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摘要：最近几年，伴随着社会的不断发展，越来越多的年轻人选择走出农村，走向城市务工经商。大量的儿童留守在他们的农村老家，形成了留守儿童。他们和城里孩子受教育的方式和环境等都不是同等的。学前阶段便存在很多问题，不利于教育起点的公平实现。相当一部分留守儿童在生活中缺乏父母的关爱，他们生活随意，内心空虚，无人交流，也不愿与人交流，不会积极主动地去做事，而是性格孤僻，缺乏纪律性，因而引起了社会各界的高度关注。
关键词：幼儿;留守儿童;学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了解决留守儿童的问题，国家对农村留守儿童教育问题越来越重视，增加了对农村留守儿童学前教育的投入，改善学前教育办学条件，提升教师的专业水平，并更加重视家庭教育，让留守儿童在一个更好、更健康的环境里成长和发展。本文将重点分析当前农村留守儿童学前教育存在的问题以及探讨解决的措施。
一、农村留守儿童学前教育存在的问题
（一）师资力量不足
留守儿童学前教育最突出的问题是教师短缺和教师专业水平不高。学前教育专业的大学生很少愿意去农村工作，主要是因为农村教学环境差，生活水平低，工资低，生活质量无法得到保障等。所以，很多农村学前教育教师都没有接受过专业的训练，有些甚至是高中及高中以下学历，大多数教师没有教师资格证，不符合国家规定的幼儿教师资质。在这些教师中，即使他们接受过系统的幼儿教育理论和实践的培训，也是占很小一部分的比例，这便导致了农村留守儿童学前教育教师的综合素质相对比较低，不能很好地促进适龄儿童完成学前教育。他们缺乏科学的学前教育认识，也不懂儿童心理发展的特点和规律，也不理解留守儿童这个特殊群体的心理需求。农村留守儿童不仅需要成人护理和学习知识，他们还需要情感上的满足，需要一个可信赖的心理环境。
（二）家庭教育缺失
家庭是孩子生命中的第一个学习和生活的地方，父母是孩子接受教育的第一任老师。家庭教育是幼儿教育不可或缺的一部分。早期的生活和情感经历对孩子以后的人格形成至关重要。3～6岁的儿童心理非常敏感，对日后的发展非常关键，他们的自我意识还处于萌芽阶段，还在不断变化和发展，这个时期的幼儿，自我调节和恢复能力相对较弱，他们更加需要父母的支持、理解与陪伴。但是，农村留守儿童的父母长期不在身边，家庭结构不完整，在这样的状态下，孩子就很难受到父母自身人格的影响，父母对孩子教育的帮助也是有限的。与此同时，由于长期缺乏父爱和母爱，孩子与父母的关系比较疏离，导致留守儿童的安全感、亲情意识、家庭归属感和情感相对较弱，严重影响了儿童的健康成长以及心理发展。在农村，大多数留守儿童都是和（外）祖父母生活在一起，一方面，（外）祖父母相对父母来说更加溺爱这些孩子;另一方面，他们年龄较大，很难接受新事物，这样的教育模式限制幼儿的好奇心，与他们的心理发展产生了矛盾和冲突。由于留守儿童的心理需求得不到满足，他们更容易出现内向、懦弱、自卑、孤立等心理问题，不愿与同龄人交流。
二、解决农村留守儿童学前教育问题措施分析
（一）加强农村幼儿园师资力量建设
