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摘要：高职院校以传统知识授课的课堂模式已不能满足学生认知专业的要求，深入开展实践教学迫在眉睫。本文以专业学习现状入手，深入分析了制约开展实践教学的原因，并结合学校实际，提出了自己对于专业实践教学模式创新发展的几点思考与做法。
关键词：室内艺术设计;实践教学;创新研究
16年我们学校室内艺术设计专业正式开始面向全国招生，至今有四个年级的学生，每年专业招收百人左右规模。16级学生已毕业，17级学生目前在顶岗实习阶段，18级和19级在校学习阶段。从事专业教学近5年，今天想就本专业的实践教学模式及运行机制研究这个话题来谈谈个人的拙见。
1学生专业学习现状
根据人才培养方向，我们拟定了详细的开课计划，并结合企业工作实际，对课程的开课时间做了合理的规划，专业教学上以理论为多，实践教学偏少，在对毕业的学生和顶岗实习的学生做的问卷调查来分析，九成以上学生一致认为：在校期间应该多加强实践教学，这样工作上岗后衔接过渡会更快;在校期间教学上还是比较偏重设计，现实工作中，对设计师复合型素质的要求，除了要会设计，还要会谈单、销售、做配色、拟预算，懂施工等，就有些力不从心。综合学生反馈，加大在专业上的实践教学，重实践轻理论。
2现状原因分析
2.1在对学生的专业教学上，实践教学开展起来困难重重
我们都很清楚高职人才培养方向，培养一批高素质、实践动手能力强的学生。但是教师在实践教学的开展上力不从心，困难和顾虑较多。就以本人授的课程来举例：比如《人体工程学》课程，在讲到“人体工程学与居住空间设计”这章，这块内容需要学生对居住的各空间功能区域划分，色彩、空间尺寸以及家具尺寸等有感知，设计这部分教学内容，带学生去样板房参观是最合适不过的方法，可以现场教学。至今回想起来仍然心有余悸。一个班30多位同学，分组，带着学生一路走到装饰公司的样板间，一路上提心吊胆学生安全问题;到了教学现场，按分组轮流参观样板间，学生一进样板间，兴奋得完全控制不了，左看右看左摸摸右摸摸，这个在问那个在喊，几组轮流下来，喊破嗓子，那天有人学生不小心还打破了样板间的一只花瓶;参观完带队回学校。实践教学的开展上对教师而言，还需要更多的准备，事前联系实践地点，组织学生，现场教学的设计上都要计划好，一个环节没考虑到位，会比较失控。尤其是路上的安全问题，给授课老师的压力也很大。在讲授《装饰材料与施工工艺》课程时，这门课实践性更强，我们需要去建筑市场了解材料，需要去工地了解施工工序，实践教学上难度更大。賣场大，学生较容易分散;管理难度大，心里负担重;工地上，一次进不了太多人，分小组轮流进，剩下的学生管理成问题。所以有时候会采用工地拍片办法，辅助课堂教学，相对比较现场实践教学，效果还是差些。
2.2校企合作仅停留在表层不深入
高职教学专业性强，职业化特点，学校很重视校企合作，每年我们都会和当地较有影响的装饰公司签订教学实习基地，也有校企合作的订单班。纵观来看，专业的校企合作不够深入：教学实习基地通常专业教师带学生去参观下，了解装饰公司的工作日常，签订了订单班的企业通常是在专业活动上提供物质和专业赞助，没有实质性的参与专业教学。尤其在学生顶岗实习阶段，校企合作更是没有发挥到强有力的作用。
2.3教师的业务功无法得到系统学习与提升
装饰行业的材料多样化更新换代快，装饰风格多样化，工艺复杂化等特点，专业老师必须要与时俱进，要不断地进行业务学习与提升;同时装饰最终是讲求整体视角效果，每位专业老师虽有自己的授课方向，但是专业课程之间是有着紧密联系的，不是独立存在的，这就要求专业老师不仅要懂自己授课的那个版块，还得学习行业里其他方面的业务，教师下企业，外出进修学习等多种提升业务能力的途径，往往会因为专业授课任务重、经费等诸多现实原因被搁浅。
3实践教学模式创新研究
每个年级的专业学生每学期至少开展一周的实践教学内容。
