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【摘要】许多高中教师在地理教学中，明显感觉到男女学生的差异。为了验证这些教师的感觉，笔者以自己所带班级为研究对象，通过访谈、调查问卷、统计分析等方法，探讨了中学生在地理学习动机、在具体的学习方法以及在学习具体内容时的男女差异，并提出了相关对策。
【关键词】地理教学 性别 高中 策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0182-01
一、地理学习行为中的性别差异
1.地理学习动机的性别差异分析
学习动机可分为内部动机（主动学习）和外部动机（被动学习）。大多数被调查学生都把“因为高考要考这一科，我必须学”放在学习地理动因的首位，而把“为丰富知识，发展能力而学”放在第二位。在这一方面，男女生出奇的一致。由此可见，当前高中生学习地理的最直接动力不是内驱力即知识本身，而是迫于考试的压力，这种状况让人堪忧。通过问卷调查分析，笔者所带班级中男生对地理感兴趣的占63%，女生占49%；在地理学科所用时间分配上，有47.14﹪的男生每天原意花半小时以上的时间来学习，而女生仅有33.97﹪，相差近十四个百分点。可见，被动学习的外部动机女生明显高于男生，而主动学习的内部动机则男生高于女生。
2.地理学习内容的性别差异分析
中学地理学习内容大体包括三部分《自然地理》、《人文地理》、《区域地理》，笔者对所带高二文科班级（共计150人）男女生大型考试平均成绩（满分100分）进行统计分析，结果见表1：
从表中可以看出在自然地理和區域地理学习方面男生的学习分数都高于女生，自然地理男生平均成绩为60分，女生平均成绩为54分，男生比女生平均成绩高6分。区域地理部分，男生平均成绩为59分，女生平均为56分，男生还是高于女生，但差距缩小了。而到了人文地理部分，男生平均成绩为65分，女生平均成绩为65.5分，男女生成绩基本相差不大。自然地理侧重逻辑思维方面的训练，区域地理主要是空间定位的考察，这说明在地理学习中女生的逻辑思维和空间定位能力还有待提高。人文地理识记部分较多，这方面女生能力虽较强，但男女生差距并不明显。从具体内容来看我们发现男生对自然灾害、工业、超级大国等课题感兴趣；而女生对发展中国家、旅游和环境等课题更感兴趣。男生似乎更愿意接受一些抽象的媒介信息（地图、图表），而女生则对具体的媒介信息（图片、文字说明、表演）更感兴趣。
3.学习方法方面的性别差异分析
在课堂教学中，我们调查发现54%的女生基本上可以跟着老师的思路走，而男生仅有46%；上课时，“我能够主动地思考、提问、回答问题”女生占26%，男生占39%；在教学活动中，“我愿意参与教学活动（如板演、发言等）”女生占15%，男生占30%。由此看来，在课堂学习活动中，男生是“热情有余，行动不够”，而女生则是“热情虽差，但认真对待”，但在课堂上无论男女生都有15%的同学只是机械的抄老师的笔记。
在作业完成中，51%的女生能够自己独立完成，男生只有46%。但在作业中遇到困难时，38.57﹪的男同学选择放弃，48.57﹪的男同学愿意独自钻研，51.43﹪的男同学喜欢与他人研讨或问老师；而59.33﹪的女同学遇到难题就放下，女同学愿意与他人研讨或问老师则高达69%，愿意独自钻研只有31%。
在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。
二、教师因“性”施教策略分析
面对性别差异的现实而实行无性别差异的教育，这样只会扩大男女地理学习方面的差异，应用新课程标准实验教材后更应该注意这一点，针对以上问题笔者特提出以下改进措施：
1.精心设计教学，“差别对待”，增强女生地理学习的信心
高中生的特点决定了他们更适应自主学习、探究学习和合作学习，因此教师在备课之前研究学生的性别差异，教学设计应以学生为中心，针对文科生女生多的特点，教学活动要了解女生的实际水平和学习要求，比如说大部分成绩差的女生不善于表现自己，闪光点比较隐蔽。教师应从后进生身上找到他们的优点，从而找到教育他们的比较好的途径和方法，更好地发挥学生的优点，增强学生的个性发展。教师在课堂教学中应积极营造轻松、平等的气氛，鼓励积极思考、质疑，并有意识的多创造机会让女生发言，多上台指图演练。鼓励女生多问老师，多与同桌相互讨论，增强学生中的主动性。
2.加强女生抽象思维能力的培养，落实男生的知识识记
女生抽象思维能力较低，教学中要有意识的提醒她们对概念和规律中关键字句的注意，加强理解，避免死记硬背。如在学习区域地理时，有意识培养女生的识图能力。在讲地球运动中昼夜交替这种现象时，可以用手电筒和地球仪模拟太阳光和地球的关系，用生活中的实际例子，让学生理解昼夜交替现象。另外大多女生较喜欢文学，因此在地理教学中可以巧妙的引用古诗文，比如在讲我国锋面雨带移动时可以给出诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”在讲中国地势时巧妙应用诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“朝看东流水，暮看日西坠。”总之，在自然地理和区域地理的学习中加强女生的抽象思维能力培训，化抽象为形象，当然在加强这方面的训练时，也要落实男生知识点的识记。
