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摘要：近几年，受到国际社会发展的影响，我国对英语学科的教学提高了重视。在当前小学英语教学中，因为小学生还是刚刚接触到英语学科，所以对其的理解能力还比较低，不能在短时间正确的理解其含义，同时在传统教学策略的背景下，对学生学习能力的提高也起到一定阻碍作用。这些对小学英语教学来说是亟待解决的问题。微课教学能够在很大程度上使这些问题得到改善，凭借其“短小精悍”的呈现方式辅助课堂教学，能够将多样化的教学资源巧妙整合起来，在提升学生课堂学习兴趣的同时，实现课堂教学效果的改进。鉴于此，本文就针对微课在小学英语教学中的使用展开了分析。
关键词：小学英语;微课;应用策略
一、借助微课，让课前预习更高效
预习这一环节设置的目的在于让学 生提前感知知识，避免因直接听课对知识产生困惑，使学生在课堂上能够更加 有针对性的听课。以往的小学英语教学 对这一环节不太重视，学生往往是通过 自主学习单词、浏览课文内容的形式进行预习，对新课知识点及重难点很难有效把握。而借助微课指导学生进行课前 预习则能收到不同的效果。小学英语教师可以借助微课给学生布置预习任务，指明新课知识的重难点，避免学生预习的盲目性，促进学生课堂学习效果的提 升。
例如， 以“I live in a big house” 这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握几种不同的一般疑问句，学习如何表达自己喜欢做的事，并重点掌握 have 和 has 的区别。在微课的设计上，教师可以首先通过对比的形式展示由be动词、助动词以及情态动词引导的一般疑问句，将三者的引导词、具体的使用语境以及相应的答语直观地呈现出 来，并结合具体的例句，使学生对三者的不同有深入的了解。在设计“have 和 has”对比的微课时，教师可以给学生编写顺口溜或是口诀，将二者的使用方式生动地呈现出来。如此，通过借助微课指导学生进行课前预习，帮助学生建立对所学知识的初步认知，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展。
二、利用微课突破教学难点
根据小学生身心发展的特征及规律，小学生尤其是低年级的小学生具有自制力差，注意力集中时间短的特点，因此有效利用时间，帮助学生突破教材的重难点是使学习的关键。在课堂上教师利用微课的模式，对教学难点进行整理、设计、规划则会对学生课上的学习起到很好的铺垫作用。
孩子们可以根据微课上的知识点拨， 举一反三，触类旁通。在学习in/on/under 等介词时，我就利用了一个微课视频，帮 助学生轻松击破本课难点。首先我在同一 幅画面上呈现了in（球在箱子里面）on（球 在箱子上面）under（球在箱子下面）三种位置关系，使同学们对于介词形成初步感知，并引导同学思考球和箱子位置关系的变 化，接着我通过分别演示，呈现本课新知：in（在...里面）on（在...之上）under（...之 下）。难以理解的介词通过微课视频直观呈现，学生们一目了然，便于学生记忆的同时，也轻松破解了本课的教学难点。
三、借助微课，构建生动形象的课堂情境
创设声、像、色俱佳的课堂情境是 微课应用于课堂教学常见的方式。借助良好情境的设置，能够转变以往课堂教 学中以单纯讲解语言基础知识为主的授 课模式，将枯燥知识点的讲解以生动化、 趣味化的形式呈现出来，从而摆脱单调文字讲解带来的枯燥感及低效、无效的课堂局面，使课堂教学变得充满活力。为此，小学英语教师应结合具体的教学实际，巧妙借助微课为学生打造生动形象的教学情境，从而调动学生多层次的 感官参与，以及学生学习的良好情感， 使课堂教学得以有条不紊、高效地进展。例如，在进行“Let me show you our new school”这部分内容的教学时，教 师可以将课前拍摄的校园风景制作成微课，在课堂上通过播放微课的形式给学生营造生动的课堂氛围，将学生熟知的校园风景在课堂上演示。在展示微课的过程中，教师可以结合本课的知识点对校园进行介绍，比如“There is a music room on the third floor.” 等，从而将本课知识点渗透其中，让学生结合熟知的校园风景进行本课主要知识点的演练，激发学生学英语、说英语的兴趣。如此，通过良好情境的设置，使课堂教学变得更具有层次感和趣味性，充分调动并发挥了学生的多重感官在课堂上应有的作用，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
