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【摘要】小学数学教学中包含教材中基本理论知识和培养学生数学能力和数学思想。虽然培养学生数学能力和数学思想并不明显，在小学数学教学中解题策略是十分重要的一项内容，对于提升学生数学综合素质是十分重要。但很多教师却忽视了多数学思想方法的教学，只会进行理论知识的教学，让学生只掌握一些基本的解题技巧就算完成了教学，而学生在面对数学问题时将思维停留在基本的解决方式上，对于数学问题的解决变得困难复杂，不利于学生数学综合素质的提升。所以教师应该重视对学生的思想方法教学，以科学的教学方法实现复杂问题的简单化处理。在本文中对于小学数学解题策略进行一定的研究。
【关键词】小学数学；问题处理；解题对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0138-02
在小学数学教学中，教师需要在培养学生数学思维能力，使学生掌握一定基础的数学知识、能够解决基本的习题，在学生掌握住一般基础的解题技巧后，实现培养学生更高的数学素养。在小学阶段的具体教学中，教师需要以常见的解题策略结合一定基础的习题让学生自己找寻不同的解题策略，应用科学方式实来现复杂问题的简单化处理，以保证学生实现正确解决数学问题、有效的解决基础问题，提升学生的解题能力。
一、小学教学的解题方案
（一）运用假设法解题
对于在小学数学当中部分用基本方式难以解决的问题，教师可以运用假设法使学生思维在得到拓展的基础上为学生提供一个新的思考点，实现促进学生的解题思路，使学生联系相关问题在跳跃思维障碍的基础上建立未知结构同已知条件间关系，以此实现更好的解决数学问题。在数学的具体教学当中，学生需要通过对已知条件的分析结合假设解题方式，以此逐渐实现培养对学生该种问题的解题思维，通过应用假设方式来实现学生对条件同问题间解决的基础以此获得解题能力的提升。
（二）应用辅助画图法解题
在小学数学解题当中应用辅助画图的方法，能够帮助学生更好的理解题意的，通过画图方式摸清、掌握不同数量关系，实现将原本较为简单的文字转换为具有直观特征图像，以此实现对于相关数学原理以及数学概念的问题形象化以及简单化处理。在采用普通公式解答问题时学生大多数都是困在复杂的解答流程上面，教师此时则可以应用辅助画图法帮助学生以更为简单的方法解决问题，能够让学生更为直观的理解该类问题，还会让学生认识、理解题意，快速解答问题，而且通过对辅助画图法的运用能够更好的帮助学生掌握数学数形结合学科特点，同时实现培养学生的综合能力，实现提升学生的解题能力。
（三）采取逆向思维解题
在数学教学当中教师要想更好的培养学生的数学基础、不断的提升学生的解题能力，培养好学生的思维能力是十分关键，即积极引导学生通过一般思路来寻找不同问题的解决方式。而在实际数学问题求解过程中，学生根据已知条件进行推理很容易得到错误认知，或出现不能找到解决方案的情况。如果教师在这时候对学生进行指导，让学生从反方向思考、寻找已知问题的条件，就会能够获得意想不到的效果。通过应用逆向思维方法，能够让学生在解答问题时出现豁然开朗的感觉。逆向思维方式不仅是培养学生解答数学题目的有效方式，同时也是引导学生实现解决数学问题以及锻炼思维能力的重要途径，能够有效的提升学生的思维创造性水平。因此，在实际小学数学教学过程中，教师不仅需要做好培养学生的正常思维模式，更需要重视对于学生逆向思维的培养。
二、小学数学思想教学方法
（一）采取教材中的思想方法
教师必须全面深入地研究数学小学数学教材中的隐性知识，将教材中隐藏的思想方法挖掘出来，在实际的数学教学活动中教師只需要对教材进行认真的挖掘，充分的备课，就能够发现很多隐藏的数学思想。教师只要在教学中不断地渗透教学思想，学生也能够了解并不断掌握住那些常见的数学思想。
（二）渗透教材中的思想方法