【关键词】地理教学 性别 高中 策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0182-01
一、地理学习行为中的性别差异
1.地理学习动机的性别差异分析
学习动机可分为内部动机（主动学习）和外部动机（被动学习）。大多数被调查学生都把“因为高考要考这一科，我必须学”放在学习地理动因的首位，而把“为丰富知识，发展能力而学”放在第二位。在这一方面，男女生出奇的一致。由此可见，当前高中生学习地理的最直接动力不是内驱力即知识本身，而是迫于考试的压力，这种状况让人堪忧。通过问卷调查分析，笔者所带班级中男生对地理感兴趣的占63%，女生占49%；在地理学科所用时间分配上，有47.14﹪的男生每天原意花半小时以上的时间来学习，而女生仅有33.97﹪，相差近十四个百分点。可见，被动学习的外部动机女生明显高于男生，而主动学习的内部动机则男生高于女生。
2.地理学习内容的性别差异分析
中学地理学习内容大体包括三部分《自然地理》、《人文地理》、《区域地理》，笔者对所带高二文科班级（共计150人）男女生大型考试平均成绩（满分100分）进行统计分析，结果见表1：
从表中可以看出在自然地理和區域地理学习方面男生的学习分数都高于女生，自然地理男生平均成绩为60分，女生平均成绩为54分，男生比女生平均成绩高6分。区域地理部分，男生平均成绩为59分，女生平均为56分，男生还是高于女生，但差距缩小了。而到了人文地理部分，男生平均成绩为65分，女生平均成绩为65.5分，男女生成绩基本相差不大。自然地理侧重逻辑思维方面的训练，区域地理主要是空间定位的考察，这说明在地理学习中女生的逻辑思维和空间定位能力还有待提高。人文地理识记部分较多，这方面女生能力虽较强，但男女生差距并不明显。从具体内容来看我们发现男生对自然灾害、工业、超级大国等课题感兴趣；而女生对发展中国家、旅游和环境等课题更感兴趣。男生似乎更愿意接受一些抽象的媒介信息（地图、图表），而女生则对具体的媒介信息（图片、文字说明、表演）更感兴趣。
3.学习方法方面的性别差异分析
在课堂教学中，我们调查发现54%的女生基本上可以跟着老师的思路走，而男生仅有46%；上课时，“我能够主动地思考、提问、回答问题”女生占26%，男生占39%；在教学活动中，“我愿意参与教学活动（如板演、发言等）”女生占15%，男生占30%。由此看来，在课堂学习活动中，男生是“热情有余，行动不够”，而女生则是“热情虽差，但认真对待”，但在课堂上无论男女生都有15%的同学只是机械的抄老师的笔记。
在作业完成中，51%的女生能够自己独立完成，男生只有46%。但在作业中遇到困难时，38.57﹪的男同学选择放弃，48.57﹪的男同学愿意独自钻研，51.43﹪的男同学喜欢与他人研讨或问老师；而59.33﹪的女同学遇到难题就放下，女同学愿意与他人研讨或问老师则高达69%，愿意独自钻研只有31%。
在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。
二、教师因“性”施教策略分析
面对性别差异的现实而实行无性别差异的教育，这样只会扩大男女地理学习方面的差异，应用新课程标准实验教材后更应该注意这一点，针对以上问题笔者特提出以下改进措施：
1.精心设计教学，“差别对待”，增强女生地理学习的信心
高中生的特点决定了他们更适应自主学习、探究学习和合作学习，因此教师在备课之前研究学生的性别差异，教学设计应以学生为中心，针对文科生女生多的特点，教学活动要了解女生的实际水平和学习要求，比如说大部分成绩差的女生不善于表现自己，闪光点比较隐蔽。教师应从后进生身上找到他们的优点，从而找到教育他们的比较好的途径和方法，更好地发挥学生的优点，增强学生的个性发展。教师在课堂教学中应积极营造轻松、平等的气氛，鼓励积极思考、质疑，并有意识的多创造机会让女生发言，多上台指图演练。鼓励女生多问老师，多与同桌相互讨论，增强学生中的主动性。
2.加强女生抽象思维能力的培养，落实男生的知识识记
女生抽象思维能力较低，教学中要有意识的提醒她们对概念和规律中关键字句的注意，加强理解，避免死记硬背。如在学习区域地理时，有意识培养女生的识图能力。在讲地球运动中昼夜交替这种现象时，可以用手电筒和地球仪模拟太阳光和地球的关系，用生活中的实际例子，让学生理解昼夜交替现象。另外大多女生较喜欢文学，因此在地理教学中可以巧妙的引用古诗文，比如在讲我国锋面雨带移动时可以给出诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”在讲中国地势时巧妙应用诗句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“朝看东流水，暮看日西坠。”总之，在自然地理和区域地理的学习中加强女生的抽象思维能力培训，化抽象为形象，当然在加强这方面的训练时，也要落实男生知识点的识记。