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摘要：在苏教版的小学语文教材中，提出了许多独具特色的阅读教育方式和模式，全面有效地提升了小学生的语文阅读水准。在本课题中，结合苏教版小学语文教材的特征以及实际教学经验，对如何有效提升小学生语文阅读能力以及如何创新教师教育工作做了深入研讨。
关键词：小学语文 阅读能力 教育创新
在小学语文教育中，一个十分关键的部分就是阅读，在针对低年级的学生进行教学是，老师通常是注重让学生在阅读过程中识得更多的生词生字，而相对于中、高年级的学生，语文阅读中更为注重的是理解文章内涵以及从优质篇章中获取素材。语文的阅读不但是给小学生带来压力，而且，也给老师的教育工作带来挑战。怎样有效促使小学生语文阅读水平得到全面提升，是一个需要持续深研的课题。
一、合理运用课外读本，提升学生阅读兴致
除了课本中的一系列阅读文章，在平常的课程教学中，老师要适当给学生推荐优质的课外读本，而且，也可以通过课本中的文章来选择课外读本给学生，比方说，在苏教版的小学三年级语文课本中，有一篇文章就是《哪吒闹海》，那么老师就可以推荐学生在课外阅读《封神榜》的简易版本。之后，在班级中举办一次课外阅读讨论会，让学生自己选取其中最喜爱的人物或者是小段故事，在全班展开交流，让各位学生都有机会来发表自己的感悟和看法。通过这种方式，可以有效增进阅读气氛，扩展学生知识层面。
二、在具体的阅读中，培育学生的自主思考水平
凭借大量的阅读，能有效提升小学生的思维发散水平和逻辑思考水平。而且，在阅读的过程中，学生会有不同的认知，这就需要老师进行及时的指引，但要注意的是，不能制约学生思维，不能完全否定其观念。素质教育注重培育学生的创新理念。低龄学生的思想通常不会受到约束，极具发散性和创造性，所以，当其提出了独到的见解时，要充分尊重其观点，让其自由发挥。在具体的阅读教育过程中，老师不能一味地注重讲解，而是要多给学生提问，让他们阐述自己的观念，不但如此，学生所提出的相关问题，老师也要有耐心去回答，在回答学生提问的过程中，要注重回答技巧，因为在小学语文阅读中，是没有固定的、标准的答案的，所以，不能给学生一个唯一答案，采取开放式的回答方式，要适时对学生以反问，促使学生能有更多的思考和启迪，只要不偏离主线方向，就要激励学生从多个层面进行回答。在苏教版的小学语文课文后，通常都有主观题，是考察学生的理解程度的，再教育过程中，要充分重视这类题目，多和学生展开沟通。
比方说，在苏教版的小学五年级语文课本中，有一篇文章是《师恩难忘》，这篇文章的作者在文中说到，之所以难以忘怀，是由于老师在每堂课都给他们讲一个小故事，让作者受到很多启迪，从而对文学产生了极大的兴致。在文章的最后，有一道思考题目，是让学生谈谈对文章中某句话的理解。老师可以引导学生做深层次的探讨，为什么作者在听老师讲了故事之后对文学有了极大的兴致？也可以问学生，在阅读之后，有没有什么新的想法？比方说，在阅读谋篇文章之后，有没有仿写的欲望？看似一个简单的课后练习，老师完全可以对其进行全面扩展。要有效培育学生的自主思考水准，就要给予学生一定程度的思维发散空间，老师要合理认同学生的思想，不能禁锢其思维的延展。
三、在阅读教育进程中加强对学生的有效引导
在具体的阅读教育过程中，不但是要在一定程度上给学生一个自由发挥的空间，而且，作为语文教师，要注重给学生加以有效的引导。而这种引导的内容是多层面的，具体来说：第一，有效引导学生的阅读方向。目前的许多作品都较为深刻，语言表述上也十分深奥，显然，这都是不适合小学生进行阅读的。所以，在日常工作和生活中，老师要有意识地关注那些优秀的儿童读物，以及那些优秀的改写、仿写作品，将这些读物提供给学生进行阅读，才能逐渐提升其阅读能力。第二，引导学采取有效的阅读方式。阅读分为两个层面，细致阅读和粗略阅读，作为阅读教学的老师，必须要对学生加以正确的指引，让学生明白何种文章需要细致阅读，仔细品味，何种读物只需要粗略阅读、简单理解。第三，引导学生在进行阅读之后表述自身感悟。在阅读完成之后，老师要有效利用各类方法，促使小学生对所阅读的文章以及课程中所学习的文章进行有效总结归纳，积极表述读后感悟。比方说，让学生写读后感，举行阅读讨论会，进行文章简单解析等等。
在苏教版的语文课本中，文章最后都会明确背诵范围，要么全文背诵，要么部分背诵，或者是无需背诵。至于只需要部分背诵的，老师需要采取灵活的教育方式，比方说，在班级内举办背诵比赛，促使学生掌握文章内涵，再来展开背诵。还有部分课文情节性较强，多对话，就可以让学生进行话剧表演。
各个年级的学生都有着各自不同的阅读偏好。对于低年级的学生来说，具有高趣味性的文章是他们所喜爱的，比方说童话等，所以，老师可以用最为通俗的话语来解析文章的内涵。但是作为高年级的学生，要让他们阅读具有哲理的短文或者是意境深远的散文等，逐步深入，让他们认知到文章的内在情感。这一过程是逐步推进的。通常情况下，学生善于接受通俗的语言，对着这类内涵的语言不能充分理解，而老师必须要有耐心，在课堂之上融入有效的课外要素，以此促使学生更为深刻理解文章，留下更为深刻的印象。
