【摘要】语文组块教学给学生留下形象、留下情感、留下语言。组块教学将丰富的语言与鲜明的形象、真挚的情感锻造成“合金”，在学生心中积淀下来。字、词、句、段教学是小学语文教学的重要组成部分，有效的组块教学是破解了语文教学“高耗低效”的必用之法，也是提升语文教师专业化程度的快速通道。
　　【关键词】小学语文 组块学习 有效运用 提高效益 提升素养
　　“组块，就是将散乱的教学内容整合成有序实践板块”。这是全国著名特级教师薛法根在《突围与重建——语文组块教学的实践与思考》中给予的诠释。有时，我们上课的章程呈现是凌乱的，没有一个明确的主题与确切的目标，遇到什么便讲什么，这里讲一下，那里敲一下，显得毫无头绪，其实，很多时候，我们可以借鉴薛老师的做法，先明确这堂课的目的，将其划分为几个板块，明确规定这堂课的教学目标，需要解决的是什么问题，（其余的不讲），学生就会一目了然，老师就会思路清晰，上起课来就显得轻松，这就是所谓的组块教学。而一堂课我们可以将其划分为字词、语句、段落朗读。
　　一、字词
　　每堂课我们最先要接触的便是字词，它可以检查学生在课前对课文的预习情况。老师所念的词语不能是漫山遍野的课文里出现的，而应是紧紧围绕课文中的语句、段落，能起到画龙点睛作用，也就是课文里的关键词语。以《第一朵杏花》为例，我觉得关键词是：泛、皱、刻间、兴冲冲、郑重。前两个词应归为一类，后三个词又应归为一类，它们各自牵扯的语句、段落和要表达的情感不同，在学生听写时可作适当的指导即可引入到语句中。
　　二、语句
　　由上面的关键词引入语句，顺其自然，如“皱”就可找出“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，让生读通，读顺，读出节奏感，读出自己悟到的。再变换顺序，试试读读，与原来的句子相比较，有没有不同，为何不能变换，学生就会明白意义，接着用同样的方法找出含“顷刻间、兴冲冲、郑重“的语句让学生读，学生就会很快的找到答案。
　　三、段落的朗读训练
　　段落的朗读是在重点词语、句子的基础上进行的，是结合词、句子的板块进行训练。同样以《第一朵杏花》为例。这篇文章的重点是对话过程，若我们细心研究，就会发现全篇文章只有两次对话，就是竺可桢与小男孩对话过程，我们可以分角色读、分组读、齐读、自由读，采取多种朗读方式，师可着适当指导，让生在读中质疑，在读中释疑——写景其实就是为了表达情感，抓住关键词来体会就明白体现了竺可桢治学严谨与执着的态度。同时，在训练时可加上语气词试试有什么不同，在反复练习中，学生就会注意用词的妙处。
　　一堂课，就精要的内容让学生学得充分些、学得透彻些，远比蜻蜓点水、雾里看花要有用得多；一篇课文，就精华的部分让学生学得深入些、学得扎实些。远比面面俱到、浮光掠影要有效得多。而这，需要我们对教材、对课文作深入的解读与适切的取舍。组块教学不仅节约了时间，而且效率事半功倍，达到学生輕松学，老师轻松教的目的。看来。要让语文课堂简约起来，还得要有“诗外的功夫”啊！
　　【参考文献】
　　[1]陈朝煌.探析组块教学在语文课堂中的应用[J].福建教育，2013（02）.
　　[2]伍方益.小学语文组块教学之我见[J].中国教师，2014（03）.