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摘 要：班主任是班级的管理者、班级纪律的执行者，其职责是为学生营造良好的学习环境，保证学生在知识技能提升的前提之下能身心健康地成长。对于正处于人格发展阶段的初中生而言，用科学的管理模式引导他们健康积极地学习、生活显得尤为重要。因此，在当代素质教育的需求之下，探究创新的初中班级管理策略有着十分重要的积极意义。
关键词：班主任管理；素质教育；创新策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-14
作者简介：梁润祺（1982—），男，广东广州人，广东省广州市增城区小楼中学教师，二级教师，本科，研究方向：初中道德与法治教学。
班主任作为班集体的直接管理者，其首要工作是全面关注班级的学习环境，学生的学习情况、心理情况等诸多因素，以保证为学生营造良好的学习氛围，促使每一个学生在提升知识技能的同时，更能健康成长。而初中班主任的职责更为重要，初中生正处于身心发育较快的青春期，许多因素会诱发他们的逆反心理，甚至会影响其一生。这个时候需要班主任耐心帮助学生克服困难，将学生引领到正确的学习之路上。特别是在新课改的现阶段，素质教育越来越受到重视，初中班主任探究创新的科学管理策略有十分重要的意义。本文将提出以下三种初中班主任管理的创新策略。
1.以身作则，言传身教
中学生大多还未形成独立的人格，他们还处于一个容易模仿他人的阶段，尤其是作为他们学习之路的领路人的老师，班主任的言行举止都可能影响到学生。因此，班主任应不断丰富自身的知识体系，利用自己渊博的学识、独特的人格魅力来吸引学生，让学生对自己信服，从而服从管教。同时，班主任应提高自身的职业素养，牢记为学生服务的教育理念，对班级管理工作上存在的缺陷不断完善，保持创新的思维，探索科学的管理模式。
例如，如果班主任在管理学生的时候，因为学生不服从管教，或是成绩不好，又或是自身的原因，对学生做出出言辱骂、体罚等行为，对于心智还不成熟、自尊心极强的初中生而言，很容易激发其逆反心理，甚至造成严重的后果；而对于某些心理承受能力弱的学生而言，则容易激发其自卑的心理，影响其身心发展。
在教育和管理学生的过程中，班主任应该形成淡泊名利的价值观，不能因为自身的原因对学生发脾气，更不能因为利益的诱惑而区别对待学生。班主任应以学生为先，平易近人，在保证班级纪律的前提下，营造轻松活泼的班级氛围，保持学生活泼的天性，不要让学生承受太多的学习压力；形成整体发展的思想观念，平等对待每一个学生，不能因为学生成绩的差别而有所不同；帮助学生树立信心，为学生创建积极良好的学习氛围及成长环境，实现整个班集体的共同进步。
2.尊重学生，换位思考
中学生年龄还小，但他们正处于自尊心建立的重要时期，班主任不可以因为任何事情随意处罚、辱骂学生，更不用说当着全班同学的面，这样只会造成学生的自卑，甚至逆反的心理，在学生心理留下阴影。因此，班主任在管理班级的过程中，应该尊重、鼓励学生，首先充分了解每个学生的情况，包括学习、品德、家庭等方面，针对不同情况的学生采取不同的教育措施，对优秀的学生进行鼓励、嘉奖；对于犯错的学生，班主任应该耐心引导他们反省自身，鼓励其说出心里的想法，然后用合适的科学的方法帮助其改正；而那些成绩不好的学生，往往是最值得班主任关注的，他们的心理一般更加脆弱，教师需要耐心地引导，给予鼓励和关怀，帮助其树立信心，让学生掌握科学的学习方法，勤奮刻苦地学习，教导学生懂得付出终有回报的道理。
例如，对于逃课的学生，班主任应该先私底下询问其缘由，然后酌情处理。初中生的心智、人格尚未发育完全，考虑问题不够全面，解决问题的能力也有待提高。如果学生确实有苦衷，班主任可以提供帮助，并用恰当的语气劝诫学生履行其学生的责任，先行请假，遵守学校的纪律。但如果学生没有特殊的理由，教师应该进行适当的批评教育，寻找从根本上解决问题的方法。在尊重学生的同时，当然也需要在班级上进行适当的批评，起到警示的作用，避免其他学生的模仿。