在小学语文阅读教育中，要有效运用各类方式，培育学生的阅读兴致，促使其进行更为深层次的阅读。学习苏教版的教材，加上教师的有效引导，一定会有效提升小学生的阅读水准，促使教学工作更为风趣。
关键词：小学语文 阅读能力 教育创新
在小学语文教育中，一个十分关键的部分就是阅读，在针对低年级的学生进行教学是，老师通常是注重让学生在阅读过程中识得更多的生词生字，而相对于中、高年级的学生，语文阅读中更为注重的是理解文章内涵以及从优质篇章中获取素材。语文的阅读不但是给小学生带来压力，而且，也给老师的教育工作带来挑战。怎样有效促使小学生语文阅读水平得到全面提升，是一个需要持续深研的课题。
一、合理运用课外读本，提升学生阅读兴致
除了课本中的一系列阅读文章，在平常的课程教学中，老师要适当给学生推荐优质的课外读本，而且，也可以通过课本中的文章来选择课外读本给学生，比方说，在苏教版的小学三年级语文课本中，有一篇文章就是《哪吒闹海》，那么老师就可以推荐学生在课外阅读《封神榜》的简易版本。之后，在班级中举办一次课外阅读讨论会，让学生自己选取其中最喜爱的人物或者是小段故事，在全班展开交流，让各位学生都有机会来发表自己的感悟和看法。通过这种方式，可以有效增进阅读气氛，扩展学生知识层面。
二、在具体的阅读中，培育学生的自主思考水平
凭借大量的阅读，能有效提升小学生的思维发散水平和逻辑思考水平。而且，在阅读的过程中，学生会有不同的认知，这就需要老师进行及时的指引，但要注意的是，不能制约学生思维，不能完全否定其观念。素质教育注重培育学生的创新理念。低龄学生的思想通常不会受到约束，极具发散性和创造性，所以，当其提出了独到的见解时，要充分尊重其观点，让其自由发挥。在具体的阅读教育过程中，老师不能一味地注重讲解，而是要多给学生提问，让他们阐述自己的观念，不但如此，学生所提出的相关问题，老师也要有耐心去回答，在回答学生提问的过程中，要注重回答技巧，因为在小学语文阅读中，是没有固定的、标准的答案的，所以，不能给学生一个唯一答案，采取开放式的回答方式，要适时对学生以反问，促使学生能有更多的思考和启迪，只要不偏离主线方向，就要激励学生从多个层面进行回答。在苏教版的小学语文课文后，通常都有主观题，是考察学生的理解程度的，再教育过程中，要充分重视这类题目，多和学生展开沟通。
比方说，在苏教版的小学五年级语文课本中，有一篇文章是《师恩难忘》，这篇文章的作者在文中说到，之所以难以忘怀，是由于老师在每堂课都给他们讲一个小故事，让作者受到很多启迪，从而对文学产生了极大的兴致。在文章的最后，有一道思考题目，是让学生谈谈对文章中某句话的理解。老师可以引导学生做深层次的探讨，为什么作者在听老师讲了故事之后对文学有了极大的兴致？也可以问学生，在阅读之后，有没有什么新的想法？比方说，在阅读谋篇文章之后，有没有仿写的欲望？看似一个简单的课后练习，老师完全可以对其进行全面扩展。要有效培育学生的自主思考水准，就要给予学生一定程度的思维发散空间，老师要合理认同学生的思想，不能禁锢其思维的延展。
三、在阅读教育进程中加强对学生的有效引导
在具体的阅读教育过程中，不但是要在一定程度上给学生一个自由发挥的空间，而且，作为语文教师，要注重给学生加以有效的引导。而这种引导的内容是多层面的，具体来说：第一，有效引导学生的阅读方向。目前的许多作品都较为深刻，语言表述上也十分深奥，显然，这都是不适合小学生进行阅读的。所以，在日常工作和生活中，老师要有意识地关注那些优秀的儿童读物，以及那些优秀的改写、仿写作品，将这些读物提供给学生进行阅读，才能逐渐提升其阅读能力。第二，引导学采取有效的阅读方式。阅读分为两个层面，细致阅读和粗略阅读，作为阅读教学的老师，必须要对学生加以正确的指引，让学生明白何种文章需要细致阅读，仔细品味，何种读物只需要粗略阅读、简单理解。第三，引导学生在进行阅读之后表述自身感悟。在阅读完成之后，老师要有效利用各类方法，促使小学生对所阅读的文章以及课程中所学习的文章进行有效总结归纳，积极表述读后感悟。比方说，让学生写读后感，举行阅读讨论会，进行文章简单解析等等。
在苏教版的语文课本中，文章最后都会明确背诵范围，要么全文背诵，要么部分背诵，或者是无需背诵。至于只需要部分背诵的，老师需要采取灵活的教育方式，比方说，在班级内举办背诵比赛，促使学生掌握文章内涵，再来展开背诵。还有部分课文情节性较强，多对话，就可以让学生进行话剧表演。
各个年级的学生都有着各自不同的阅读偏好。对于低年级的学生来说，具有高趣味性的文章是他们所喜爱的，比方说童话等，所以，老师可以用最为通俗的话语来解析文章的内涵。但是作为高年级的学生，要让他们阅读具有哲理的短文或者是意境深远的散文等，逐步深入，让他们认知到文章的内在情感。这一过程是逐步推进的。通常情况下，学生善于接受通俗的语言，对着这类内涵的语言不能充分理解，而老师必须要有耐心，在课堂之上融入有效的课外要素，以此促使学生更为深刻理解文章，留下更为深刻的印象。
在小学语文阅读教育中，要有效运用各类方式，培育学生的阅读兴致，促使其进行更为深层次的阅读。学习苏教版的教材，加上教师的有效引导，一定会有效提升小学生的阅读水准，促使教学工作更为风趣。