【摘 要】
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摘要：初中阶段是学习英语的重要时期，提高学生的学习兴趣有利于教学活动的开展，提高学生的学习成绩。教学中，巧妙地添加趣味化因素，可以使学生的主体地位得到进一步强化，形成师生有效互动的情境，从而构建高效的初中英语课堂。本文笔者对初中英语课堂中的趣味化教学进行研究，分析了趣味教学在初中英语课堂上应用策略。关键词：趣味教学;初中英语;课堂初中阶段是一个人语言基础和语言习得能力形成的重要时期，英语作为一门工具学科，是一个人不断发展的基础之一。语言习得心理学研究表明，学好英语的主要因素有四点：1、才能，占33%;2、
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摘要：初中阶段是学习英语的重要时期，提高学生的学习兴趣有利于教学活动的开展，提高学生的学习成绩。教学中，巧妙地添加趣味化因素，可以使学生的主体地位得到进一步强化，形成师生有效互动的情境，从而构建高效的初中英语课堂。本文笔者对初中英语课堂中的趣味化教学进行研究，分析了趣味教学在初中英语课堂上应用策略。
关键词：趣味教学;初中英语;课堂
初中阶段是一个人语言基础和语言习得能力形成的重要时期，英语作为一门工具学科，是一个人不断发展的基础之一。语言习得心理学研究表明，学好英语的主要因素有四点：1、才能，占33%;2、智力，占20%;3、兴趣，占33%;4、其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。在教学中，教师要在教学中，要善于寻找兴趣点，在课堂上激起学习兴趣，运用多样的教学方式，诱发学习兴趣，遇到难点，化繁为简，留住学习兴趣，联动课内外活动，融合知识与兴趣，从而提高教学质量。
一、情真意切，激趣。
古有云，“亲其师，信其道。”，学生的向师性明显，学生由喜欢老师，从而喜欢某一学科。罗森塔尔曾经说过，人的情绪状态能激发人的机体活动和智力活动。由此，在教学中适时地投入真情实感，表现出对孩子们的喜爱和欣赏之情，激发起学生对语言学习的兴趣。激趣应从培养学生的自信心开始。从语言习得入手，由易到难，让学生感到成就感，体味到学习乐趣，放大对学生的表扬与激励，让学生不断建立自信心。激趣应从营造和谐民主的师生关系开始，教师应将自己的心理调整到符合学生心理特点，学會俯身倾听学生的心声，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心里，让学生在你的课堂上如沐春风，又似老友相见，仿佛寻得夜色中的明灯。
二、创新教学，诱趣。
在教学中，教师要千方百计地使教学直观化、趣味化。一是要精心挑选语言材料，使其符合语言情景的真实性。如教学Is this your ……？句型时，设计“guessing game"游戏，让学生猜物主，学生猜时使要用Is this your /his /her ……句型来问，其他学生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到奖励。教师可尝试把音乐引入课堂，以增强对语言的记忆。如《ABC song 》、《sailing 》等。运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化，判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“I am big ，I am Grey ，My nose is long ，My tail is short ."猜谜语的形式帮助记忆“an elephant”。平时让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边听录音，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nice to meet you ”这一新句型时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。还可以为一段视频配音。
三、化难为易，留趣。
苏霍姆林斯基说“努力培养学生的学习兴趣和求知欲是教师最大任务之一”。学生并不具有对英语学习的兴趣倾向性，语言习得倾向性存在着差异，教师可以利用后天的环境、教育来影响学生，发展其能力。如果我们分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，我们就不难发现他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环着，而且这样的循环是恶性循环。教师应帮助学生排除学习困难，给予学习方法的指导，化繁为简、提高教学质量。如记忆单词，可教给学生构词方法，思维导图等。同时，教师要鼓励学生善于提问，先要经过反复思考，培养独立解决问题的学习习惯。
四、延伸课堂宽度，融趣。
课堂时间匆匆且短暂，仅靠课堂，如果要提高学生英语水平，课堂时间是杯水车薪，要学好英语，不但要抓住课堂效率，而且更要注重课堂的延伸。教师要积极开展学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，将课内与课外活动融合起来，让课内的兴趣延伸至课外，课外的学习兴趣亦能促进课内学习，两者相辅相成。学习兴趣也能得以保持。 实践证明，我们用兴趣激发学生，使学生有兴趣地学习、乐学不倦是学习知识的不竭动力。等到学生愿意主动探究知识的原理时，他们的兴趣就已经发展到了创造意义的高级阶段了。
总之，任何教材都有一定的魅力，魅力是使学生为之神往的力量。作为一名英语教师要不断提高英语成绩，就要深刻钻研，仔细揣度，多方研讨，挖掘教材魅力，在教学中充分地创设情景，适时地激趣去教学，激发起学习兴趣，从而实现教学目标。激趣教学法它能培养学生的感情，缩短师生之间的距离，使学生在轻松，愉快的气氛中自觉、主动地接受知识，使学生高效学习，师生获得最大的收益。
[1]冯景堂.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（11）：283-284.
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