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摘要：以生为本是小学数学新课程标准强调的关键点，教师要在落实生本教育理念过程中尊重各层次学生个体差异，革新数学课程教学，在教与学深度衔接中建构高效数学课堂，让学生在主动参与过程中有效发散思维、开发智力，在数学知识理解、掌握、活用过程中不断夯实数学理论基础，在张扬个性、放飞自我中深化发展数学学科核心素养。
关键词：小学;数学教学;如何;坚持;以生为本
孩子犹如大千世界中的一朵花，绽放的方式各不相同，教师需要俯首静听每朵花开的声音。换句话说，教师需要将“以生为本”理念贯穿到小学数学课程教学中，在实践过程中深入反思、分析、总结数学教学情况，改进数学课程教学质量，让学生在展现主体地位过程中主动思考、探究、实践，获取数学知识以及情感体验的同时深化锻炼数学思维、能力、素养，实现高质量数学学科教学的同时让“以生为本”理念在小学数学课堂落地生根。
一、课前，课程教学首要环节
课前是小学数学课程教学的首要环节，对促进小学生学习动力，培养自主学习意识、预习能力等有着重要促进作用。教师要坚持“以生为本”，助力于教学的有效性[1]，点亮数学课前環节，让学生在巩固复习旧知识中高效预习新知识，在新旧知识有效衔接中深刻感知数学学科魅力，促进数学学习动力的同时深化锻炼自主复习、预习等能力。
二、课中，课堂教学关键所在
课中是整个课堂教学的关键所在，也是小学数学课题教学目标的重要环节。教师要深化把握小学数学新课程标准提出的具体要求，立足“以生为本”理念，有机联系课前的同时从教学情境、教学内容、教学方法以及教学评价几个方面入手优化完善课中环节，持续改进数学质量的同时建构高效数学课堂，便于学生在积累知识、掌握解题方法、锻炼思维中促进多方面能力发展。
1、借多媒体优化情境，深化整合教学内容
1.1 借多媒体优化情境
教学情境优化是课中教学不可忽视的重要方面，而多媒体优势作用鲜明，是优化教学情境的重要手段。以“平移、旋转和轴对称”为例，教师要围绕“以生为本”理念，在联系数学教与学实际基础上借助多媒体多样化优势作用，在融入信息化元素过程中优化“平移、旋转和轴对称”课题教学情境，在文字、图片、声像、动画等有效衔接中借助多样化的多媒体动态演示，营造良好的教学环境氛围，吸引学生注意力的同时有效激起求知欲、探索欲，积极、主动参与到“平移、旋转和轴对称”新课题课中教学各环节，使其在获取数学情感体验中不断展现自身主体地位，轻松、愉快掌握数学新课题知识。
1.2 深化整合教学内容
在“平移、旋转和轴对称”新课题教学过程中，教师优化教学情境的同时针对课题知识点，深化整合的同时巧用多媒体技术手段，科学制作图文并茂、动静结合的电子课件，直观、具体呈现抽象、枯燥、乏味的平移、旋转以及轴对称知识，降低知识难度系数的同时明确课题重点以及难点，促使引入课中的课题内容更具全面性、针对性、实效性。随后，教师可以采用传统板书和多媒体教学相结合的形式，促使教育、技术两大元素完美结合，动态演示图形平移、旋转以及轴对称的同时讲解与之对应的理论知识，坚持由易到难、层层递进等原则，科学设置课中思考问题，让学生在观察、感受图形运动过程中进行合理化思考。教师要在启发、点拨基础上和学生进行针对性互动、交流，在共同探究、分析中解决对应的思考问题，促使不同层次学生在正确认识图形平移、旋转、轴对称过程中激发图形变换兴趣，准确理解图形变换相关知识。
2、引入分层教学方法，强调小组合作学习
2.1 引入分层教学方法
由于受到多方面因素影响，学生的学习能力、认知水平等并不相同。教师要在落实“以生为本”理念中坚持因材施教的原则，将分层教学方法巧妙渗透到小学数学生本教学课堂，满足各层次学生学习需求。以“小数的乘法与除法”为例，教师要以班级学生为中心，在解读“小数的乘法与除法”课题内容基础上根据难易程度，对其进行合理化分层的同时层层渗透到课中，便于各个层次学生在掌握课题知识过程中都能破解重难点，比如，掌握重要的计算方法技巧，准确把握小数乘法以及除法的意义、法则，解决一些简单化的数学实际问题。
2.2 强调小组合作学习
小组合作学习是“以生为本”理念落实中大力倡导的，教师要在革新小学数学课程教学过程中强调小组合作学习，便于学生在构建良好伙伴式学习关系中都能共同进步。以“百分数”为例，在课中教学过程中，教师要强调学生主体地位呈现，落实“以生为本”理念的同时转变传统课堂师生角色，针对小组合作学习法内涵、特征、意义以及班级学情，科学划分学习小组。与此同时，教师要结合“百分数”课题基础知识、重难点内容，明确各小组学生课中学习任务，让其以学习任务为切入点，共同预习“百分数”课题中对应部分知识，扮演“小老师”角色的同时合理化分工。在此过程中，教师要完善“百分数”课题教学评价环节，将自评、互评、师评等评价方法应用到课中各环节，促使教学评价主体多元化，让学生在主动参与中深化了解自己对“百分数”新课题知识掌握情况，在课后查漏补缺、强化训练等过程中提高数学学习效率以及能力，教师也能在多元评价中持续改进数学课堂教学质量。