在班级管理的过程中，班主任还应该注重换位思考，参考学生的实际情况，比如，学生希望在什么样的环境中学习，或者学生喜欢什么样的管理模式等，从学生的角度为学生着想，建立适合学生的班级管理制度，共同营造一个和谐的班集体。重视学生可能遇到的问题，并帮助学生解决困难，而非用自己的主观意愿来勉强学生，从而引起学生的逆反心理。这样的管理模式能让学生更容易接受班主任的管理，使学生与教师之间的距离更加接近，学生不再惧怕老师，甚至从师生关系变为朋友关系。
3.选拔人才，组建班委
班主任并不能时时刻刻陪伴在学生身边，优秀的班级委员会是协助班主任管理班级的重要助手。班主任可以通过多种渠道全面、充分了解学生的情况，同时综合考虑学生的意愿、自身能力等各方面情况，来选拔出一批优秀的学生，从而组建一支优秀的班委会来帮助其共同管理班级。在选拔过程中，为了公平起见，可以让有意愿的学生上讲台进行演讲，演讲内容应包含自己的优点、缺点、对班级建设的观点等方面，然后采用不记名投票的方式让学生自行选择班级的管理者。这样的选拔方式还能让学生学会在竞争中提升自己的综合能力。例如，班长是班集体中职责最为重要的学生，在选择班长的时候，班主任需要先了解候选者的学习能力，是否能在不影响自身学习的前提下胜任班级管理工作；其次，考虑候选者的责任感，是否能无私地、毫无抱怨地为班集体的建设奉献自己；再次，考虑候选者的综合情况，是否能约束自身，成为班集体的模范，起到带头作用；最后，可以让候选者谈谈自己对现有的班级管理方案的意见，以及接下来的班级建设的建议，看候选者是否能对班级的进步起到积极的作用。班长应该积极主动地协助班主任的班级管理工作，及时将班级里的异常情况反馈给班主任；乐于助人、团结友爱同学，力所能及地解决或帮助解决问题，与班集体共同营造良好的学习氛围。
初中生的学习压力还不是很大，班主任可提议班委在周末等课余时间定期组织各种各样的班级活动，在这个过程中，学生能得到更多展示自己才艺和能力的机会，这不仅能加强学生之间的联系和了解，还能增强学生的集体感，甚至可以发展学生的兴趣、爱好及特长，培养轻松快乐的班级氛围。同时有利于让学生在管理班级的过程中形成积极主动的态度，培养每一个学生的班级荣誉感。和善的同学关系，有利于形成健康、良好的班级氛围，让学生形成活泼外向、乐于助人的性格，身心得到健康的发展。
初中阶段正是学生的身心发育时期，足以影响其一生，而初中班主任作为这段人生之路的领路人，应该以身作则，在班级管理的过程中，需要融入师爱与智慧，真正地关怀每一个学生，不区别对待，用爱来教育、管理学生，用智慧赢得学生的信服；充分了解学生的情况并尊重学生，制定合适的班级管理机制，营造健康良好的班级学习、成长氛围；掌握科学、创新的班级管理方法，与时俱进地丰富自身的知识体系，不断提高自身的品德修养，从而培养出更高素质的人才。
总而言之，首先，初中班主任有责任为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生走上正确的学习之路，将学习当成自己目前阶段的首要任务，形成良好的班级学习氛围。其次，班主任应该根据学生的发展和变化，不断完善班级管理制度，以满足学生的需求。最后，班主任还应教导学生正确的学习方法，帮助学生提高学习效率，从而提高学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的五好学生，最终实现素质教育的目的。
参考文献：
[1]毛顺来.初中班主任管理策略探究[J].青海教育，2017（9）：17.
[2]罗永活.探究新时期初中班主任工作的创新管理[J].新课程（中学版），2017（9）：214.
[3]沈 烨.浅谈以学生为主体的班级管理原则及策略[J].新课程导学，2017（25）：18.