四、学会语言表达，发展学生能力
语言表达的训练关系学生语言能力的发展，教师在小学英 语教学中要善用微课加强学生的“听”“说”训练，从而解决教学脱节的弊端问题。例如，在教学“My birthday”一课时，笔者在播放微课视频的过程中，让学生注意听清楚对话的内容， 再基于微课内容引导学生开展对话练习。例如，生 A：“My birthday is May 5th.What about yours ？” 生 B：“My birthday is February 11th，the same day as Edison.”生 A：“Wow，that's great ！”然后再插入一段微课介绍“Thomas Edison”，這样既锻炼了学生的语言表达能力，又开阔了他们的视野。
五、利用微课帮助学生进行课后巩固
课前预习、课中学习与课后巩固是一节高效课堂的重要 组成部分。课后巩固是教师让学生进行查漏补缺的过程。教师 在小学英语教学过程中，合理的使用微课引导学生开展课后巩 固，让学生及时消化课堂上的教学内容，可以为学生打下坚固 的英语学习基础，保证学生英语学习效率与学习能力的逐步提 升，促使学生能够以更积极的状态投入到今后的英语课堂学习 中，进而加快小学英语课堂教学任务的完成。例如，教师在进行“What would you like？”一课的教学时， 可以密切关注学生在课堂上的学习状况，了解学生对课堂知识 的掌握程度，将学生在课堂上不易消化的课堂知识点，进行深 度的分析，并录制成微课视频，让学生在课下通过观看微课视 频巩固知识点。教师通过运用微课引导学生进行针对性的课后 巩固，让学生及时消化英语课堂教学内容，确保学生英语课堂 学习任务的高效完成。教师要树立学生参与英语课堂学习的自 信心，为学生今后开展英语课堂学习打下坚固的基础，进而推 动学生在英语学习过程中的可持续发展。
结束语
总之，在信息技术与教学活动不断融合的实践中，小学英语教师应充分把握并利用微课便捷高效的呈现方式开展教学活动，对学生的实际学情进行准确的了解与分析，再结合教学内容对微课进行良好设计和策划，为完成构建高效英语教学课堂的目标不断做出努力。
参考文献
[1]周大鸿.基于信息技术的小学英语课堂运用微课的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：168.
[2]王文华.微课在小学英语教学中的应用研究[J]. 新课程研究，2020（07）：99-100.
关键词：小学英语;微课;应用策略
一、借助微课，让课前预习更高效
预习这一环节设置的目的在于让学 生提前感知知识，避免因直接听课对知识产生困惑，使学生在课堂上能够更加 有针对性的听课。以往的小学英语教学 对这一环节不太重视，学生往往是通过 自主学习单词、浏览课文内容的形式进行预习，对新课知识点及重难点很难有效把握。而借助微课指导学生进行课前 预习则能收到不同的效果。小学英语教师可以借助微课给学生布置预习任务，指明新课知识的重难点，避免学生预习的盲目性，促进学生课堂学习效果的提 升。
例如， 以“I live in a big house” 这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生掌握几种不同的一般疑问句，学习如何表达自己喜欢做的事，并重点掌握 have 和 has 的区别。在微课的设计上，教师可以首先通过对比的形式展示由be动词、助动词以及情态动词引导的一般疑问句，将三者的引导词、具体的使用语境以及相应的答语直观地呈现出 来，并结合具体的例句，使学生对三者的不同有深入的了解。在设计“have 和 has”对比的微课时，教师可以给学生编写顺口溜或是口诀，将二者的使用方式生动地呈现出来。如此，通过借助微课指导学生进行课前预习，帮助学生建立对所学知识的初步认知，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展。
二、利用微课突破教学难点
根据小学生身心发展的特征及规律，小学生尤其是低年级的小学生具有自制力差，注意力集中时间短的特点，因此有效利用时间，帮助学生突破教材的重难点是使学习的关键。在课堂上教师利用微课的模式，对教学难点进行整理、设计、规划则会对学生课上的学习起到很好的铺垫作用。
