实，课程改革的双性（重要性与迫切性）也缺乏足够的认知，在进行改革时动力不足，也就无法真正的得到改善。
2.教学内容与实际不符
近年来，我国的中职数学教材与以往相比，在教学内容和授课形式上得到了很大程度的改善，有所进步。课程内容在难度上有所降低，一些非关键性内容进行了删减或改动，力求更加符合中职生的特点，具有较强的针对性。不过，从整体来看，数学课程内容的编排和教学形式依然系统性很强，却缺乏实际的应用性，从中职生的基础知识角度考虑，内容还是难、多、深，不利于刺激学生的学习积极性。现代职业中学的教材在编制上来说，过于注重理论性，和专业之间的联系还相当薄弱，和实际生活也有很多不符之处，数学在实际生活中的应用还不能明确的体现出来。现在所使用的教材所具有的特点具有很强的系统和通用性，可是与专业的适用性却不匹配，缺乏自身特色，与各专业之间的要求也有不合之处。现阶段的中职数学教材因为缺乏与之相匹配的材料，而限制了该课程的应用发挥。
3.教学方式不当
目前，我国高校连续几年持续扩招，职高院校的生源得到了满足，但是中职院校的生源却受到了一定的影响，中职院校的学生与往年相比，综合素质呈下降趋势，这也是现在我国中职院校现状的成因之一，从学生的立场考虑，则是由于其自身对数学所缺乏的兴趣所致，部分学生还会产生畏惧心理。
二、中职数学教学现现状的改善
1.加强数学教师的专业技能
中职教师的职责是培养技能型人才，而非基础性人才，千里马需要伯乐的挖掘，数学课程学习的优劣与职教老师的专业技能和教学水平有紧密联系。基础教育更加侧重于理论性，职业教育应该以锻炼学生的专业技能为主，学生专业技能掌握差，就无法与基础教育做出区分。所以中职数学教师要求不但掌握基本的理论知识，还需要具备专业知识的储备，也就是所谓的“双师型”教师。中职数学的学习应该更加注重实际的应用能力。学生如果只是一味的掌握理论知识，而忽略其涵盖的实际意义，就丧失了中职数学教育的初衷。由此可见，中职数学教学过程，加强数学和专业学科之间的相互联系是很有必要的，将专业学科渗透到数学当中，弥补短缺内容，使得数学与专业学科之间的关系更加接近，这是种植数学教育的关键部分，同时还可以提升学生的学习兴趣，进而培养实际的应用能力。
2.教学方式的改进
传统的数学教学模式较为单一且枯燥无味，教师只是在讲台上进行填鸭式教育，教师讲解过程中缺乏激情，学生也缺乏学习的兴趣，这对于数学课程的发展是极为不利的。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。所以，教师应当在讲解过程中，将理论知识与当地的实践生活联系在一起，调动学生的积极性，增加学习数学的兴趣，开发生动有趣、切合学习内容的课例。信息技术的发展为教师的课程讲解提供了有效的辅助条件，教师可以利用多媒体教学和实物教学，引起学生的好奇心，促使其开始探讨数学，了解数学。教师要主动的寻求部分与教学内容相关的案例，给学生进行讲解。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识， 熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。通过以上方式的运用，可以增加学习的趣味性，改变枯燥，刺激学生的创新能力，与此同时，也可以提升学生的应用能力，锻炼解决实际问题的能力。
三、结语
综上所述，中职数学教学的发展需要各位教育工作者转变观念，从传统的知识型逐渐的像双型人才转化，即能力型和应用型。学生看到数学在实际中的应用解决问题之后，就会加大学习数学的动力，并且提高数学素养。因此中职数学的教育改革亟待解决，并且“路漫漫其修远兮”。教师作为学生学习道路上的领路人，应该与时代发展接轨，注重改革的扩展和实施，认真总结种植数学教学中的问题，去粗取精，将数学与所教专业融合在一起，通过实际中的指引和悉心培养，相信会为祖国的未来培育出坚实得力的专业人才，为国家建设注入新的活力。
参考文献
[2] 周锡娟，傅钦志.中职数学课堂教学渗透数学文化的探索[J].新课程研究，2010（1）.
[1]蔡庚. 信息技术在中职数学教学课程中的应用设计与案例分析研究[D].东北师范大学，2012.
[2]汪良防.实施有效高职数学情境教学的探索[J].南昌教育学院学报，2012（10）：91-92.