[4]包 磊.新时期初中班主任工作的创新管理思路[J].新课程（中学版），2017（7）：230.
[5]郝宁宁，翟 鹏. 初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中华少年，2017（35）：229-230.
关键词：班主任管理；素质教育；创新策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-14
作者简介：梁润祺（1982—），男，广东广州人，广东省广州市增城区小楼中学教师，二级教师，本科，研究方向：初中道德与法治教学。
班主任作为班集体的直接管理者，其首要工作是全面关注班级的学习环境，学生的学习情况、心理情况等诸多因素，以保证为学生营造良好的学习氛围，促使每一个学生在提升知识技能的同时，更能健康成长。而初中班主任的职责更为重要，初中生正处于身心发育较快的青春期，许多因素会诱发他们的逆反心理，甚至会影响其一生。这个时候需要班主任耐心帮助学生克服困难，将学生引领到正确的学习之路上。特别是在新课改的现阶段，素质教育越来越受到重视，初中班主任探究创新的科学管理策略有十分重要的意义。本文将提出以下三种初中班主任管理的创新策略。
1.以身作则，言传身教
中学生大多还未形成独立的人格，他们还处于一个容易模仿他人的阶段，尤其是作为他们学习之路的领路人的老师，班主任的言行举止都可能影响到学生。因此，班主任应不断丰富自身的知识体系，利用自己渊博的学识、独特的人格魅力来吸引学生，让学生对自己信服，从而服从管教。同时，班主任应提高自身的职业素养，牢记为学生服务的教育理念，对班级管理工作上存在的缺陷不断完善，保持创新的思维，探索科学的管理模式。
例如，如果班主任在管理学生的时候，因为学生不服从管教，或是成绩不好，又或是自身的原因，对学生做出出言辱骂、体罚等行为，对于心智还不成熟、自尊心极强的初中生而言，很容易激发其逆反心理，甚至造成严重的后果；而对于某些心理承受能力弱的学生而言，则容易激发其自卑的心理，影响其身心发展。
在教育和管理学生的过程中，班主任应该形成淡泊名利的价值观，不能因为自身的原因对学生发脾气，更不能因为利益的诱惑而区别对待学生。班主任应以学生为先，平易近人，在保证班级纪律的前提下，营造轻松活泼的班级氛围，保持学生活泼的天性，不要让学生承受太多的学习压力；形成整体发展的思想观念，平等对待每一个学生，不能因为学生成绩的差别而有所不同；帮助学生树立信心，为学生创建积极良好的学习氛围及成长环境，实现整个班集体的共同进步。
2.尊重学生，换位思考
中学生年龄还小，但他们正处于自尊心建立的重要时期，班主任不可以因为任何事情随意处罚、辱骂学生，更不用说当着全班同学的面，这样只会造成学生的自卑，甚至逆反的心理，在学生心理留下阴影。因此，班主任在管理班级的过程中，应该尊重、鼓励学生，首先充分了解每个学生的情况，包括学习、品德、家庭等方面，针对不同情况的学生采取不同的教育措施，对优秀的学生进行鼓励、嘉奖；对于犯错的学生，班主任应该耐心引导他们反省自身，鼓励其说出心里的想法，然后用合适的科学的方法帮助其改正；而那些成绩不好的学生，往往是最值得班主任关注的，他们的心理一般更加脆弱，教师需要耐心地引导，给予鼓励和关怀，帮助其树立信心，让学生掌握科学的学习方法，勤奮刻苦地学习，教导学生懂得付出终有回报的道理。
例如，对于逃课的学生，班主任应该先私底下询问其缘由，然后酌情处理。初中生的心智、人格尚未发育完全，考虑问题不够全面，解决问题的能力也有待提高。如果学生确实有苦衷，班主任可以提供帮助，并用恰当的语气劝诫学生履行其学生的责任，先行请假，遵守学校的纪律。但如果学生没有特殊的理由，教师应该进行适当的批评教育，寻找从根本上解决问题的方法。在尊重学生的同时，当然也需要在班级上进行适当的批评，起到警示的作用，避免其他学生的模仿。
