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摘要：伴随着新课程改革的有序推进与新课程标准的确立，诸多新型的教学模式与如雨后春笋般涌现出来。情境教学法就是其中十分有效的一种教学方法，有助于在教学过程中将学生的学习主动性与学习兴趣充分的激发出来。让学生能够在学习中对数学知识点进行深层次的掌握与运用。因此，教师应当在小学数学课堂上运用情境教学法，促进学生数学学习水平的有效提高，培养学生的数学核心素养，让学生能够在学习过程中感受到学习数学的快乐。
关键词：小学数学;情境教学;课堂氛围;生活化;多媒体
在现代化的教学要求下，对小学数学课堂的教学效率、教学质量的要求越来越高，这也对教师的教学水平提出了更高的要求。在传统教学模式中，教师对学生自主学习能力没有予以充分的重视，导致了学生在学习过程中难以有效地调动自身的主观能动性，严重影响了学生学习效果的提高，也严重制约了学生数学思维的培养。因此，教师在教学过程中应當采用新课程改革以来的新兴教学方法，将情境教学法运用到小学数学课堂上，促进学生自主学习能力的发挥也促进学生数学核心素养的培养。
一、营造趣味性的课堂氛围，促进学生学习积极性的提高
在小学数学教学过程中，趣味课堂氛围的营造，有利于教学情境的创设，更有利于学生学习积极性的有效提高。增强教学过程中的趣味性，就要求教师运用有趣的教学游戏，引导学生对数学知识点进行高效的学习，在此基础上，将学生对数学知识点的学习积极性有效地调动起来。因此，教师在运用情境教学法开展小学数学知识点的教学过程中，应当营造趣味性的课堂氛围，让学生能够进行高效的学习，进一步培养学生的数学思维，提高学生的学习水平。
例如，在学习“小数除法”时，这节课的教学内容有助于培养学生运用除法解决实际问题的能力，还有利于为学生日后除法运算能力的提升打下坚实有力的基础。于是我为学生营造了趣味性的课堂氛围，以创设教学情境的方式，引导学生对“小数除法”的相关知识进行了深入的学习。首先依据教材内容引导学生对小数除法的关键理论内容进行了了解，而后设计了趣味性的教学游戏，让学生进行了角色扮演活动，模仿在购物时候涉及到的小数除法内容，在良好的教学情境与趣味化的课堂氛围中，学生的学习积极性得到了显著的提高，并且在此基础上学生的学习效率也获得了提升。
二、运用生活化的教学模式，创设具有生活气息的教学情境
在运用情境教学法开展小学数学教学过程中，教师可以将实际生活中的案例以课前导入的方式进行引入，为学生创设具有生活化气息的教学情境，让学生能够在学习过程中感受到实际生活中的数学元素，并且在学习过程中能够充分的将自身的主观能动性调动起来，并且有效的对数学知识点进行学习，深入的研究其中的原理，提升学生的数学思维。因此，教师应当运用生活化的教学模式为学生创设生活化的教学情境，促进学生课堂带入感的提升，也促进学生学习效率与学习质量的提升。
例如，在学习“轴对称再认识”时，这节课的数学知识点与学生在日常生活中的实际经历具有很强的联结性，于是我运用生活化的教学手段为学生创设了具有生活化气息的教学情境，学生在良好的教学情境中充分的运用了自身的主观能动性，主动的对教材中的内容进行了学习，在学习过程中对主体知识点有了一个深入的了解。与此同时，我将实际生活中的事物带到课堂上，引导学生直观的了解轴对称的知识点。在直观化的教学模式中，提高了学生发现生活中数学知识点的能力，还促进了学生对小学数学学习兴趣的有效激发，达到了令人满意的教学效率与教学质量。
三、利用多媒体的教学特点，创设多元化的教学情境
多媒体教学模式具有多元化、动态化的特点，可以将教材中的数学知识点以图文结合、声情并茂的方式展现在数学课堂上，为学生创设多元化的教学情景。在运用情境教学法构建高效的小学数学课堂过程中，教师可以利用多媒体的独特优势，将教材中的数学内容以动态化的方式展现在学生面前，让学生能够在学习中将自己的学习积极性有效地调动起来，进而提高学生的学习效率、学习质量，并且在此基础上促进学生数学思维的培养与数学核心素养的有效提高。
例如，在学习“平移”时，这节课的内容对学生的空间想象能力提出了更高的要求，本着运用多媒体教学模式为学生创设动态化的教学情境的理念，我利用多媒体设备为学生展示了关于图形平移的动图，学生在动图中直观化的感受到了平移的内容，极大的调动了学生的学习积极性。在此基础上，我与学生进行了师生活动，我要求学生深入的研究教材中关于平移的知识点，并且在结合多媒体教学设备展示的知识点基础上，深化自身对平移知识点的认知，通过发挥自主学习能力完成对知识点的深度掌握。而后在良好的教学情境、多媒体教学、师生互动的基础上，学生对平移的相关知识点的认知程度大大加深，教学效果也令人满意。
总而言之，小学阶段的数学知识点较为基础，有利于情境教学法的运用。在运用情境教学法进行数学知识点的讲解过程中，教师首先应当从思想上进行转变，树立情境教学的理念，剔除传统教学模式中不能够适应现代化教学需求的因素，将学生的学习积极性充分的调动起来。除此之外，教师还应当与学生进行有效的师生互动，在师生互动中促进活跃的课堂氛围的营造，在活跃的课堂氛围中激发学生对小学数学的学习兴趣，促进学生数学学习积极性的有效调动，促进学生主观能动性的有效发挥。