教师不仅要对小数数学教材中的数学思想方法进行了解，还要分解出一些重要的思想方法，让这些教材中的教学思想方法具有层次性。教师能够在教学活动中对教材的思想方法进行介绍和渗透，根据不同的数学思想对学生提出不同的要求。学生需要全面理解并掌握能提高数学成绩的重要思想，而一些数学思想只需要了解即可。教师要鼓励学生在遇到的实际问题时学会运用学习的数学思想方法来解决问题。教师要对于每个教学环节认真设计，将数学思想方法和教学各个环节进行匹配衔接，结合思想方法教学目标和知识教学目标，让思想方法教学更具操作性和可行性。
（三）逐渐渗透教学的思想方法
数学学习是一个过程，而对于数学思想方法的学习也是需要一个过程，不可能一挥而就，特别是对于那些学习、理解能力并不强的小学生。教师也要遵循引导、渗透、总结、练习的教学顺序，把数学思想方法教学和数学教材内容联系起来，有机的结合不同阶段的教学与不同的思想方法，有意识地渗透数学思想方法中的那些重要的思想方法。不同年级应该掌握不同层次的思想方法，教师在数学教学中也要强调思想方法的重要性，只有让学生重视思想方法，学生才会去主动学习和运用思想方法。
三、结论
数学是小学教学科目中的一门重要课程，不仅是学生未来学习理性科目的重要基础，同时也是培养学生数学思维水平的重要一环。在上文中，我们研究了一定的小学数学的解题策略，通过运用科学的教学对策，能够实现帮助学生简单化处理困难的问题，实现学生能够更好的解决数学问题。在未来的数学教学中，教师也需要能够把握好解题的方式，讲授更多的解题策略来优化学生的解题思路、改变解决问题的理念，不断的提升自身数学教学的综合水平。
参考文献
[1]朱梦娜.复杂问题简单化——小学数学解题策略例谈[J].科技展望，2017，27（24）：251.
[2]钱祥勇.小学数学解题策略浅探[J].新课程导学，2015，（17）：40.
[3]黄玉成.运用简单化原则巧解小学数学题[J].小学教学研究，2001，（10）：26-27.
作者简介：刘勤学，出生年月：1984年3月2日，性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃省兰州市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育。
【关键词】小学数学；问题处理；解题对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0138-02
在小学数学教学中，教师需要在培养学生数学思维能力，使学生掌握一定基础的数学知识、能够解决基本的习题，在学生掌握住一般基础的解题技巧后，实现培养学生更高的数学素养。在小学阶段的具体教学中，教师需要以常见的解题策略结合一定基础的习题让学生自己找寻不同的解题策略，应用科学方式实来现复杂问题的简单化处理，以保证学生实现正确解决数学问题、有效的解决基础问题，提升学生的解题能力。
一、小学教学的解题方案
（一）运用假设法解题
对于在小学数学当中部分用基本方式难以解决的问题，教师可以运用假设法使学生思维在得到拓展的基础上为学生提供一个新的思考点，实现促进学生的解题思路，使学生联系相关问题在跳跃思维障碍的基础上建立未知结构同已知条件间关系，以此实现更好的解决数学问题。在数学的具体教学当中，学生需要通过对已知条件的分析结合假设解题方式，以此逐渐实现培养对学生该种问题的解题思维，通过应用假设方式来实现学生对条件同问题间解决的基础以此获得解题能力的提升。
（二）应用辅助画图法解题
在小学数学解题当中应用辅助画图的方法，能够帮助学生更好的理解题意的，通过画图方式摸清、掌握不同数量关系，实现将原本较为简单的文字转换为具有直观特征图像，以此实现对于相关数学原理以及数学概念的问题形象化以及简单化处理。在采用普通公式解答问题时学生大多数都是困在复杂的解答流程上面，教师此时则可以应用辅助画图法帮助学生以更为简单的方法解决问题，能够让学生更为直观的理解该类问题，还会让学生认识、理解题意，快速解答问题，而且通过对辅助画图法的运用能够更好的帮助学生掌握数学数形结合学科特点，同时实现培养学生的综合能力，实现提升学生的解题能力。