比如大一学生的实践教学可以参观企业、实地了解装饰企业工作岗位角色的工作日常为主，对这个行业有个较为清楚的提前认知，以帮助学生在后面专业学习中找到自己的定位，这点很有必要，很多学生多以为自己出来都是去做设计师的，有些学生对设计感觉差些，他在后面学习中会萌生“我不合适这个专业”的想法，但对于他活泼的性格，又善于与人沟通，做前端销售或是从事工地项目管理是挺合适的，如果提前认知企业岗位，就能够在这个行业找准自己的位置。
3.1与校企业单位开展深入的“学徒”合作
建立一支校内专业教师加企业部门高管的团队，真正把校企合作深入进行。在大二年级下学期，让学生与企业老师形成一对一或者多对一的学徒关系，达成校内校外的双重指导，这是开展实践教学最有力的保证。这个时间节点的学生，已初步具务系统的专业知识，可以在企业师傅的指导下做些辅助型的实质工作，既让学生提前参与了岗位工作，又能得到企业师傅的指导，对于企业来讲，也可以提前选拔培养苗子，这是件双赢的事情，学生专业认可度高了，就业好了，专业也会发展的越来越好。学徒式的校企业，一定程度上加大了管理难度，但是长远考虑，是有百利的，克服万难深入开展下去。
3.2建立专业的工作室
组建一个校内的教师、学生融合的工作室，挑选一部分品学兼优的学生，从事装饰业务，为学生提供一个更便捷的校内实践学习平台，也可以调动学生学习专业的兴趣，边学习边创业。专业老师也可以借工作室平台，将专业理论与实践充分结合起来，为专业的实践教学起到添翼作用。
3.3极力落实教师的进修、下企业实践学习
室内装饰行业有着其自身的特点，比如很强的地域特点，通过本地城市装饰行业的调查了解到，家装装修风格主要集中在几种常见风格上，当地建筑市场材料以传统大众为主，配色体系上主要倾向于几种色系，另外随着国家住建部颁发的关于精装房的政策，现在开发商推出的商品房多是精装房，这就意味着很大的装饰企业要从原有的硬软装两条腿向软装单腿的路子过渡。这对我们的专业老师也提出了更高的挑战，进修学习、下企业实践锻炼是有力保证，要经常走出去，学习先进城市以及其他国家不同风格的装饰行业规范以及标准，只有老师的眼界开阔了，学生才能站在老师的肩膀上看得更远。
参考文献
[1]罗青.高职室内设计专业项目“工作室”制教学初探[j].科技企业家，2014（1）
关键词：室内艺术设计;实践教学;创新研究
16年我们学校室内艺术设计专业正式开始面向全国招生，至今有四个年级的学生，每年专业招收百人左右规模。16级学生已毕业，17级学生目前在顶岗实习阶段，18级和19级在校学习阶段。从事专业教学近5年，今天想就本专业的实践教学模式及运行机制研究这个话题来谈谈个人的拙见。
1学生专业学习现状
根据人才培养方向，我们拟定了详细的开课计划，并结合企业工作实际，对课程的开课时间做了合理的规划，专业教学上以理论为多，实践教学偏少，在对毕业的学生和顶岗实习的学生做的问卷调查来分析，九成以上学生一致认为：在校期间应该多加强实践教学，这样工作上岗后衔接过渡会更快;在校期间教学上还是比较偏重设计，现实工作中，对设计师复合型素质的要求，除了要会设计，还要会谈单、销售、做配色、拟预算，懂施工等，就有些力不从心。综合学生反馈，加大在专业上的实践教学，重实践轻理论。
2现状原因分析
2.1在对学生的专业教学上，实践教学开展起来困难重重
我们都很清楚高职人才培养方向，培养一批高素质、实践动手能力强的学生。但是教师在实践教学的开展上力不从心，困难和顾虑较多。就以本人授的课程来举例：比如《人体工程学》课程，在讲到“人体工程学与居住空间设计”这章，这块内容需要学生对居住的各空间功能区域划分，色彩、空间尺寸以及家具尺寸等有感知，设计这部分教学内容，带学生去样板房参观是最合适不过的方法，可以现场教学。至今回想起来仍然心有余悸。一个班30多位同学，分组，带着学生一路走到装饰公司的样板间，一路上提心吊胆学生安全问题;到了教学现场，按分组轮流参观样板间，学生一进样板间，兴奋得完全控制不了，左看右看左摸摸右摸摸，这个在问那个在喊，几组轮流下来，喊破嗓子，那天有人学生不小心还打破了样板间的一只花瓶;参观完带队回学校。