三、课后，课堂教学不可或缺
课后是数学课堂教学的最后环节，也是必不可少的环节。教师要将理论与实践有机结合，深化课后作业布置环节，让学生在完成课后作业中高效巩固复习课内，在查漏补缺、强化训练过程中不断夯实数学基础的同时培养数学学科核心素养，提高数学学科教学质量的同时真正意义上落实“以生为本”理念。
1、理论与实践相结合，深化作业布置环节
以“正比例与反比例”为例，教师要针对课内课题教与学具体情况，充分考虑学生的需求[2]，将理论教学、实践教学相结合，在融入生活化元素过程中深化作业布置环节，根据正比例、反比例概念、性质、图像等，科学设置理论作业、实践作业，要基础题、巩固题、提升题的形式呈现出来，便于学生在巩固复习“正比例与反比例”课题理论知识中对其进行活用，促进知识整合、数学实践等多方面能力发展。
2、查漏补缺强化训练，夯实基础培养素养
学生可以根据“正比例与反比例”课后作业完成情况，进行合理化反思、总结，以错题资源为切入点，从理论、实践两大层面入手，结合自身数学水平、学习能力以及课题需要掌握的基础知识以及重点、难点内容，选取难易程度适中、具有针对性的练习试题，在查漏补缺过程中对正比例、反比例基本性质、意义、以及图像放大、缩小有正确的认识，包括比和分数、除法之间的关系等，有效夯实数学理论基础。
四、结语
总而言之，以生为本，营造高效课堂符合素质教育的发展要求[4]，同时，教书育人犹如培育五彩鲜花，教师要在静听每一朵花开的声音过程中立足“以生为本”理念，优化课前、课中与课后三大环节，增强师生与生生互动，便于各层次学生在主动参与知识讲解、随堂练习、课外实践等环节中都能高效积累数学知识、提升数学实用能力等，为步入更高阶段数学学习打好基础的同时实现全面发展。
参考文献：
[1]何先平.以生为本注重课堂培养素养——小学数学教学中的核心素养培养研究[J].双语学习（乌鲁木齐），2018， （12）：76-77.
[2]祁斌.以生为本教学理念在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：68-69.
[3]梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018， 15（05）：151-151.
关键词：小学;数学教学;如何;坚持;以生为本
孩子犹如大千世界中的一朵花，绽放的方式各不相同，教师需要俯首静听每朵花开的声音。换句话说，教师需要将“以生为本”理念贯穿到小学数学课程教学中，在实践过程中深入反思、分析、总结数学教学情况，改进数学课程教学质量，让学生在展现主体地位过程中主动思考、探究、实践，获取数学知识以及情感体验的同时深化锻炼数学思维、能力、素养，实现高质量数学学科教学的同时让“以生为本”理念在小学数学课堂落地生根。
一、课前，课程教学首要环节
课前是小学数学课程教学的首要环节，对促进小学生学习动力，培养自主学习意识、预习能力等有着重要促进作用。教师要坚持“以生为本”，助力于教学的有效性[1]，点亮数学课前環节，让学生在巩固复习旧知识中高效预习新知识，在新旧知识有效衔接中深刻感知数学学科魅力，促进数学学习动力的同时深化锻炼自主复习、预习等能力。
二、课中，课堂教学关键所在
课中是整个课堂教学的关键所在，也是小学数学课题教学目标的重要环节。教师要深化把握小学数学新课程标准提出的具体要求，立足“以生为本”理念，有机联系课前的同时从教学情境、教学内容、教学方法以及教学评价几个方面入手优化完善课中环节，持续改进数学质量的同时建构高效数学课堂，便于学生在积累知识、掌握解题方法、锻炼思维中促进多方面能力发展。
1、借多媒体优化情境，深化整合教学内容
1.1 借多媒体优化情境
教学情境优化是课中教学不可忽视的重要方面，而多媒体优势作用鲜明，是优化教学情境的重要手段。以“平移、旋转和轴对称”为例，教师要围绕“以生为本”理念，在联系数学教与学实际基础上借助多媒体多样化优势作用，在融入信息化元素过程中优化“平移、旋转和轴对称”课题教学情境，在文字、图片、声像、动画等有效衔接中借助多样化的多媒体动态演示，营造良好的教学环境氛围，吸引学生注意力的同时有效激起求知欲、探索欲，积极、主动参与到“平移、旋转和轴对称”新课题课中教学各环节，使其在获取数学情感体验中不断展现自身主体地位，轻松、愉快掌握数学新课题知识。
1.2 深化整合教学内容