关键词：中职数学；教学课程；教育初探
中图分类号：G633.6
引言
中职数学教学综合性较强，教育体系包括教师、教学方式和学生等多种要素，构成了一个有机整体，这对中职院校学生的素质教育具有重要的现实意义。目前，我国中等职业教育学校发展快速，规模正在不断扩大，可是规模的扩大，并没有更多优质的生源，反之，生源质量较之以往，都有所下降，学生的文化基础知识也更加薄弱。数学具有一定的抽象性，由于中学阶段普遍的基础知识薄弱，造成中职数学学习严重缺乏信心和乐趣，学好数学自然也就无从谈起。另一方面，我国传统教学的观念影响严重，教师教学方法陈旧古板，教学内容与专业以及实际生活不适应，缺乏相应的评价体制，这几种原因都使得中职数学教学的整体效果大打折扣。
一、中职数学教学现状的原因
1.学校缺乏学科重视度
教育部门为了能够培养出更多的技术人才，对教育的目标和课程都有一定的设置标准，中等职业院校主要是为了教会学生专业技能，培养初中级的技术人才，为学生将来的工作建立一定的基础，最终目的是为了学生能够具备基本的谋生能力，这就导致课程的设置更加突出专业课的重要性，文化课受到了忽视，从而使得学生出现了严重的偏科，专业课重于文化课的思想由此形成。正是因为中职学校对数学课的认识和重视程度不够，缺乏课程改革的动力。针对课程的强化和实践，强调了专业课的地位，相应的实习基地和设备设置较为齐全，但是，数学课的培训和强化却没有落实，课程改革的双性（重要性与迫切性）也缺乏足够的认知，在进行改革时动力不足，也就无法真正的得到改善。
2.教学内容与实际不符
近年来，我国的中职数学教材与以往相比，在教学内容和授课形式上得到了很大程度的改善，有所进步。课程内容在难度上有所降低，一些非关键性内容进行了删减或改动，力求更加符合中职生的特点，具有较强的针对性。不过，从整体来看，数学课程内容的编排和教学形式依然系统性很强，却缺乏实际的应用性，从中职生的基础知识角度考虑，内容还是难、多、深，不利于刺激学生的学习积极性。现代职业中学的教材在编制上来说，过于注重理论性，和专业之间的联系还相当薄弱，和实际生活也有很多不符之处，数学在实际生活中的应用还不能明确的体现出来。现在所使用的教材所具有的特点具有很强的系统和通用性，可是与专业的适用性却不匹配，缺乏自身特色，与各专业之间的要求也有不合之处。现阶段的中职数学教材因为缺乏与之相匹配的材料，而限制了该课程的应用发挥。
3.教学方式不当
目前，我国高校连续几年持续扩招，职高院校的生源得到了满足，但是中职院校的生源却受到了一定的影响，中职院校的学生与往年相比，综合素质呈下降趋势，这也是现在我国中职院校现状的成因之一，从学生的立场考虑，则是由于其自身对数学所缺乏的兴趣所致，部分学生还会产生畏惧心理。
二、中职数学教学现现状的改善
1.加强数学教师的专业技能
中职教师的职责是培养技能型人才，而非基础性人才，千里马需要伯乐的挖掘，数学课程学习的优劣与职教老师的专业技能和教学水平有紧密联系。基础教育更加侧重于理论性，职业教育应该以锻炼学生的专业技能为主，学生专业技能掌握差，就无法与基础教育做出区分。所以中职数学教师要求不但掌握基本的理论知识，还需要具备专业知识的储备，也就是所谓的“双师型”教师。中职数学的学习应该更加注重实际的应用能力。学生如果只是一味的掌握理论知识，而忽略其涵盖的实际意义，就丧失了中职数学教育的初衷。由此可见，中职数学教学过程，加强数学和专业学科之间的相互联系是很有必要的，将专业学科渗透到数学当中，弥补短缺内容，使得数学与专业学科之间的关系更加接近，这是种植数学教育的关键部分，同时还可以提升学生的学习兴趣，进而培养实际的应用能力。
2.教学方式的改进
传统的数学教学模式较为单一且枯燥无味，教师只是在讲台上进行填鸭式教育，教师讲解过程中缺乏激情，学生也缺乏学习的兴趣，这对于数学课程的发展是极为不利的。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。所以，教师应当在讲解过程中，将理论知识与当地的实践生活联系在一起，调动学生的积极性，增加学习数学的兴趣，开发生动有趣、切合学习内容的课例。信息技术的发展为教师的课程讲解提供了有效的辅助条件，教师可以利用多媒体教学和实物教学，引起学生的好奇心，促使其开始探讨数学，了解数学。教师要主动的寻求部分与教学内容相关的案例，给学生进行讲解。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识， 熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。通过以上方式的运用，可以增加学习的趣味性，改变枯燥，刺激学生的创新能力，与此同时，也可以提升学生的应用能力，锻炼解决实际问题的能力。
三、结语
综上所述，中职数学教学的发展需要各位教育工作者转变观念，从传统的知识型逐渐的像双型人才转化，即能力型和应用型。学生看到数学在实际中的应用解决问题之后，就会加大学习数学的动力，并且提高数学素养。因此中职数学的教育改革亟待解决，并且“路漫漫其修远兮”。教师作为学生学习道路上的领路人，应该与时代发展接轨，注重改革的扩展和实施，认真总结种植数学教学中的问题，去粗取精，将数学与所教专业融合在一起，通过实际中的指引和悉心培养，相信会为祖国的未来培育出坚实得力的专业人才，为国家建设注入新的活力。
参考文献
[2] 周锡娟，傅钦志.中职数学课堂教学渗透数学文化的探索[J].新课程研究，2010（1）.
[1]蔡庚. 信息技术在中职数学教学课程中的应用设计与案例分析研究[D].东北师范大学，2012.
[2]汪良防.实施有效高职数学情境教学的探索[J].南昌教育学院学报，2012（10）：91-92.