实践教学的开展上对教师而言，还需要更多的准备，事前联系实践地点，组织学生，现场教学的设计上都要计划好，一个环节没考虑到位，会比较失控。尤其是路上的安全问题，给授课老师的压力也很大。在讲授《装饰材料与施工工艺》课程时，这门课实践性更强，我们需要去建筑市场了解材料，需要去工地了解施工工序，实践教学上难度更大。賣场大，学生较容易分散;管理难度大，心里负担重;工地上，一次进不了太多人，分小组轮流进，剩下的学生管理成问题。所以有时候会采用工地拍片办法，辅助课堂教学，相对比较现场实践教学，效果还是差些。
2.2校企合作仅停留在表层不深入
高职教学专业性强，职业化特点，学校很重视校企合作，每年我们都会和当地较有影响的装饰公司签订教学实习基地，也有校企合作的订单班。纵观来看，专业的校企合作不够深入：教学实习基地通常专业教师带学生去参观下，了解装饰公司的工作日常，签订了订单班的企业通常是在专业活动上提供物质和专业赞助，没有实质性的参与专业教学。尤其在学生顶岗实习阶段，校企合作更是没有发挥到强有力的作用。
2.3教师的业务功无法得到系统学习与提升
装饰行业的材料多样化更新换代快，装饰风格多样化，工艺复杂化等特点，专业老师必须要与时俱进，要不断地进行业务学习与提升;同时装饰最终是讲求整体视角效果，每位专业老师虽有自己的授课方向，但是专业课程之间是有着紧密联系的，不是独立存在的，这就要求专业老师不仅要懂自己授课的那个版块，还得学习行业里其他方面的业务，教师下企业，外出进修学习等多种提升业务能力的途径，往往会因为专业授课任务重、经费等诸多现实原因被搁浅。
3实践教学模式创新研究
每个年级的专业学生每学期至少开展一周的实践教学内容。
比如大一学生的实践教学可以参观企业、实地了解装饰企业工作岗位角色的工作日常为主，对这个行业有个较为清楚的提前认知，以帮助学生在后面专业学习中找到自己的定位，这点很有必要，很多学生多以为自己出来都是去做设计师的，有些学生对设计感觉差些，他在后面学习中会萌生“我不合适这个专业”的想法，但对于他活泼的性格，又善于与人沟通，做前端销售或是从事工地项目管理是挺合适的，如果提前认知企业岗位，就能够在这个行业找准自己的位置。
3.1与校企业单位开展深入的“学徒”合作
建立一支校内专业教师加企业部门高管的团队，真正把校企合作深入进行。在大二年级下学期，让学生与企业老师形成一对一或者多对一的学徒关系，达成校内校外的双重指导，这是开展实践教学最有力的保证。这个时间节点的学生，已初步具务系统的专业知识，可以在企业师傅的指导下做些辅助型的实质工作，既让学生提前参与了岗位工作，又能得到企业师傅的指导，对于企业来讲，也可以提前选拔培养苗子，这是件双赢的事情，学生专业认可度高了，就业好了，专业也会发展的越来越好。学徒式的校企业，一定程度上加大了管理难度，但是长远考虑，是有百利的，克服万难深入开展下去。
3.2建立专业的工作室
组建一个校内的教师、学生融合的工作室，挑选一部分品学兼优的学生，从事装饰业务，为学生提供一个更便捷的校内实践学习平台，也可以调动学生学习专业的兴趣，边学习边创业。专业老师也可以借工作室平台，将专业理论与实践充分结合起来，为专业的实践教学起到添翼作用。
3.3极力落实教师的进修、下企业实践学习
室内装饰行业有着其自身的特点，比如很强的地域特点，通过本地城市装饰行业的调查了解到，家装装修风格主要集中在几种常见风格上，当地建筑市场材料以传统大众为主，配色体系上主要倾向于几种色系，另外随着国家住建部颁发的关于精装房的政策，现在开发商推出的商品房多是精装房，这就意味着很大的装饰企业要从原有的硬软装两条腿向软装单腿的路子过渡。这对我们的专业老师也提出了更高的挑战，进修学习、下企业实践锻炼是有力保证，要经常走出去，学习先进城市以及其他国家不同风格的装饰行业规范以及标准，只有老师的眼界开阔了，学生才能站在老师的肩膀上看得更远。
参考文献
[1]罗青.高职室内设计专业项目“工作室”制教学初探[j].科技企业家，2014（1）