在“平移、旋转和轴对称”新课题教学过程中，教师优化教学情境的同时针对课题知识点，深化整合的同时巧用多媒体技术手段，科学制作图文并茂、动静结合的电子课件，直观、具体呈现抽象、枯燥、乏味的平移、旋转以及轴对称知识，降低知识难度系数的同时明确课题重点以及难点，促使引入课中的课题内容更具全面性、针对性、实效性。随后，教师可以采用传统板书和多媒体教学相结合的形式，促使教育、技术两大元素完美结合，动态演示图形平移、旋转以及轴对称的同时讲解与之对应的理论知识，坚持由易到难、层层递进等原则，科学设置课中思考问题，让学生在观察、感受图形运动过程中进行合理化思考。教师要在启发、点拨基础上和学生进行针对性互动、交流，在共同探究、分析中解决对应的思考问题，促使不同层次学生在正确认识图形平移、旋转、轴对称过程中激发图形变换兴趣，准确理解图形变换相关知识。
2、引入分层教学方法，强调小组合作学习
2.1 引入分层教学方法
由于受到多方面因素影响，学生的学习能力、认知水平等并不相同。教师要在落实“以生为本”理念中坚持因材施教的原则，将分层教学方法巧妙渗透到小学数学生本教学课堂，满足各层次学生学习需求。以“小数的乘法与除法”为例，教师要以班级学生为中心，在解读“小数的乘法与除法”课题内容基础上根据难易程度，对其进行合理化分层的同时层层渗透到课中，便于各个层次学生在掌握课题知识过程中都能破解重难点，比如，掌握重要的计算方法技巧，准确把握小数乘法以及除法的意义、法则，解决一些简单化的数学实际问题。
2.2 强调小组合作学习
小组合作学习是“以生为本”理念落实中大力倡导的，教师要在革新小学数学课程教学过程中强调小组合作学习，便于学生在构建良好伙伴式学习关系中都能共同进步。以“百分数”为例，在课中教学过程中，教师要强调学生主体地位呈现，落实“以生为本”理念的同时转变传统课堂师生角色，针对小组合作学习法内涵、特征、意义以及班级学情，科学划分学习小组。与此同时，教师要结合“百分数”课题基础知识、重难点内容，明确各小组学生课中学习任务，让其以学习任务为切入点，共同预习“百分数”课题中对应部分知识，扮演“小老师”角色的同时合理化分工。在此过程中，教师要完善“百分数”课题教学评价环节，将自评、互评、师评等评价方法应用到课中各环节，促使教学评价主体多元化，让学生在主动参与中深化了解自己对“百分数”新课题知识掌握情况，在课后查漏补缺、强化训练等过程中提高数学学习效率以及能力，教师也能在多元评价中持续改进数学课堂教学质量。
三、课后，课堂教学不可或缺
课后是数学课堂教学的最后环节，也是必不可少的环节。教师要将理论与实践有机结合，深化课后作业布置环节，让学生在完成课后作业中高效巩固复习课内，在查漏补缺、强化训练过程中不断夯实数学基础的同时培养数学学科核心素养，提高数学学科教学质量的同时真正意义上落实“以生为本”理念。
1、理论与实践相结合，深化作业布置环节
以“正比例与反比例”为例，教师要针对课内课题教与学具体情况，充分考虑学生的需求[2]，将理论教学、实践教学相结合，在融入生活化元素过程中深化作业布置环节，根据正比例、反比例概念、性质、图像等，科学设置理论作业、实践作业，要基础题、巩固题、提升题的形式呈现出来，便于学生在巩固复习“正比例与反比例”课题理论知识中对其进行活用，促进知识整合、数学实践等多方面能力发展。
2、查漏补缺强化训练，夯实基础培养素养
学生可以根据“正比例与反比例”课后作业完成情况，进行合理化反思、总结，以错题资源为切入点，从理论、实践两大层面入手，结合自身数学水平、学习能力以及课题需要掌握的基础知识以及重点、难点内容，选取难易程度适中、具有针对性的练习试题，在查漏补缺过程中对正比例、反比例基本性质、意义、以及图像放大、缩小有正确的认识，包括比和分数、除法之间的关系等，有效夯实数学理论基础。
四、结语
总而言之，以生为本，营造高效课堂符合素质教育的发展要求[4]，同时，教书育人犹如培育五彩鲜花，教师要在静听每一朵花开的声音过程中立足“以生为本”理念，优化课前、课中与课后三大环节，增强师生与生生互动，便于各层次学生在主动参与知识讲解、随堂练习、课外实践等环节中都能高效积累数学知识、提升数学实用能力等，为步入更高阶段数学学习打好基础的同时实现全面发展。
参考文献：
[1]何先平.以生为本注重课堂培养素养——小学数学教学中的核心素养培养研究[J].双语学习（乌鲁木齐），2018， （12）：76-77.
[2]祁斌.以生为本教学理念在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：68-69.
[3]梁红玉.以生为本，多措并举——浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018， 15（05）：151-151.