要解决留守儿童的学前教育问题，还要解决教师问题。从目前的情况来看，应该做到以下几点：第一，要吸引专业学前教育大学毕业生到农村任教。政府可以出台相关政策，从薪资、生活环境、教学环境等方面入手进行完善，吸引大学生入村工作。第二，定向培养，让农村幼儿园教师更加专业化。一方面当地政府与学生签订合同，支付学费，并鼓励他们毕业后回乡从教，另一方面和原幼儿园教师签订协议，让他们出去学习后返乡工作。第三，多措并举，拓宽在职教师的培训渠道。相关部门应根据农村现状，采取多种形式对幼儿园教师进行培训。幼儿园教师应该有系统的理论知识和培训，加强幼儿教师的学前教育认识，掌握儿童心理发展的主要特点，把理论应用到实践中去，提高专业素养，把握幼儿学习特性，并付诸教学。第四，实施幼儿教师的"双向流动"。让城市里的幼儿园教师进村学习六个月或者一年，带动农村幼儿园教育的发展，农村幼儿园教师进城学习六个月到一年，学习先进的教学理念和教学内容，实施"双向流动"，进而促进农村、城市双向发展。与此同时，城市幼儿园也应向农村幼儿园打开大门，让农村留守儿童也有观摩、学习的机会。
（二）强化家庭教育功能
家庭教育是一个孩子教育中的重要组成部分，需要多方面进行关注。首先，教师可以利用电视、微信群、QQ群、公众号、微博等新媒体平台，和儿童家长进行及时的沟通，并向他们推荐相关教育幼儿的方式方法;其次，在大规模劳动力输出的情况下，告知家长对孩子的法律责任和义务，同时，让家长和孩子通过各种方式进行及时的沟通，加强与子女的关系;再次，当地政府要负起责任，定期举办“家长讲座”等活动，向受委托的監护人传授教育留守儿童的相关知识，了解儿童的心理特征，并充分利用案例对其进行引导;最后，村里应该由专人负责留守儿童工作，给每一个留守儿童建立一个档案，定期了解他们的生活和心理健康状态，开展有针对性的教育活动，尤其是在节假日期间，通过发送小礼物或者做游戏等方式，来消除留守儿童的孤独感，让他们拥有温暖和被呵护的感觉。
结论
综上所述，新农村建设的背景下，即使我国农村环境和经济都得到了有效的改善和发展，但是由于城市化建设的不断发展，农村的年轻劳动力在不断地向外输出，导致留守儿童的群体越来越庞大，农村教育理念落后、基础设施不完善等问题，让留守儿童的教育不能及时得到改善，这也使得留守儿童学前教育问题变得越来越突出，这些问题必须尽快加以解决和改善。
参考文献
[1]陈芬. 浅析农村学前教育管理困境成因[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]杨新峰. 怎样为农村学前教育“托底”[J]. 教育家，2020，{4}（35）：70.
关键词：幼儿;留守儿童;学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了解决留守儿童的问题，国家对农村留守儿童教育问题越来越重视，增加了对农村留守儿童学前教育的投入，改善学前教育办学条件，提升教师的专业水平，并更加重视家庭教育，让留守儿童在一个更好、更健康的环境里成长和发展。本文将重点分析当前农村留守儿童学前教育存在的问题以及探讨解决的措施。
一、农村留守儿童学前教育存在的问题
（一）师资力量不足
留守儿童学前教育最突出的问题是教师短缺和教师专业水平不高。学前教育专业的大学生很少愿意去农村工作，主要是因为农村教学环境差，生活水平低，工资低，生活质量无法得到保障等。所以，很多农村学前教育教师都没有接受过专业的训练，有些甚至是高中及高中以下学历，大多数教师没有教师资格证，不符合国家规定的幼儿教师资质。在这些教师中，即使他们接受过系统的幼儿教育理论和实践的培训，也是占很小一部分的比例，这便导致了农村留守儿童学前教育教师的综合素质相对比较低，不能很好地促进适龄儿童完成学前教育。他们缺乏科学的学前教育认识，也不懂儿童心理发展的特点和规律，也不理解留守儿童这个特殊群体的心理需求。农村留守儿童不仅需要成人护理和学习知识，他们还需要情感上的满足，需要一个可信赖的心理环境。
（二）家庭教育缺失