（三）采取逆向思维解题
在数学教学当中教师要想更好的培养学生的数学基础、不断的提升学生的解题能力，培养好学生的思维能力是十分关键，即积极引导学生通过一般思路来寻找不同问题的解决方式。而在实际数学问题求解过程中，学生根据已知条件进行推理很容易得到错误认知，或出现不能找到解决方案的情况。如果教师在这时候对学生进行指导，让学生从反方向思考、寻找已知问题的条件，就会能够获得意想不到的效果。通过应用逆向思维方法，能够让学生在解答问题时出现豁然开朗的感觉。逆向思维方式不仅是培养学生解答数学题目的有效方式，同时也是引导学生实现解决数学问题以及锻炼思维能力的重要途径，能够有效的提升学生的思维创造性水平。因此，在实际小学数学教学过程中，教师不仅需要做好培养学生的正常思维模式，更需要重视对于学生逆向思维的培养。
二、小学数学思想教学方法
（一）采取教材中的思想方法
教师必须全面深入地研究数学小学数学教材中的隐性知识，将教材中隐藏的思想方法挖掘出来，在实际的数学教学活动中教師只需要对教材进行认真的挖掘，充分的备课，就能够发现很多隐藏的数学思想。教师只要在教学中不断地渗透教学思想，学生也能够了解并不断掌握住那些常见的数学思想。
（二）渗透教材中的思想方法
教师不仅要对小数数学教材中的数学思想方法进行了解，还要分解出一些重要的思想方法，让这些教材中的教学思想方法具有层次性。教师能够在教学活动中对教材的思想方法进行介绍和渗透，根据不同的数学思想对学生提出不同的要求。学生需要全面理解并掌握能提高数学成绩的重要思想，而一些数学思想只需要了解即可。教师要鼓励学生在遇到的实际问题时学会运用学习的数学思想方法来解决问题。教师要对于每个教学环节认真设计，将数学思想方法和教学各个环节进行匹配衔接，结合思想方法教学目标和知识教学目标，让思想方法教学更具操作性和可行性。
（三）逐渐渗透教学的思想方法
数学学习是一个过程，而对于数学思想方法的学习也是需要一个过程，不可能一挥而就，特别是对于那些学习、理解能力并不强的小学生。教师也要遵循引导、渗透、总结、练习的教学顺序，把数学思想方法教学和数学教材内容联系起来，有机的结合不同阶段的教学与不同的思想方法，有意识地渗透数学思想方法中的那些重要的思想方法。不同年级应该掌握不同层次的思想方法，教师在数学教学中也要强调思想方法的重要性，只有让学生重视思想方法，学生才会去主动学习和运用思想方法。
三、结论
数学是小学教学科目中的一门重要课程，不仅是学生未来学习理性科目的重要基础，同时也是培养学生数学思维水平的重要一环。在上文中，我们研究了一定的小学数学的解题策略，通过运用科学的教学对策，能够实现帮助学生简单化处理困难的问题，实现学生能够更好的解决数学问题。在未来的数学教学中，教师也需要能够把握好解题的方式，讲授更多的解题策略来优化学生的解题思路、改变解决问题的理念，不断的提升自身数学教学的综合水平。
参考文献
[1]朱梦娜.复杂问题简单化——小学数学解题策略例谈[J].科技展望，2017，27（24）：251.
[2]钱祥勇.小学数学解题策略浅探[J].新课程导学，2015，（17）：40.
[3]黄玉成.运用简单化原则巧解小学数学题[J].小学教学研究，2001，（10）：26-27.
作者简介：刘勤学，出生年月：1984年3月2日，性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃省兰州市，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学数学教育。