在班级管理的过程中，班主任还应该注重换位思考，参考学生的实际情况，比如，学生希望在什么样的环境中学习，或者学生喜欢什么样的管理模式等，从学生的角度为学生着想，建立适合学生的班级管理制度，共同营造一个和谐的班集体。重视学生可能遇到的问题，并帮助学生解决困难，而非用自己的主观意愿来勉强学生，从而引起学生的逆反心理。这样的管理模式能让学生更容易接受班主任的管理，使学生与教师之间的距离更加接近，学生不再惧怕老师，甚至从师生关系变为朋友关系。
3.选拔人才，组建班委
班主任并不能时时刻刻陪伴在学生身边，优秀的班级委员会是协助班主任管理班级的重要助手。班主任可以通过多种渠道全面、充分了解学生的情况，同时综合考虑学生的意愿、自身能力等各方面情况，来选拔出一批优秀的学生，从而组建一支优秀的班委会来帮助其共同管理班级。在选拔过程中，为了公平起见，可以让有意愿的学生上讲台进行演讲，演讲内容应包含自己的优点、缺点、对班级建设的观点等方面，然后采用不记名投票的方式让学生自行选择班级的管理者。这样的选拔方式还能让学生学会在竞争中提升自己的综合能力。例如，班长是班集体中职责最为重要的学生，在选择班长的时候，班主任需要先了解候选者的学习能力，是否能在不影响自身学习的前提下胜任班级管理工作；其次，考虑候选者的责任感，是否能无私地、毫无抱怨地为班集体的建设奉献自己；再次，考虑候选者的综合情况，是否能约束自身，成为班集体的模范，起到带头作用；最后，可以让候选者谈谈自己对现有的班级管理方案的意见，以及接下来的班级建设的建议，看候选者是否能对班级的进步起到积极的作用。班长应该积极主动地协助班主任的班级管理工作，及时将班级里的异常情况反馈给班主任；乐于助人、团结友爱同学，力所能及地解决或帮助解决问题，与班集体共同营造良好的学习氛围。
初中生的学习压力还不是很大，班主任可提议班委在周末等课余时间定期组织各种各样的班级活动，在这个过程中，学生能得到更多展示自己才艺和能力的机会，这不仅能加强学生之间的联系和了解，还能增强学生的集体感，甚至可以发展学生的兴趣、爱好及特长，培养轻松快乐的班级氛围。同时有利于让学生在管理班级的过程中形成积极主动的态度，培养每一个学生的班级荣誉感。和善的同学关系，有利于形成健康、良好的班级氛围，让学生形成活泼外向、乐于助人的性格，身心得到健康的发展。
初中阶段正是学生的身心发育时期，足以影响其一生，而初中班主任作为这段人生之路的领路人，应该以身作则，在班级管理的过程中，需要融入师爱与智慧，真正地关怀每一个学生，不区别对待，用爱来教育、管理学生，用智慧赢得学生的信服；充分了解学生的情况并尊重学生，制定合适的班级管理机制，营造健康良好的班级学习、成长氛围；掌握科学、创新的班级管理方法，与时俱进地丰富自身的知识体系，不断提高自身的品德修养，从而培养出更高素质的人才。
总而言之，首先，初中班主任有责任为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生走上正确的学习之路，将学习当成自己目前阶段的首要任务，形成良好的班级学习氛围。其次，班主任应该根据学生的发展和变化，不断完善班级管理制度，以满足学生的需求。最后，班主任还应教导学生正确的学习方法，帮助学生提高学习效率，从而提高学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的五好学生，最终实现素质教育的目的。
参考文献：
[1]毛顺来.初中班主任管理策略探究[J].青海教育，2017（9）：17.
[2]罗永活.探究新时期初中班主任工作的创新管理[J].新课程（中学版），2017（9）：214.
[3]沈 烨.浅谈以学生为主体的班级管理原则及策略[J].新课程导学，2017（25）：18.
[4]包 磊.新时期初中班主任工作的创新管理思路[J].新课程（中学版），2017（7）：230.
[5]郝宁宁，翟 鹏. 初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中华少年，2017（35）：229-230.