家庭是孩子生命中的第一个学习和生活的地方，父母是孩子接受教育的第一任老师。家庭教育是幼儿教育不可或缺的一部分。早期的生活和情感经历对孩子以后的人格形成至关重要。3～6岁的儿童心理非常敏感，对日后的发展非常关键，他们的自我意识还处于萌芽阶段，还在不断变化和发展，这个时期的幼儿，自我调节和恢复能力相对较弱，他们更加需要父母的支持、理解与陪伴。但是，农村留守儿童的父母长期不在身边，家庭结构不完整，在这样的状态下，孩子就很难受到父母自身人格的影响，父母对孩子教育的帮助也是有限的。与此同时，由于长期缺乏父爱和母爱，孩子与父母的关系比较疏离，导致留守儿童的安全感、亲情意识、家庭归属感和情感相对较弱，严重影响了儿童的健康成长以及心理发展。在农村，大多数留守儿童都是和（外）祖父母生活在一起，一方面，（外）祖父母相对父母来说更加溺爱这些孩子;另一方面，他们年龄较大，很难接受新事物，这样的教育模式限制幼儿的好奇心，与他们的心理发展产生了矛盾和冲突。由于留守儿童的心理需求得不到满足，他们更容易出现内向、懦弱、自卑、孤立等心理问题，不愿与同龄人交流。
二、解决农村留守儿童学前教育问题措施分析
（一）加强农村幼儿园师资力量建设
要解决留守儿童的学前教育问题，还要解决教师问题。从目前的情况来看，应该做到以下几点：第一，要吸引专业学前教育大学毕业生到农村任教。政府可以出台相关政策，从薪资、生活环境、教学环境等方面入手进行完善，吸引大学生入村工作。第二，定向培养，让农村幼儿园教师更加专业化。一方面当地政府与学生签订合同，支付学费，并鼓励他们毕业后回乡从教，另一方面和原幼儿园教师签订协议，让他们出去学习后返乡工作。第三，多措并举，拓宽在职教师的培训渠道。相关部门应根据农村现状，采取多种形式对幼儿园教师进行培训。幼儿园教师应该有系统的理论知识和培训，加强幼儿教师的学前教育认识，掌握儿童心理发展的主要特点，把理论应用到实践中去，提高专业素养，把握幼儿学习特性，并付诸教学。第四，实施幼儿教师的"双向流动"。让城市里的幼儿园教师进村学习六个月或者一年，带动农村幼儿园教育的发展，农村幼儿园教师进城学习六个月到一年，学习先进的教学理念和教学内容，实施"双向流动"，进而促进农村、城市双向发展。与此同时，城市幼儿园也应向农村幼儿园打开大门，让农村留守儿童也有观摩、学习的机会。
（二）强化家庭教育功能
家庭教育是一个孩子教育中的重要组成部分，需要多方面进行关注。首先，教师可以利用电视、微信群、QQ群、公众号、微博等新媒体平台，和儿童家长进行及时的沟通，并向他们推荐相关教育幼儿的方式方法;其次，在大规模劳动力输出的情况下，告知家长对孩子的法律责任和义务，同时，让家长和孩子通过各种方式进行及时的沟通，加强与子女的关系;再次，当地政府要负起责任，定期举办“家长讲座”等活动，向受委托的監护人传授教育留守儿童的相关知识，了解儿童的心理特征，并充分利用案例对其进行引导;最后，村里应该由专人负责留守儿童工作，给每一个留守儿童建立一个档案，定期了解他们的生活和心理健康状态，开展有针对性的教育活动，尤其是在节假日期间，通过发送小礼物或者做游戏等方式，来消除留守儿童的孤独感，让他们拥有温暖和被呵护的感觉。
结论
综上所述，新农村建设的背景下，即使我国农村环境和经济都得到了有效的改善和发展，但是由于城市化建设的不断发展，农村的年轻劳动力在不断地向外输出，导致留守儿童的群体越来越庞大，农村教育理念落后、基础设施不完善等问题，让留守儿童的教育不能及时得到改善，这也使得留守儿童学前教育问题变得越来越突出，这些问题必须尽快加以解决和改善。
参考文献
[1]陈芬. 浅析农村学前教育管理困境成因[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]杨新峰. 怎样为农村学前教育“托底”[J]. 教育家，2020，{4}（35）：70.