参考文献：
[1]张莉.新课程小学数学中情境教学的优化策略[J].新课程（小学），2014（04）
[2]陈月华.小学数学课堂有效学习情境的创设与实践[J].数学学习与研究，2014（08）
安徽省六安市三里桥小学 安徽 六安 237000
关键词：小学数学;情境教学;课堂氛围;生活化;多媒体
在现代化的教学要求下，对小学数学课堂的教学效率、教学质量的要求越来越高，这也对教师的教学水平提出了更高的要求。在传统教学模式中，教师对学生自主学习能力没有予以充分的重视，导致了学生在学习过程中难以有效地调动自身的主观能动性，严重影响了学生学习效果的提高，也严重制约了学生数学思维的培养。因此，教师在教学过程中应當采用新课程改革以来的新兴教学方法，将情境教学法运用到小学数学课堂上，促进学生自主学习能力的发挥也促进学生数学核心素养的培养。
一、营造趣味性的课堂氛围，促进学生学习积极性的提高
在小学数学教学过程中，趣味课堂氛围的营造，有利于教学情境的创设，更有利于学生学习积极性的有效提高。增强教学过程中的趣味性，就要求教师运用有趣的教学游戏，引导学生对数学知识点进行高效的学习，在此基础上，将学生对数学知识点的学习积极性有效地调动起来。因此，教师在运用情境教学法开展小学数学知识点的教学过程中，应当营造趣味性的课堂氛围，让学生能够进行高效的学习，进一步培养学生的数学思维，提高学生的学习水平。
例如，在学习“小数除法”时，这节课的教学内容有助于培养学生运用除法解决实际问题的能力，还有利于为学生日后除法运算能力的提升打下坚实有力的基础。于是我为学生营造了趣味性的课堂氛围，以创设教学情境的方式，引导学生对“小数除法”的相关知识进行了深入的学习。首先依据教材内容引导学生对小数除法的关键理论内容进行了了解，而后设计了趣味性的教学游戏，让学生进行了角色扮演活动，模仿在购物时候涉及到的小数除法内容，在良好的教学情境与趣味化的课堂氛围中，学生的学习积极性得到了显著的提高，并且在此基础上学生的学习效率也获得了提升。
二、运用生活化的教学模式，创设具有生活气息的教学情境
在运用情境教学法开展小学数学教学过程中，教师可以将实际生活中的案例以课前导入的方式进行引入，为学生创设具有生活化气息的教学情境，让学生能够在学习过程中感受到实际生活中的数学元素，并且在学习过程中能够充分的将自身的主观能动性调动起来，并且有效的对数学知识点进行学习，深入的研究其中的原理，提升学生的数学思维。因此，教师应当运用生活化的教学模式为学生创设生活化的教学情境，促进学生课堂带入感的提升，也促进学生学习效率与学习质量的提升。
例如，在学习“轴对称再认识”时，这节课的数学知识点与学生在日常生活中的实际经历具有很强的联结性，于是我运用生活化的教学手段为学生创设了具有生活化气息的教学情境，学生在良好的教学情境中充分的运用了自身的主观能动性，主动的对教材中的内容进行了学习，在学习过程中对主体知识点有了一个深入的了解。与此同时，我将实际生活中的事物带到课堂上，引导学生直观的了解轴对称的知识点。在直观化的教学模式中，提高了学生发现生活中数学知识点的能力，还促进了学生对小学数学学习兴趣的有效激发，达到了令人满意的教学效率与教学质量。
三、利用多媒体的教学特点，创设多元化的教学情境
多媒体教学模式具有多元化、动态化的特点，可以将教材中的数学知识点以图文结合、声情并茂的方式展现在数学课堂上，为学生创设多元化的教学情景。在运用情境教学法构建高效的小学数学课堂过程中，教师可以利用多媒体的独特优势，将教材中的数学内容以动态化的方式展现在学生面前，让学生能够在学习中将自己的学习积极性有效地调动起来，进而提高学生的学习效率、学习质量，并且在此基础上促进学生数学思维的培养与数学核心素养的有效提高。
例如，在学习“平移”时，这节课的内容对学生的空间想象能力提出了更高的要求，本着运用多媒体教学模式为学生创设动态化的教学情境的理念，我利用多媒体设备为学生展示了关于图形平移的动图，学生在动图中直观化的感受到了平移的内容，极大的调动了学生的学习积极性。在此基础上，我与学生进行了师生活动，我要求学生深入的研究教材中关于平移的知识点，并且在结合多媒体教学设备展示的知识点基础上，深化自身对平移知识点的认知，通过发挥自主学习能力完成对知识点的深度掌握。而后在良好的教学情境、多媒体教学、师生互动的基础上，学生对平移的相关知识点的认知程度大大加深，教学效果也令人满意。
总而言之，小学阶段的数学知识点较为基础，有利于情境教学法的运用。在运用情境教学法进行数学知识点的讲解过程中，教师首先应当从思想上进行转变，树立情境教学的理念，剔除传统教学模式中不能够适应现代化教学需求的因素，将学生的学习积极性充分的调动起来。除此之外，教师还应当与学生进行有效的师生互动，在师生互动中促进活跃的课堂氛围的营造，在活跃的课堂氛围中激发学生对小学数学的学习兴趣，促进学生数学学习积极性的有效调动，促进学生主观能动性的有效发挥。
参考文献：
[1]张莉.新课程小学数学中情境教学的优化策略[J].新课程（小学），2014（04）
[2]陈月华.小学数学课堂有效学习情境的创设与实践[J].数学学习与研究，2014（08）
安徽省六安市三里桥小学 安徽 六安 237000