孩子们可以根据微课上的知识点拨， 举一反三，触类旁通。在学习in/on/under 等介词时，我就利用了一个微课视频，帮 助学生轻松击破本课难点。首先我在同一 幅画面上呈现了in（球在箱子里面）on（球 在箱子上面）under（球在箱子下面）三种位置关系，使同学们对于介词形成初步感知，并引导同学思考球和箱子位置关系的变 化，接着我通过分别演示，呈现本课新知：in（在...里面）on（在...之上）under（...之 下）。难以理解的介词通过微课视频直观呈现，学生们一目了然，便于学生记忆的同时，也轻松破解了本课的教学难点。
三、借助微课，构建生动形象的课堂情境
创设声、像、色俱佳的课堂情境是 微课应用于课堂教学常见的方式。借助良好情境的设置，能够转变以往课堂教 学中以单纯讲解语言基础知识为主的授 课模式，将枯燥知识点的讲解以生动化、 趣味化的形式呈现出来，从而摆脱单调文字讲解带来的枯燥感及低效、无效的课堂局面，使课堂教学变得充满活力。为此，小学英语教师应结合具体的教学实际，巧妙借助微课为学生打造生动形象的教学情境，从而调动学生多层次的 感官参与，以及学生学习的良好情感， 使课堂教学得以有条不紊、高效地进展。例如，在进行“Let me show you our new school”这部分内容的教学时，教 师可以将课前拍摄的校园风景制作成微课，在课堂上通过播放微课的形式给学生营造生动的课堂氛围，将学生熟知的校园风景在课堂上演示。在展示微课的过程中，教师可以结合本课的知识点对校园进行介绍，比如“There is a music room on the third floor.” 等，从而将本课知识点渗透其中，让学生结合熟知的校园风景进行本课主要知识点的演练，激发学生学英语、说英语的兴趣。如此，通过良好情境的设置，使课堂教学变得更具有层次感和趣味性，充分调动并发挥了学生的多重感官在课堂上应有的作用，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
四、学会语言表达，发展学生能力
语言表达的训练关系学生语言能力的发展，教师在小学英 语教学中要善用微课加强学生的“听”“说”训练，从而解决教学脱节的弊端问题。例如，在教学“My birthday”一课时，笔者在播放微课视频的过程中，让学生注意听清楚对话的内容， 再基于微课内容引导学生开展对话练习。例如，生 A：“My birthday is May 5th.What about yours ？” 生 B：“My birthday is February 11th，the same day as Edison.”生 A：“Wow，that's great ！”然后再插入一段微课介绍“Thomas Edison”，這样既锻炼了学生的语言表达能力，又开阔了他们的视野。
五、利用微课帮助学生进行课后巩固
课前预习、课中学习与课后巩固是一节高效课堂的重要 组成部分。课后巩固是教师让学生进行查漏补缺的过程。教师 在小学英语教学过程中，合理的使用微课引导学生开展课后巩 固，让学生及时消化课堂上的教学内容，可以为学生打下坚固 的英语学习基础，保证学生英语学习效率与学习能力的逐步提 升，促使学生能够以更积极的状态投入到今后的英语课堂学习 中，进而加快小学英语课堂教学任务的完成。例如，教师在进行“What would you like？”一课的教学时， 可以密切关注学生在课堂上的学习状况，了解学生对课堂知识 的掌握程度，将学生在课堂上不易消化的课堂知识点，进行深 度的分析，并录制成微课视频，让学生在课下通过观看微课视 频巩固知识点。教师通过运用微课引导学生进行针对性的课后 巩固，让学生及时消化英语课堂教学内容，确保学生英语课堂 学习任务的高效完成。教师要树立学生参与英语课堂学习的自 信心，为学生今后开展英语课堂学习打下坚固的基础，进而推 动学生在英语学习过程中的可持续发展。
结束语
总之，在信息技术与教学活动不断融合的实践中，小学英语教师应充分把握并利用微课便捷高效的呈现方式开展教学活动，对学生的实际学情进行准确的了解与分析，再结合教学内容对微课进行良好设计和策划，为完成构建高效英语教学课堂的目标不断做出努力。
参考文献
[1]周大鸿.基于信息技术的小学英语课堂运用微课的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：168.
[2]王文华.微课在小学英语教学中的应用研究[J]. 新课程研究，2020（07）：99-100.